李穎貞

摘 要小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的步伐在逐漸加快，越來越多的新理念和新策略，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中得到了良好的體現(xiàn)，滿足了學(xué)生的客觀需求，促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中，取得了良好的效果。然而，一些小學(xué)生仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以對教師所布置的課堂問題進(jìn)行主動(dòng)的思索和反應(yīng)，為教師的教學(xué)活動(dòng)增添了一定的困擾。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效問題情景的創(chuàng)設(shè)，以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)活動(dòng)，這是教育工作者說應(yīng)思考的問題。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動(dòng);有效問題;情景創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0076-01

數(shù)學(xué)問題會為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供莫大的幫助和支撐，因此能否具有問題意識，對于小學(xué)生而言是至關(guān)重要的。在教師有效問題的幫助下，學(xué)生可以進(jìn)行主動(dòng)思考和積極探索，從而有效地檢驗(yàn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平。部分教師在課堂上進(jìn)行了有效問題的情景創(chuàng)設(shè)，在尊重了學(xué)生的客觀主體作用的前提下，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生集中注意力，認(rèn)真聽講，積極配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使得自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到了有效的培育。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及問題情景創(chuàng)設(shè)過程中所出現(xiàn)的具體問題

教師在教學(xué)活動(dòng)中并沒有尊重學(xué)生這一客觀主體，并沒有從學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際學(xué)習(xí)水平出發(fā)，進(jìn)行相應(yīng)的問題創(chuàng)設(shè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的具體問題，也無法在短時(shí)間內(nèi)得到教師的幫助和指引，使得二者之間缺乏相應(yīng)的溝通交流。伴隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的問題會形成堆積，難以取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成效。教師對于以多媒體設(shè)備，計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代科技教育手段，缺乏正確的運(yùn)動(dòng)方式，難以和問題情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行有效的結(jié)合。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行有效問題情景創(chuàng)設(shè)的具體策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景

數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中都有一定的依托，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系。因此，可以開展生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)課堂活動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生創(chuàng)建良好的問題情景，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的問題意識，從而對癥下藥，尋找到解決數(shù)學(xué)問題的有效方法。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式以灌輸式為主，為學(xué)生輸入的知識點(diǎn)難以為學(xué)生所掌握消化，也就難以和生活體驗(yàn)進(jìn)行有效的結(jié)合，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生身心健康發(fā)展的客觀規(guī)律，使得學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，某位數(shù)學(xué)教師為學(xué)生布置了這樣的數(shù)學(xué)場景：媽媽給了小明30塊錢，讓小明去超市買水果，西瓜兩塊七一斤，蘋果兩塊五一斤，鴨梨三塊錢一斤。小明買了兩斤西瓜，兩斤蘋果，如果所有的錢都花光了，那么可以買多少斤鴨梨？鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)練習(xí)，在經(jīng)過逐步地推斷和實(shí)際的考量以后，學(xué)生們運(yùn)用自己的手中的筆進(jìn)行了積極推算，得出了相應(yīng)的答案。與此同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組討論，對于自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的交流和互動(dòng)，從而加強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，使得課堂所設(shè)置的有效問題取得了應(yīng)有的教學(xué)成效。

（二）借助游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效問題情景

近年來，數(shù)學(xué)游戲成為了教師數(shù)學(xué)活動(dòng)的好幫手，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識單調(diào)枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，教師可以導(dǎo)入數(shù)學(xué)游戲，并且結(jié)合問題情景，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。例如，李老師在進(jìn)行低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采取了幫助小動(dòng)物回家、幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤等數(shù)學(xué)游戲幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。將學(xué)生劃分成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的體驗(yàn)，并且為學(xué)生及時(shí)構(gòu)建有效問題情景，在學(xué)習(xí)關(guān)于正方形、長方形等軸對稱圖形的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行合作和活動(dòng)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的圖形，對于教師所講述的數(shù)學(xué)知識不斷地進(jìn)行探索，在數(shù)學(xué)游戲的過程之中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識的快樂，從而使得教師的有效問題，情景設(shè)置取得了應(yīng)有的教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備已創(chuàng)設(shè)有效問題情景

以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中取得了良好的運(yùn)用。尤其是在問題情景的創(chuàng)設(shè)過程中，多媒體教學(xué)設(shè)備可以發(fā)揮更大的作用和效能，從而有效地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。例如，教師在講解關(guān)于“圓”這一部分的內(nèi)容時(shí)，并沒有單純地運(yùn)用黑板加粉筆的授課方式，而是引用了多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上尋找現(xiàn)成的教學(xué)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生共同觀看。教師順勢提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，例如你認(rèn)為圓的周長和圓的面積有什么關(guān)系？如何用圓的半徑求圓的面積？等一系列問題，學(xué)生們在回憶教學(xué)視頻的過程中，會對教師的問題進(jìn)行良好的思索，使得教師的問題情景的有效性得到了深度的檢驗(yàn)，從而方便了數(shù)學(xué)教師更好地展開數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容。

三、結(jié)束語

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行更為系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識的講解，用問題情景帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到相應(yīng)的培養(yǎng)，積極性得到相應(yīng)調(diào)動(dòng)。問題情景教學(xué)模式在不斷地實(shí)踐和探索的過程中取得了良好的應(yīng)用效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的授課都發(fā)揮了相應(yīng)的影響和作用，在廣大師生的一致努力下有效問題情景的創(chuàng)設(shè)工作取得了突破性的進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭萍萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（04）：195-196.