鄒永芳

摘 要良好的獨(dú)立思考能力不僅可以使小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，也能在很大程度上提高他們進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞小學(xué);數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力

中圖分類號(hào)：G628，C931.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）14-0158-01

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)并提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力是至關(guān)重要的，這不僅能夠促使他們更加主動(dòng)地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，也能深化他們對(duì)于知識(shí)內(nèi)涵的理解。下面，筆者將從不同的角度對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行探究。

一、利用問(wèn)題作為課堂的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考能力有著嚴(yán)格要求的學(xué)科，主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的思考不僅可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率，也能深化他們對(duì)于知識(shí)內(nèi)涵的理解。因此，為了在最大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的效率，教師要高度重視對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和提高。在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于用具有趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)思考和數(shù)學(xué)問(wèn)題探究的興趣，讓他們能夠在不斷思考的過(guò)程中養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考能力，為他們更加高效的進(jìn)行后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究奠定良好的思想基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的內(nèi)涵是非常深刻的，在進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程中，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，教師通常無(wú)法做到面面俱到的解決所有人存在的問(wèn)題，因此，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考是非常必要的。比如，在進(jìn)行“相反數(shù)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以先向?qū)W生們明確當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)，并向他們簡(jiǎn)單介紹一下相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，待學(xué)生們對(duì)相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)生一定的理解之后，教師可以向?qū)W生們提出幾個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題：相反數(shù)的定義是什么？相反數(shù)與原數(shù)有著什么樣的聯(lián)系？相反數(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有哪些？相反數(shù)能夠用在那哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程中？相反數(shù)的運(yùn)用對(duì)于解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題有怎樣的作用？然后，教師可以給學(xué)生們留出一定的時(shí)間，要求他們?cè)跁r(shí)間結(jié)束之后給出正確的答案。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生能夠非常主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的思考和探究，這對(duì)于提高他們的學(xué)習(xí)效率有著很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，為小學(xué)生營(yíng)造良好的問(wèn)題思考氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)藏著極為深刻的哲理，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程不僅僅是探求數(shù)學(xué)奧秘的過(guò)程，更是一個(gè)充滿了無(wú)限未知與可能的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅可以學(xué)會(huì)各種各樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。但是，數(shù)學(xué)知識(shí)也是非常靈活的，如果永遠(yuǎn)在教師的教學(xué)和指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，為學(xué)生們營(yíng)造出良好的獨(dú)立思考氛圍，讓小學(xué)生能夠通過(guò)獨(dú)立的思考對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和探究。

想要使小學(xué)生形成良好的獨(dú)立思考能力僅僅依靠簡(jiǎn)單的教學(xué)和引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要善于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供能夠獨(dú)立思考的環(huán)境。比如，在進(jìn)行“雞兔同籠”問(wèn)題的教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生們講解一下正確地解題思路及相關(guān)問(wèn)題的具體內(nèi)涵，在學(xué)生們理解題意并能正確的進(jìn)行問(wèn)題解決之后，教師可以要求學(xué)生們通過(guò)思考找出不同的解題方法。在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生們能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行雞兔同籠問(wèn)題的思考及其解題思路的探究。

三、構(gòu)建新型師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師是課堂的主導(dǎo)者，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和灌輸，學(xué)生則成為了被動(dòng)的知識(shí)接收器，失去了課堂的主體地位，這導(dǎo)致他們沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和消化，更無(wú)法及時(shí)地向教師表達(dá)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的想法，使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率被大大降低。為了更加高效地解決這樣的問(wèn)題，教師要善于與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，為他們提供更多的獨(dú)立思考時(shí)間。

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)、了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、理解知識(shí)的表層含義和深層內(nèi)涵等都是非常重要的，而這些都是建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上的。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，營(yíng)造民主自由的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)他們更加高效地進(jìn)行獨(dú)立思考。比如，在進(jìn)行新的數(shù)學(xué)知識(shí)的教授時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，在引導(dǎo)他們結(jié)合以前所學(xué)的知識(shí)對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)生們進(jìn)行充分的獨(dú)立思考之后，教師可以引導(dǎo)他們表達(dá)自己的看法和意見，讓他們與教師和同學(xué)進(jìn)行交流。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們不僅可以逐步提高自己的獨(dú)立思考能力，也能更好地發(fā)揮自己的主體作用。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力和舉一反三思維能力有著嚴(yán)格要求的學(xué)科，同時(shí)，其涉及的知識(shí)是非常廣泛和繁多的，這些知識(shí)之間既有差別也有著非常微妙聯(lián)系。但是，由于受到授課時(shí)間和空間的限制，教師無(wú)法將教學(xué)延伸到每一個(gè)極為微小的知識(shí)點(diǎn)上，這就需要學(xué)生具備良好的獨(dú)立思考能力。因此，教師要善于創(chuàng)新教學(xué)方式、引入新穎的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考的興趣。