包輝球

【摘 要】在作文中塑造真實(shí)、深刻、豐滿的人物形象，心理描寫必不可少。在小學(xué)階段，已展開寫人敘事習(xí)作練習(xí)，心理描寫作為一種寫法，往往從心理刻畫來展示人物特點(diǎn)，流露真情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);作文教學(xué);心理描寫

平鋪直敘的寫作手法，讓學(xué)生的作文顯得乏味，沒有感染力。小學(xué)中高年級(jí)，對(duì)寫人敘事的練習(xí)，往往通過人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理等進(jìn)行刻畫。心理描寫，即通過細(xì)膩的表達(dá)，吐露心聲，更能引發(fā)讀者的心理共鳴。如何指導(dǎo)學(xué)生掌握心理描寫手法，本文著重從三方面提出完善建議。

一、把握心理描寫的基本要求，解讀人物心理變化

心理描寫是一種寫作手法，通過描寫心理變化，來刻畫人物的內(nèi)心情感。但對(duì)于心理描寫，怎樣讓學(xué)生了解并掌握？心理描寫，其構(gòu)成有何特點(diǎn)？如“哎呀，我的媽呀，他是不是壞人？真實(shí)虛驚一場(chǎng)！”。心理描寫可以是對(duì)心理想法的表達(dá)，或者稱之為“心里話”。再如“看到這樣的情景，我毛骨悚然，心都提到嗓子眼了”。心理描寫可以是對(duì)心理狀態(tài)的呈現(xiàn)。學(xué)生認(rèn)識(shí)了心理描寫，再結(jié)合作文需要，在刻畫人物時(shí)，通過融入心理描寫，來展現(xiàn)人物的內(nèi)心情感與特質(zhì)，就能更好地凸顯人物心理。但對(duì)于心理描寫，切忌千篇一律、毫無新意的平淡敘述，而是要運(yùn)用語言文字，將對(duì)人物的心理、自己的所想，以及疑惑等巧妙地表達(dá)出來。如某學(xué)生在描寫瘦弱的小貓時(shí)，這樣寫道：每次走過那條街，就會(huì)看到臥在墻角的小貓。這只小貓，尾巴斷了，瘦瘦的骨骼，但眼神很犀利。可是，在這風(fēng)雨交加的天氣里，它去哪里找個(gè)遮風(fēng)擋雨的地方呢？會(huì)不會(huì)因?yàn)轲囸I、寒冷而凄苦哀鳴？想到這里，我不禁為之祈禱，希望它能夠被好心人領(lǐng)走，或者住進(jìn)動(dòng)物收留站。在寫作中，學(xué)生將自己對(duì)所看所想的小貓進(jìn)行描述，提出自己的擔(dān)憂，并希望能夠與讀者感同身受。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用心理描寫時(shí)，要把握描寫對(duì)象的特點(diǎn)，融入自己的想法，來準(zhǔn)確刻畫人物形象。

二、抓住心理描寫方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)人物情感的抒寫

對(duì)心理描寫的應(yīng)用，需要把握人物情感的表達(dá)。通常，作文中對(duì)人物內(nèi)心世界的刻畫，可以有多種方式。一種是內(nèi)心獨(dú)白的表達(dá)。內(nèi)心獨(dú)白是表達(dá)內(nèi)心想法，展現(xiàn)人物思想、性格的最直接方式，也能讓讀者從中體會(huì)人物的精神情感。與心里話表達(dá)不同的時(shí)，內(nèi)心獨(dú)白相對(duì)篇幅較長，寫出了作者對(duì)某人物的內(nèi)心體會(huì)。另一種是幻覺的表達(dá)。作文中，可以有虛構(gòu)的成分。如某學(xué)生在作文中寫道自己做了一個(gè)夢(mèng)，將夢(mèng)中的情景表達(dá)出來，這種以夢(mèng)為想象空間的表達(dá)，具有較強(qiáng)的幻覺性，并不具有真實(shí)發(fā)生性。在夢(mèng)中，學(xué)生夢(mèng)到了：“那天，我夢(mèng)見走進(jìn)了兒童樂園，有飛翔的兒童飛機(jī)，有奔馳的兒童列車，有旋轉(zhuǎn)木馬，還有璀璨的星光影院……”。另外一種是回憶式表達(dá)，結(jié)合對(duì)人物故事情節(jié)的發(fā)展，以追憶的方式，來表達(dá)心理想法。通常，回憶手法與夢(mèng)境描寫具有相似性，可以有動(dòng)作，可以有神態(tài)，可以有心理，可以有言語對(duì)話等等。唯一不同的是，在回憶中，這些想法是真實(shí)的，對(duì)人物的心理刻畫是多樣的。如某學(xué)生回憶自己的一個(gè)同學(xué)時(shí)這樣寫道：記憶里，他是一個(gè)個(gè)子不高，眼睛總是半睨著的學(xué)生。他不愛做作業(yè)，也經(jīng)常遲到，在老師提問時(shí)，他站起了，一副桀驁不馴的樣子。在學(xué)生的回憶性寫作中，描寫了人物的外貌特征以及神態(tài)，也讓這個(gè)同學(xué)的形象鮮明起來。

三、掌握心理描寫的關(guān)鍵點(diǎn)，來透視人物的內(nèi)心世界

心理描寫，怎樣來寫？怎樣才能將內(nèi)心的想法表達(dá)出來？這是學(xué)生最為關(guān)心的話題。我們分析了心理描寫的構(gòu)成，也讓學(xué)生了解了心理描寫的特點(diǎn)，接著，對(duì)于心理描寫的應(yīng)用，著重從五個(gè)方面來貫穿。一是引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)微動(dòng)作入手，來刻畫人物心理。我們?cè)谟^察中，發(fā)現(xiàn)人物的動(dòng)作往往與其內(nèi)心想法存在關(guān)聯(lián)性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，特別是從動(dòng)作上，來找準(zhǔn)心理描寫突破口。在某學(xué)生習(xí)作中，寫自己第一次走進(jìn)影城時(shí)的心情：當(dāng)我踏入影城的大廳，看到地板干凈明亮，都能照出人影。我猶豫了，心想“用不用脫鞋？”于是站在原地?？墒寝D(zhuǎn)念又想，那么多人都來看電影，還需要脫鞋嗎？于是，我又大搖大擺地走進(jìn)去。心理描寫中，對(duì)于“站在原地”時(shí)的想法，一個(gè)“站”字，刻畫了心理的細(xì)微變化;再接著，“大搖大擺”，則表達(dá)了學(xué)生坦然的觀影心態(tài)。二是抓住細(xì)微神態(tài)變化。人的神態(tài)變化，往往是心理活動(dòng)的直接反映。如臉部表情、肢體動(dòng)作、言語變化等，都與心理活動(dòng)息息相關(guān)。如某學(xué)生在寫憤怒時(shí)的神態(tài)時(shí)寫道：他的拳頭攥的緊緊地，牙齒整整齊齊地露出來，好像要咬人。在描寫中，拳頭“攥”的很緊，牙齒“咬”在一起，將內(nèi)心的憤怒心理刻畫地淋漓盡致。三是通過語言對(duì)話來描寫心理。常言道“言為心聲”。人物之間的對(duì)話往往與其內(nèi)心的真實(shí)想法有關(guān)，在寫作中，可以通過語言表達(dá)來展示人物內(nèi)心世界。如學(xué)生在習(xí)作中這樣描寫霸座的無賴：那天，我和媽媽乘坐汽車去公園，剛走上車，有一個(gè)座位空著，但是旁邊的男人去將自己的腳放在上面。媽媽禮貌地問：“可否讓一讓，讓小孩坐座”，那個(gè)男人橫著臉，裝作沒聽到。當(dāng)媽媽再次問時(shí)，他卻回應(yīng)道：“你吵什么，自己再找其他座位！”通過言語對(duì)話方式，將霸座男人的丑惡面貌與自私的內(nèi)心進(jìn)行了生動(dòng)詮釋。四是通過感官刺激而表達(dá)心理變化。通常，我們的心理變化來自于外界的感官刺激，教師可以指導(dǎo)學(xué)生多體驗(yàn)生活，從不同感官變化來洞悉人物的內(nèi)心世界。

總之，心理描寫，教師要引領(lǐng)學(xué)生去觀察、去體驗(yàn)，去聯(lián)想、去表達(dá)，抓住心理描寫的不同方法，讓學(xué)生從字里行間，融入細(xì)節(jié)，讓人物生動(dòng)、豐滿起來。

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