【摘要】本文從新課改出發(fā)，以XX小學(xué)為研究對(duì)象，針對(duì)其音樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并歸納總結(jié)問題，運(yùn)用聲勢(shì)教學(xué)法解決其問題，促進(jìn)其進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】新課改;奧爾夫;聲勢(shì)教學(xué);小學(xué)音樂課堂

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）12-0208-02

【本文著錄格式】林倩嫻.奧爾夫“聲勢(shì)”教學(xué)法在小學(xué)低段音樂課堂的運(yùn)用實(shí)踐[J].北方音樂，2020，06（12）：208-209.

前言

（1）選題緣由：新課改的發(fā)展，小學(xué)音樂課堂也在向前進(jìn)，涌現(xiàn)出了多樣的教學(xué)方法。但受傳統(tǒng)教育觀的束縛，XX小學(xué)的音樂課效果不理想，如教學(xué)內(nèi)容缺乏多樣性、難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。聲勢(shì)教學(xué)法針對(duì)這些問題一一解決，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升;其次，在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神、健全人格，五育全面發(fā)展等方面也意義重大;（2）研究目的：新課改的發(fā)展對(duì)小學(xué)音樂課提出了更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，以XX小學(xué)為研究對(duì)象，展開對(duì)其音樂課的實(shí)時(shí)追蹤，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、方法多樣性缺乏等問題。而奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)法的運(yùn)用，該小學(xué)課堂問題得到有效解決，并使課堂不斷完善;（3）研究意義：本文會(huì)使我們進(jìn)一步了解聲勢(shì)教學(xué)的理論知識(shí)，為推進(jìn)小學(xué)音樂教育理論發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文為聲勢(shì)教學(xué)在音樂課堂上的實(shí)踐作好鋪墊，也具有借鑒意義。

一、奧爾夫的聲勢(shì)教學(xué)

（一）聲勢(shì)教學(xué)的含義

聲勢(shì)教學(xué)，就是以身體為樂器，通過拍打身體發(fā)出聲音的動(dòng)作。它能直觀反映人的情感，且歷史悠久、久經(jīng)未衰，在生活中也被廣泛運(yùn)用。最具代表性的動(dòng)作有拍手、拍腿等。

（二）音樂教學(xué)始于“節(jié)奏”

節(jié)奏貫穿我們的生活。奧爾夫認(rèn)為“音樂來源于自人自身”，胎兒未出生就感受著母親心跳、呼吸的節(jié)奏。節(jié)奏一直存在于我們周圍，如日常跑步和行走。音樂學(xué)習(xí)最重要的就是節(jié)奏訓(xùn)練。雖然節(jié)奏可以以多種形式表現(xiàn)，但都離不開身體節(jié)奏。教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從易到難，為學(xué)生提供足夠的發(fā)展空間。

（三）聲勢(shì)的核心構(gòu)架——音色·節(jié)奏·身體

身體聲勢(shì)教學(xué)基于身體之上，聲勢(shì)教學(xué)離不開身體打擊，兩者相輔相成。身體打擊樂不僅通過身體輸出，還依靠聽覺和視覺，除此之外還包括了音樂元素和節(jié)奏。教師教學(xué)時(shí)，要注重節(jié)奏、音色與身體的協(xié)調(diào)度。產(chǎn)生音色的方法多種多樣，通過對(duì)胳膊、胸口等身體其他部位拍打出不同音色，而經(jīng)過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，不同力道拍打不同的部位能發(fā)出不同的聲音效果。節(jié)奏與音色密不可分，兩者相結(jié)合形成了音樂最具代表性的部分。身體打擊樂對(duì)節(jié)奏和音色的要求較高，因此，兩者的結(jié)合關(guān)系會(huì)影響聽覺效果，由此看出，身體打擊樂不是作為舞蹈部分存在于音樂之中。身體打擊樂并不是舞蹈，它是以身體來表達(dá)音樂，因此，視覺效果尤為重要，而身體協(xié)調(diào)是達(dá)到視覺美感的重要途徑。綜上所述，聲勢(shì)教學(xué)是依靠音色、節(jié)奏和身體產(chǎn)生的教學(xué)方式。

二、奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)在XX小學(xué)音樂課堂中的教學(xué)實(shí)踐

（一）聲勢(shì)的節(jié)奏訓(xùn)練

筆者將XX小學(xué)音樂聲勢(shì)教育情況與聲勢(shì)教學(xué)理念相結(jié)合，為小學(xué)生設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的節(jié)奏訓(xùn)練，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏感的感知能力，并陶冶小學(xué)生情操。

（二）實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.蘇少版三年級(jí)《生長(zhǎng)在祖國(guó)懷抱中》課例教學(xué)設(shè)計(jì)。

教材分析：《生長(zhǎng)在祖國(guó)懷抱中》整首歌曲是四二拍。歌曲主要分為三個(gè)樂句，第一個(gè)樂句較活潑、輕快，歌曲情緒較愉悅，符合壯族歌曲的特色;第二樂句是基于第一樂句的重復(fù)變換，音樂較為穩(wěn)重、沉穩(wěn);第三樂句是歌曲的高潮部分，并持續(xù)重復(fù);最后采用了與第一樂句相似的歌曲結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)，結(jié)束。該歌曲主要表達(dá)了各個(gè)民族兒童在祖國(guó)關(guān)懷下茁壯成長(zhǎng)和幸福的情感。教學(xué)目標(biāo)：1.通過歌曲教學(xué)，讓學(xué)生感受歌曲的基本曲調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷;（2）用較清澈、輕快的情緒演唱《生長(zhǎng)在祖國(guó)懷抱中》;（3）將歌曲與聲勢(shì)動(dòng)作相結(jié)合教學(xué)，演唱準(zhǔn)確到歌曲中的休止符。教學(xué)重點(diǎn)：用較清澈、輕快的情緒演唱《生長(zhǎng)在祖國(guó)懷抱中》。教學(xué)難點(diǎn)： 將歌曲與聲勢(shì)動(dòng)作相結(jié)合教學(xué)，演唱準(zhǔn)確到歌曲中的休止符。教學(xué)用具：多媒體、鋼琴。教學(xué)過程：（1）組織教學(xué)的內(nèi)容：利用科爾文手勢(shì)進(jìn)行發(fā)聲練習(xí);（2）導(dǎo)入：多媒體播放民族圖片，讓學(xué)生回憶我國(guó)有多少個(gè)民族;（3）初聽歌曲：播放少數(shù)民族，比如佤族、苗族、哈尼族、壯族等少數(shù)民族的歌曲，讓學(xué)生去辨別這些民族的歌曲有什么樣的風(fēng)格;（4）學(xué)唱民族歌曲：首先跟教師學(xué)唱歌曲的旋律。學(xué)習(xí)休止符，找出歌曲當(dāng)中出現(xiàn)了幾次休止符，然后找到第一次出現(xiàn)休止符的地方我們用捻指的動(dòng)作，然后找到第二次休止符的地方用跺腳的動(dòng)作，第三次出現(xiàn)休止符的地方依然用捻指的動(dòng)作。通過一些簡(jiǎn)單的聲勢(shì)動(dòng)作，讓同學(xué)們對(duì)休止符有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，以方便接下來在歌曲的學(xué)習(xí);（5）展示歌曲：先編創(chuàng)聲勢(shì)動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲，3小節(jié)第一拍做拍手的動(dòng)作，第二拍雙手作拍腿的動(dòng)作，4小節(jié)拍手的動(dòng)作，第二拍休止符，做捻指動(dòng)作。如（譜例1）7小節(jié)重復(fù)是重復(fù)第二小節(jié)的動(dòng)作，第8小節(jié)第一拍做拍手動(dòng)作第二排，休止符做跺腳的動(dòng)作，身體隨著音樂律動(dòng)，第13小節(jié)重復(fù)第3小節(jié)的動(dòng)作，第14小節(jié)重復(fù)第4小節(jié)的動(dòng)作。如（譜例2）;（6）教師引導(dǎo)學(xué)生用歡快活潑的調(diào)子演唱歌曲：將學(xué)生分成佤族，苗族，壯族，哈尼族等幾個(gè)組以比賽的形式表演歌曲;（7）師生互評(píng)：今天老師在你們的歌聲中聽到了你們?cè)谧鎳?guó)的懷抱里生活的非常的快樂幸福，那么請(qǐng)你們把這些幸?？鞓贩窒斫o更多的小伙伴。

（三）實(shí)踐的回訪調(diào)查及結(jié)果分析

回訪調(diào)查，本次教學(xué)實(shí)踐以奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)運(yùn)用于XX小學(xué)音樂課堂，目的是觀察學(xué)生在音樂課堂中的興趣，參與過程等方面的變化特征。為了奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中運(yùn)用的效果。作者將五年級(jí)某班作為了實(shí)踐的對(duì)象，并對(duì)課堂效果進(jìn)行的回訪調(diào)查。此次回訪調(diào)查，為我們本課題提供了實(shí)踐的依據(jù)。回訪內(nèi)容總結(jié)如下：（1）奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)活動(dòng)在音樂課中的效果還是非常明顯的，同學(xué)們?cè)絹碓较矚g上音樂課，使同學(xué)們感覺到現(xiàn)在的音樂課比以前的音樂課更有趣，也讓他們對(duì)音樂課有了重新的認(rèn)識(shí);（2）自從把奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)融入到小學(xué)音樂課堂中后，同學(xué)們對(duì)音樂課是非常的期待，而且在課堂的參與度和學(xué)習(xí)積極性上也是有些比比以前有了顯著的提高。從以上的回訪可以看出，小學(xué)師生對(duì)聲勢(shì)教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)音樂課堂是非常支持的，效果也比較好，具體包括：（1）因?yàn)樯齽?shì)教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂當(dāng)中，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高了他們?cè)谡n堂上的參與度和學(xué)習(xí)的熱情。使音樂課堂更加的生動(dòng)活潑;（2）提高了學(xué)生創(chuàng)造力，使同學(xué)們積極的參與到課堂當(dāng)中，有效地提升的學(xué)生的表演能力。培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，讓他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)當(dāng)中。提升自我存在感;（3）增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的把握。使音樂教學(xué)是音樂的節(jié)奏，飽滿的音色和身體的協(xié)調(diào)動(dòng)作完美的結(jié)合在一起。當(dāng)學(xué)生的節(jié)奏把握不準(zhǔn)時(shí)，教師利用聲勢(shì)教學(xué)來解決，編配歌曲。教師將紳士動(dòng)作運(yùn)用到了其中能夠有效的解決了學(xué)生對(duì)節(jié)拍，節(jié)奏把握不準(zhǔn)的問題。奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)作為教學(xué)手段運(yùn)用于小學(xué)音樂課堂當(dāng)中，它不僅提高了課堂的質(zhì)量與效率，而且更加的提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的興趣。

三、結(jié)論

總之，在XX小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中證明了聲勢(shì)教學(xué)能夠有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，并且推廣方便、使用簡(jiǎn)單，這樣的教學(xué)手段也正是現(xiàn)在小學(xué)音樂課堂所需要的。

參考文獻(xiàn)

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[2]金美琳.淺析如何運(yùn)用奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)法提高幼兒教師的音樂素養(yǎng)[J].黃河之聲，2017（5）：27.

[3]張明靖.奧爾夫聲勢(shì)動(dòng)作在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].當(dāng)代音樂，2017（20）：30-31.

作者簡(jiǎn)介：林倩嫻（1991—），女，漢族，江蘇常州，大學(xué)本科，一線教師，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。