汪麗

摘 要素質(zhì)教育階段，數(shù)學(xué)運算能力已經(jīng)成為小學(xué)生的一種重要素養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)生的運算能力并不高，且出現(xiàn)了多種問題，主要包括注意力不集中、認知錯誤、缺乏高效的練習(xí)等?；诖耍疚奶接懥诵W(xué)生數(shù)學(xué)運算能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);運算能力;策略;探討

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0124-01

運算，是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要部分，能夠促進學(xué)生提升自己的數(shù)學(xué)能力，擁有嚴謹科學(xué)的邏輯思維。這也對教師的運算教學(xué)提出了更高的要求，教師要在實際的運算教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生興趣著手，運用新興的電子設(shè)備，營造輕松良好的教學(xué)氛圍。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的重要意義

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的運算能力是至關(guān)重要的，甚至關(guān)乎著學(xué)生未來的全面發(fā)展。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，能夠幫助小學(xué)生擁有解決實際問題的能力，也能進一步從實踐的角度審視所學(xué)內(nèi)容，最終形成自己優(yōu)良的學(xué)科素養(yǎng)。

二、我國小學(xué)數(shù)學(xué)運算能力培養(yǎng)過程中暴露出的主要問題

（一）數(shù)學(xué)運算內(nèi)容和學(xué)生的實際生活聯(lián)系不夠緊密

教材是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師對教材的把控能力直接決定了小學(xué)生的運算水平。但是，縱觀目前我國各個小學(xué)使用的數(shù)學(xué)教材，可以發(fā)現(xiàn)很多運算內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系并不大。這樣一來，不僅學(xué)生會對當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，也會讓他們對學(xué)習(xí)其他內(nèi)容產(chǎn)生倦怠心理。小學(xué)生，正處在身心發(fā)展的重要階段，他們思維活躍，也愛玩、愛打鬧，教師如果一味向他們講解偏邏輯性的知識，就會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的快感，打消學(xué)習(xí)積極性。

（二）教師采用的教學(xué)方法不足以激發(fā)學(xué)生的興趣

素質(zhì)教育的理念在我國已經(jīng)實行多年，并且取得了顯著的成果，但是讓人感到遺憾的是，教師的教育理念依然深受應(yīng)試教育模式影響，依然有許多教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)活動。這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，也讓課程的具體實施產(chǎn)生了一定的困難。目前，我國教師采用競爭上崗的模式，各個有志于從事教育行業(yè)的工作者通過層層選拔進入崗位，但是他們的教學(xué)經(jīng)驗往往不夠豐富，在處理課堂知識點時大多生搬硬套一些陳舊的教學(xué)方法，不夠靈活機動，因此這就需要教育行政部門加大對新教師的培訓(xùn)力度，讓他們能夠掌握更多好的教育理念和教育方法，以便日后能夠更好地進入工作崗位。

三、小學(xué)生運算能力的培養(yǎng)策略

通過對學(xué)生平時的作業(yè)、考試分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在運算過程中普遍會遇到幾種問題，如讀錯題、運算順序出錯等等。因此，下面給出了小學(xué)生運算能力培養(yǎng)的幾點策略。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的運算習(xí)慣

良好的習(xí)慣，對運算能力的養(yǎng)成至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，教師就要對學(xué)生立好規(guī)矩，要求學(xué)生在課上認真聽，在課后積極思考并能夠獨立完成作業(yè)。運算能力，尤其考驗著學(xué)生的邏輯思維，因此教師要告訴學(xué)生運算時不能急于求成、要有一定的做題節(jié)奏。當(dāng)然，教師也要在運算中規(guī)范書寫格式，教給學(xué)生正確的運算思路，避免出現(xiàn)一些不必要的錯誤。另外，教師的行為有著模范示范作用，那么在講解試題時也要注意一定的規(guī)范性：先讀題、再思考;板書美觀大方;突出重難點。

（二）培養(yǎng)學(xué)生簡便運算的方法

四則混合運算，是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較難的部分，學(xué)生常常會因為審題大意、運算次序不清等問題產(chǎn)生錯誤。因此教師在講解這部分運算時，一定要注意把握做題規(guī)律，讓學(xué)生對各種類型的題目游刃有余。在教學(xué)過程中，要注意把握一些經(jīng)驗，可以讓創(chuàng)設(shè)一些巧妙的口訣，比如只有加（減）或乘（除），符號帶著數(shù)字跑;先乘除后加減，遇到熟悉數(shù)字要湊整等等。這樣，就極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也熟練地掌握了一些運算技巧，也就能夠更好地駕馭日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)感悟算理的能力

生活是教學(xué)的源泉，在教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生感知身邊的事物，用一些實際的經(jīng)驗來增強學(xué)生的算理能力。如運算230+350時，就是根據(jù)數(shù)的組成進行演算：230是由2個百、3個十組成，350是由3個百和5個十組成，可以用十位和十位相加，百位和百位相加的規(guī)則，計算出答案為580。這樣的過程，就是小學(xué)數(shù)學(xué)運算中的一種簡單的算理。通過一定的練習(xí)后，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，逐漸形成自己的思維過程，能夠進一步算理。

（四）鼓勵運算方法的多樣化

對于13-9這個問題，如果放手讓學(xué)生解決，學(xué)生會有許多方法：有的學(xué)生從13開始一個一個地減;有的學(xué)生則聯(lián)想到9+6=15，所以15-9=6。不同的算術(shù)方法展示了學(xué)生們不同的思維邏輯，對此教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，對他們的方法予以肯定，并且也要向他們展示別的學(xué)生的方法，讓他們擁有更加全方面的思維。

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