袁月陽(yáng)

摘 要只要讓學(xué)生談到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，多數(shù)學(xué)生會(huì)用枯燥、乏味、難等描述。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，因其思維、邏輯等特點(diǎn)，的確是比較抽象、難度大的學(xué)科，難以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，更讓數(shù)學(xué)增加枯燥性、乏味感。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的問(wèn)題，談幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);有效性;主要策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）15-0182-01

笛卡爾指出“數(shù)學(xué)是知識(shí)的工具”。然而實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師更多地注重知識(shí)的灌輸、習(xí)題的訓(xùn)練，停留在應(yīng)試教育的層面，忽視學(xué)生能力的發(fā)展、素質(zhì)的提升，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上注意力不集中，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有抵觸情緒。久而久之，由不喜歡上升到聽(tīng)不懂、做不會(huì)，最后逐漸放棄。改變教學(xué)方式，教師應(yīng)潛心研究教材和新課標(biāo)、遵循學(xué)生的規(guī)律，探討數(shù)學(xué)課堂到底該怎么上，才能激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

一、注重導(dǎo)入，促學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，合理、趣味、新穎的導(dǎo)入，可以快速吸引學(xué)生的注意力，促學(xué)生快速融入到課堂的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)入是否有效，直接影響課堂教學(xué)有效性的達(dá)成。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)注重導(dǎo)入的設(shè)計(jì)的精彩、方法的獨(dú)特，讓導(dǎo)入奠定有效課堂的基礎(chǔ)。

常態(tài)的課堂上，多數(shù)教師會(huì)忽略導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，采用單刀直入的方式，進(jìn)行課堂教學(xué)，如《升和毫升》的教學(xué)時(shí)，教師如果直接對(duì)該部分的知識(shí)進(jìn)行講解，從“升”和“毫升”是兩個(gè)容積單位、對(duì)升和毫升的換算采用“給”的方式，小學(xué)生在課間玩耍，很難快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)，教師不如運(yùn)用等一等、緩一步的教學(xué)策略，而是先創(chuàng)設(shè)情境而有效導(dǎo)入，快速吸引學(xué)生的注意力。如教師給出三個(gè)杯子，提出問(wèn)題：“你認(rèn)為哪一個(gè)被子盛水最多？你認(rèn)為哪一個(gè)盛水最少？你有方法驗(yàn)證你的猜想？”這樣生活化情境的創(chuàng)設(shè)、貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，立刻吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣。再引出“升”和“毫升”的概念，深入教學(xué)二者的換算等，這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)即將所學(xué)的知識(shí)感興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，才會(huì)產(chǎn)生探究的欲望，調(diào)動(dòng)主動(dòng)參與的積極性，從而提高參與度，提高學(xué)習(xí)效果。

二、融入實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！薄读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)更新教學(xué)模式，構(gòu)建自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式，融入實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主題。教育家陶行知先生也提出“六大解放”，倡導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不妨結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)以操作為主的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)“做”，提高操作能力，促其“做中學(xué)”“學(xué)中做”。

如“三角形三邊關(guān)系”的教學(xué)時(shí)，教師給出讓學(xué)生取出長(zhǎng)度不同的小棒，擺出三角形，再對(duì)組成三角形的三根小棒進(jìn)行兩個(gè)之和、兩個(gè)之差，與另一個(gè)進(jìn)行比較，這樣，三角形三邊關(guān)系在想一想、擺一擺、算一算等活動(dòng)中，自主發(fā)現(xiàn)、自主構(gòu)建，發(fā)展了學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用趣味教學(xué)，為課堂增趣加味

一直以來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師教學(xué)生學(xué)、教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，讓數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生的積極性不高、興趣也濃。新、奇、趣等的事物對(duì)于兒童而言，具有無(wú)窮的魅力。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，融入趣味教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促學(xué)生主動(dòng)參與，從而提高教學(xué)的有效性。

趣味教學(xué)中，和諧師生關(guān)系是基礎(chǔ)。教師應(yīng)改變嚴(yán)師的形象，與學(xué)生愉悅互動(dòng)，拉近師生的距離，產(chǎn)生“親其師、信其道”之效。此時(shí)，教師的幽默、智慧，可以成為師生互動(dòng)的樞紐。如教學(xué)《2和5的倍數(shù)的特征》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，課堂之初，教師可以這樣活躍課堂氛圍：“你們隨便說(shuō)出一個(gè)數(shù)，不論是兩位數(shù)、三位數(shù)，還是多位數(shù)，老師都可以一下說(shuō)出你們給出的數(shù)是不是2或者5的倍數(shù)，你們信嗎？不信的話，可以一個(gè)學(xué)生給出任何一個(gè)數(shù)，老師在一秒內(nèi)給出答案，其他學(xué)生可以用計(jì)算器驗(yàn)證……”話剛落音，有同學(xué)說(shuō)“吹牛，不可能”。于是，大家紛紛說(shuō)出他們認(rèn)為足夠大、足夠難的數(shù)，老師給出答案、同學(xué)驗(yàn)證后，面面相覷，也急切想知道老師的妙法是什么。于是，巧妙引出教學(xué)的主題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

趣味教學(xué)，為數(shù)學(xué)知識(shí)增趣，為課堂教學(xué)提效。趣味教學(xué)的方法很多，游戲、故事、生活實(shí)例、世界名題等，都是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)積極性的主要方法。教學(xué)中，靈活運(yùn)用，是提升教學(xué)有效性的前提，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)?！磅r”，為數(shù)學(xué)課堂增趣。

總之，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，題材新穎、生活色彩濃郁、知識(shí)點(diǎn)較為詳細(xì)，也突出工具性、實(shí)踐性。教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教學(xué)理念，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)耗時(shí)耗力而低效的現(xiàn)狀，不斷為課堂教學(xué)增添一些保鮮劑，讓數(shù)學(xué)課堂“鮮”起來(lái)，課堂教學(xué)“活”起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂最高效。

參考文獻(xiàn)：

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