【摘要】現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟呈現(xiàn)飛速發(fā)展的狀態(tài)，科技醫(yī)療水平也在不斷發(fā)展中，對于我國之前提出的人才強國戰(zhàn)略在社會生活中不斷地深刻進(jìn)行，同時國家在飛速發(fā)展之際對學(xué)生的教育越來越重視，而在學(xué)生們學(xué)習(xí)的科目中數(shù)學(xué)是重要學(xué)科，它在學(xué)生的綜合素養(yǎng)中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。其中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)在學(xué)生的教育發(fā)展方面又是比較重要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中切實落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。本文主要分析了核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，并對此進(jìn)行了深入的思考研究，最終得出要想完善數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計教師就要重視激發(fā)學(xué)生的思維能力、精心準(zhǔn)備教學(xué)活動、合理制作教學(xué)設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)背景? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0156-01

數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)是指：學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時，把數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)邏輯、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)思考邏輯等轉(zhuǎn)化為自身的素質(zhì)與能力，并通過其來觀察、思考、解決數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)知識的特色和學(xué)生的自身發(fā)展?fàn)顩r等，觀察發(fā)現(xiàn)教學(xué)契機來對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生們更好的適應(yīng)數(shù)學(xué)知識環(huán)境和社會對于學(xué)生提出的發(fā)展要求，幫助他們自身更好的成長和發(fā)展。

一、更新教育觀念，重視學(xué)生主體發(fā)展

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式教師首先要做的是，及時更新自己的教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在此基礎(chǔ)上最終并提高學(xué)生的主體地位，并能夠重視起個體差異性，充分體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體作用，教師在其中發(fā)揮的只是輔導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用。所以，數(shù)學(xué)教師在平時教學(xué)過程中，也應(yīng)該發(fā)揮“以人為本”這個教育理念，根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。教師在傳授新的數(shù)學(xué)知識前，依據(jù)學(xué)生們固有的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，來進(jìn)行新舊知識的緊密聯(lián)系，由簡單向復(fù)雜方面過度的方式進(jìn)行教學(xué)實踐。教師在展開教學(xué)的同時要結(jié)合學(xué)生的生活發(fā)展環(huán)境，將學(xué)生們的生活素材合理科學(xué)的融入到知識學(xué)習(xí)過程中，一次幫助學(xué)生們理解和學(xué)習(xí)新的知識。比如：在學(xué)習(xí)“三角形的特性”時，教師可以制作一個木條三角形和木條正方形，來比較哪個具有穩(wěn)定性特征，觀察完成后，教師在詢問：在生活中你們見到有哪些三角形？學(xué)生們可能會回答，空調(diào)架、房屋的頂層設(shè)計等，然后再告訴他們?nèi)切尉哂蟹€(wěn)定性的特征，在一般支架上都會用到這個設(shè)計，尤其在涉及重量較大的建筑上。然后，教師讓學(xué)生在本子上畫出三角形，并且讓其思考“三角形由幾條邊組成”。讓他們在自身思考中得出關(guān)于三角形的概念和特性。

二、設(shè)計課上活動，提升學(xué)生邏輯思維

在課堂學(xué)習(xí)中，提問是課堂學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，同樣也是學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要步驟。在課堂設(shè)計中，教師要精心設(shè)計提問的方法和內(nèi)容，讓問題吸引他們的注意力，讓他們主動參與到思考和解答問題中來，以達(dá)到培養(yǎng)他們邏輯思維能力和探究能力。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師要能夠依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求對問題精心設(shè)計，另外，問題地設(shè)計要突出要有層次、啟發(fā)和探究的原則，把數(shù)學(xué)知識內(nèi)容分散對學(xué)生輸入，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探討問題，讓學(xué)生們在思考和交流中探討問題，激發(fā)學(xué)生們的思維，讓其在思索問題的同時提出自己的見解，最終積累信心。

例如：在進(jìn)行加減乘除混合運算時，教師可以提出一個問題：小紅早上上學(xué)騎行了16千米，晚上回家她去了小蘭家騎行的路程是小紅家到學(xué)校的一半，之后又回家了，問小紅一共騎行了多少千米？教師可以先問從這個問題你們得到了哪些相關(guān)信息？學(xué)生進(jìn)行思考后，教師可以抽學(xué)號對學(xué)生思考的問題進(jìn)行答辯，然后通過在多媒體上列線段圖的方式，讓學(xué)生自己列出算題式并解答。教師依據(jù)學(xué)生的答案列出標(biāo)準(zhǔn)答案：16+16+16÷2=40（千米），通過此式子教師可以向?qū)W生講解在這個式子中先算什么，最后得出結(jié)果，在層次遞進(jìn)中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

三、通過建立合作方式，提高學(xué)生的協(xié)作能力

在教學(xué)設(shè)計中，小組合作是現(xiàn)在大多教師普遍運用的一種教學(xué)手段，也是現(xiàn)如今新課改推崇的學(xué)習(xí)模式，另外，核心素養(yǎng)的理念就是要求學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，當(dāng)然全面中也包含學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力。讓學(xué)生們在互相幫助交流中共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。在教學(xué)過程中，教師必須把握好三維的教學(xué)目標(biāo)并注意教學(xué)中的重難點的設(shè)計，運用任務(wù)分配方式，把班里的所有學(xué)生分成不同的組別，這個組必須是優(yōu)秀學(xué)生和差等生同時存在的，分好以后再分配給他們學(xué)習(xí)的任務(wù)，計算好時間組織他們在組內(nèi)進(jìn)行溝通交流。在小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)之下，學(xué)生的各種思維碰撞可以發(fā)揮出“集思廣益”的效果，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)出他們的興趣，實現(xiàn)相互教學(xué)，最終能夠掌握數(shù)學(xué)知識。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“倒數(shù)”時，教師在黑板上寫出5/9，如果把分?jǐn)?shù)的分母和分子調(diào)換后能得到什么？學(xué)生得出9/5，然后讓學(xué)生舉例說明不同的這樣的分?jǐn)?shù)，讓其在組內(nèi)舉出相同分?jǐn)?shù)并進(jìn)行探討，這樣讓他們在合作中總結(jié)出倒數(shù)的概念。之后，教師在多媒體上展示出幾個算式，進(jìn)行小組活動探討，討論這幾個算式的特點，小組成員交流后會發(fā)現(xiàn)每一組的算式經(jīng)過計算后都會等于1，由此總結(jié)出，彼此相乘的兩個分?jǐn)?shù)分子和分母位置互相顛倒，由此還可以得出：乘積為一的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

四、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐，提高學(xué)生的動手能力

學(xué)生們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識都是通過數(shù)學(xué)家的不斷實驗中探索得出的，數(shù)學(xué)的原理在操作實驗中可以得到驗證。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，如果要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該在課堂上多引入一些實際操作，為學(xué)生們提供實驗的機會，通過實驗得出的理論知識會大大加深學(xué)生們的數(shù)學(xué)記憶。對于實驗教學(xué)，教師首先要做好指導(dǎo)和提示工作，讓學(xué)生們領(lǐng)略探索知識的奧妙，使其更加理解和掌握較難的數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力，最后推動他們形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“梯形的面積”時，教師可以利用舊知識進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，教師讓學(xué)生通過直尺在紙上量出梯形的邊長，教師給出公式讓學(xué)生們計算出梯形的面積。

結(jié)束語

總而言之，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的視角下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，教師要履行好自身的職責(zé)，通過結(jié)合數(shù)學(xué)知識的特征和學(xué)生自身發(fā)展的狀況對學(xué)生實施教學(xué)，并時刻重視“以人為本”的教學(xué)理念，通過更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)活動、實施實踐的教學(xué)手段，以此發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

連興中（1962.02-），男，漢族，甘肅民勤人，?？?，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。