黃雪嬌

摘 要課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)是備課。而傳統(tǒng)備課存在不少問題，特別隨著數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)為本的課堂教學(xué)成為趨勢。在這一新的背景下，如何通過深度備課來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)呢？筆者從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要“深”備數(shù)學(xué)課標(biāo)、學(xué)生、核心素養(yǎng)這三個方面，來探究“核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)深度備課”這問題。

關(guān)鍵詞核心素養(yǎng);課堂教學(xué);初中數(shù)學(xué);深度備課

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0104-01

子曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币馑际钦f做任何事情，事前有準(zhǔn)備就可以成功，沒有準(zhǔn)備就會失敗。課堂教學(xué)就是要打一場有準(zhǔn)備的仗。有充分準(zhǔn)備的仗才能打勝仗。課堂教學(xué)備課充分了，才能提高課堂的教學(xué)效果。特別是在當(dāng)今核心素養(yǎng)為本的背景下。

新一輪課程改革緊緊圍繞核心素養(yǎng)展開，初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也成為數(shù)學(xué)課程改革的中心。初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中形成的數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)及健全人格。而數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)依靠課堂教學(xué)前的第一環(huán)節(jié)——備課。在核心素養(yǎng)的新背景下，一般性備課已經(jīng)無法滿足當(dāng)前課堂教學(xué)的要求。備課要往深處備，要備課過程中樹立深度意識。筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，論述核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)深度備課這一問題。

一、初中數(shù)學(xué)深度備課要“深”備數(shù)學(xué)課標(biāo)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的依據(jù)。數(shù)學(xué)課標(biāo)作為數(shù)學(xué)課程的根本，深度備課要深入到課標(biāo)。課標(biāo)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念依據(jù)和支撐，初中數(shù)學(xué)課堂要以課標(biāo)來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

那么，初中數(shù)學(xué)備課要如何深入備數(shù)學(xué)課呢？首先深度備好課程性質(zhì)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。課程性質(zhì)是對課程給課程的本質(zhì)特征下定義，數(shù)學(xué)課程作為基礎(chǔ)性學(xué)科，要為學(xué)生的終身需要服務(wù)。第二是深度備好課程基本理念。包括“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)”在內(nèi)的五個數(shù)學(xué)課程基本理念。如“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程”這一基本理念，強(qiáng)調(diào)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和教師教授數(shù)學(xué)的統(tǒng)一。第三是深度備好課程目標(biāo)。包括知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度等四個方面內(nèi)容。如“能獨(dú)立思考，體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式”等的數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)。第四是深度備好實(shí)施建議特別是教學(xué)建議。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要結(jié)合學(xué)校、班級實(shí)際，理解并靈活運(yùn)用好這些建議。

二、初中數(shù)學(xué)深度備課要“深”備學(xué)生

數(shù)學(xué)課標(biāo)指出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)‘以人為本的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”。“以人為本”已經(jīng)成為素質(zhì)教育的基本理念，而在實(shí)際操作中卻困難重重，特別是備課環(huán)節(jié)往往忽略了學(xué)生這一最主要因素。初中數(shù)學(xué)課堂深度備課就要“深備”學(xué)生。深度備每個學(xué)生，特別要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與個體差異。

（一）深度備好學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生從原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，建構(gòu)起新的經(jīng)驗(yàn)。初中數(shù)學(xué)深度備課要備好學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。首先要先備好學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)。

除深度備學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，還要深度學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。如《生活中的立體圖形》中幾何圖形就在生活的周圍。學(xué)生觀察要從生活中找到熟悉的幾何體，并能用自已的語言描述它們的某些特征。這是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，是數(shù)學(xué)知識建構(gòu)的基礎(chǔ)。

（二）深度備個體差異的學(xué)生。課標(biāo)提出：“關(guān)注學(xué)生的個體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展?！睆?qiáng)調(diào)每個學(xué)生都存在個體差異，深度備課要備好學(xué)生的個體差異性。這就要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時要注重學(xué)生的分層，不能用同一個標(biāo)準(zhǔn)來教學(xué)。特別是數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)作業(yè)的分層，在備課環(huán)節(jié)就要備好分層教學(xué)。

“教學(xué)活動應(yīng)努力使全體學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的基本要求，同時要關(guān)注學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展?！泵總€學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平各不同，不能用一刀切的方式對待所有學(xué)生。

三、初中數(shù)學(xué)深度備課“深”備核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的新背景下，初中數(shù)學(xué)課堂要落實(shí)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，就要從先在課堂教學(xué)第一環(huán)節(jié)——備課做起。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵能力與必備品格，是通過學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中得到培養(yǎng)的。初中數(shù)學(xué)深度備課要時時指向數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一）深度備課以核心素養(yǎng)為本的數(shù)學(xué)活動。學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的活動，在數(shù)學(xué)活動中核心素養(yǎng)也就得到了培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)深度備課指向?qū)W科核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)活動是十分必要的。如教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)。

（二）深度備課以核心素養(yǎng)為本的數(shù)學(xué)小組討論。數(shù)學(xué)課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自主、合作、探究式、任務(wù)式學(xué)習(xí)，而學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。

總之，備課作為初中課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的第一步，要深度備好每一節(jié)課。特別是在核心素養(yǎng)的新背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要“深”備數(shù)學(xué)課標(biāo)、學(xué)生、核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔凡哲，史寧中.中國學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概念界定及養(yǎng)成途徑[J].教育科學(xué)研究，2017（6）：5-11.