【摘要】閱讀是學(xué)生獲取知識最快捷、最直接的途徑，自主閱讀是一個學(xué)生可以享用一生的好習(xí)慣，因為它可以切實提升學(xué)生的語文能力及其素養(yǎng)。但是目前學(xué)生自主閱讀習(xí)慣卻不容樂觀，因此本文重點從家長、教師、學(xué)生三個方面分析學(xué)生自主閱讀習(xí)慣無法養(yǎng)成的成因，以及制定出相應(yīng)的策略，以此督促學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提升自身的閱讀能力以及語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 自主閱讀? 核心素養(yǎng)? 習(xí)慣? 能力

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0061-02

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是每個學(xué)生高效優(yōu)質(zhì)的完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)，而閱讀卻是每個學(xué)生獲取知識最直接，最快捷的途徑。合理地引導(dǎo)小學(xué)生自主閱讀、重視閱讀，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，將會有效地提升小學(xué)生的語文綜合能力與核心素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)工作奠定基礎(chǔ)。

一、分析現(xiàn)狀為找對策奠定基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)，自主閱讀這是新課改提出的提升學(xué)生素養(yǎng)的基本要求，閱讀的重要性從家長到學(xué)生，從學(xué)校到教師都很清楚，可是真正能做到堅持閱讀的卻少之又少。究其原因我認(rèn)為以下三點：

第一，家長的榜樣模范作用不到位。

家長是學(xué)生的第一任老師，也是每個學(xué)生的榜樣和模范，也許其他方面家長們做得很好，如生活照顧、文明禮儀、作業(yè)輔導(dǎo)等，但是在閱讀方面就有所欠缺了。一般家長都會給孩子買許多課外閱讀書，告訴他，要多讀書，但是自己拿著手機在旁邊玩得不亦樂乎;也有的家長不知道買什么書，就每年買一本作文書，讓孩子在寫作文的時候看看，模仿一下;更有的少部分家長認(rèn)為課外書都是閑書，看了沒有用，禁止孩子閱讀除課本或者老師規(guī)定的書之外的任何書。其實這些做法都不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。家長的思想和做法會潛移默化地影響孩子的一舉一動，所以說，家長的榜樣模范作用不到位。

第二，教師的要求不明確，自主閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育不到位。

“學(xué)生最聽老師的話”，這是家長平時說得最多的，事實學(xué)生也很比較聽老師的話，老師每天布置的作業(yè)大多數(shù)學(xué)生都會完成的。但是我們平時看到，有很多教師，每天一定會布置一些語文上的抄抄寫寫、練習(xí)冊、卷子之類的作業(yè)，但是很少有閱讀課外書的作業(yè)，或者提一句作業(yè)寫完多讀書。至于讀什么書？讀多少頁？如何讀？教師沒有做硬性要求，第二天也不會像檢查其他作業(yè)那樣檢查，更不會責(zé)備學(xué)生為什么沒有讀。教師對待閱讀的要求不明確，監(jiān)督不到位，那么學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育就很難達(dá)到。

第三，學(xué)生不能正確認(rèn)識閱讀，不能持之以恒地養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

閱讀本來是一件非常有趣的事情，可以拓展學(xué)生的視野，也可以增長學(xué)生的課外知識。可是很多學(xué)生卻很浮躁，靜不下心來認(rèn)真閱讀。有的學(xué)生閱讀就是裝樣子，走馬觀花;有的就給家長老師閱讀，完任務(wù);有的學(xué)生則是三天打魚兩日曬網(wǎng)，想讀一天看不停，不想讀一月都不翻一頁。無論是哪一種閱讀的態(tài)度，都不能體會到閱讀的樂趣，也是很難養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣，有效提升語文能力和素養(yǎng)的策略分析

從上面的閱讀現(xiàn)狀來分析，就會發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育來說，教師起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生聽老師的話，有的家長又不知道應(yīng)該怎么讀，或者讀什么書，所以這個習(xí)慣開始的培養(yǎng)還需要教師肩負(fù)起來。

第一，利用課堂或者課余時間開展閱讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

對于每一篇文章來說，會閱讀的就是一種享受，不會閱讀那就是一種負(fù)擔(dān)，一種痛苦。對于沒有閱讀習(xí)慣或者不愛閱讀的學(xué)生來說激發(fā)他們閱讀興趣是首當(dāng)其沖需要解決的事情。教師可以利用課堂朗讀，利用自己的泛讀，利用多媒體的欣賞，來激發(fā)學(xué)生閱讀的渴望。因為每一篇文章都有自己的美，朗讀時的抑揚頓挫、聲情并茂、真情流露等等都激蕩這學(xué)生的心靈，如果積極鼓勵學(xué)生大膽嘗試閱讀，體會文章中的喜怒哀樂，學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力一定會被挖掘出來的。另外在閱讀的時候教師還要注意及時點撥，加入一些由易到難的問題，讓學(xué)生學(xué)會在閱讀中思考，在閱讀中形成自己的理解與體會，這樣既有助于培養(yǎng)學(xué)生的自助閱讀興趣，也可以有效地提升學(xué)生的語文閱讀能力和素養(yǎng)。

第二，用朗讀比賽、故事會、閱讀知識競賽等方式的促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，以此提升學(xué)生的閱讀能力與素養(yǎng)。

一種習(xí)慣的養(yǎng)成不是輕而易舉的，是要極強的自制力或者有效的監(jiān)督與督促才可以達(dá)到，但是對于大多數(shù)學(xué)生來說，自制力是是沒有達(dá)到那種程度的，那么這就需要家長和教師及時有效的監(jiān)督與督促。為了養(yǎng)成學(xué)生自主閱讀習(xí)慣，及時可以每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，利用這節(jié)課除了指導(dǎo)閱讀方法與技巧之外，更多的可以用來進(jìn)行一些朗讀比賽、故事會以及閱讀知識競賽等活動，一方面可以激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，另一方面也可以以此來督促和監(jiān)督學(xué)生閱讀，長時間的堅持學(xué)生就會體會到閱讀的好處，從而自主閱讀，而閱讀能力和素養(yǎng)就會自然而然地有所提升。

第三，做好家長動員工作，指導(dǎo)家長“好好學(xué)習(xí)”，從而引導(dǎo)學(xué)生“天天向上”。

家長是學(xué)生的第一任老師，家長的對待閱讀的態(tài)度，直接影響學(xué)生的閱讀習(xí)慣，所以說作為語文老師需要利用班級群或者家長會，指導(dǎo)家長如何閱讀，如何陪孩子閱讀，或者應(yīng)該讀什么書等等。因為許多家長想陪孩子閱讀卻不知道應(yīng)該怎么閱讀，或者讀什么書籍合適。這就需要教師的及時指導(dǎo)。只要先讓一部分家長讀起來，營造出一種讀書的氛圍，那么那些“手機控”的媽媽或者爸爸們也會不甘落后，自覺跟上的，因為沒有一位父母愿意自己拉孩子的后腿。相信在爸爸媽媽的帶動下，學(xué)生一定會愛上閱讀。另外父母和孩子一起閱讀，也可以增進(jìn)父母與孩子之間的感情交流;有時候孩子還可以成為父母的老師，這又增強了學(xué)生的成就感，更加激勵學(xué)生對閱讀的喜愛;在閱讀中父母和學(xué)生說出自己的想法和見解，引導(dǎo)他們建立正確的人生觀和價值觀，切實做到提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第四，因材施教，因人而異，閱讀方式靈活多變。

每個學(xué)生的家庭情況不一樣，有的家庭從小注重閱讀教育，那么學(xué)生的閱讀習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，這樣的學(xué)生教師要注意引導(dǎo)他們向更高更遠(yuǎn)的方向發(fā)展;有的家庭父母因為各種原因，外出打工，學(xué)生由爺爺奶奶著管，那這個時候就無法讓父母督促閱讀了，教師可以采取附近學(xué)生結(jié)對閱讀的方式，互相督促鼓勵對方進(jìn)行閱讀;有的家庭父母都在家，但是由于對課外閱讀的認(rèn)識不到位，認(rèn)為是閑書，或者不重視等原因，那么教師就要做好家長的工作，轉(zhuǎn)變對待課外閱讀的態(tài)度，重視閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成;或者少看一會電視，少玩一會手機，少聊一會天，多陪孩子看看書……每個家庭的情況不一樣，如果一刀切的要求，可能全班學(xué)生無法達(dá)到，但是因材施教，因人而異的進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，閱讀效果就會翻倍。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣，提升語文能力與素養(yǎng)，這是新課標(biāo)的最終目的。作為一名語文教師要徹底分析本班學(xué)生的家庭情況以及學(xué)生自身的問題，通過各種靈活的方式方法進(jìn)行引導(dǎo)，力爭在家長的配合之下，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，學(xué)會如何閱讀，從閱讀中獲得獨特的體驗與感悟，從而促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王利霞.淺談小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)途徑[J].學(xué)周刊，2019（07）

[2]李玉珍.小學(xué)中高年級語文拓展閱讀資源的運用探討 [J].考試周刊，2017（30）

作者簡介：

王鳳梅（1975.6-），女，甘肅武威人，漢族，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：閱讀教學(xué)。