【摘 要】本文通過問卷調(diào)查及訪談形式探討高職英語教師的信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀，分析影響高職英語教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的因素，并有針對性地提出加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、加強(qiáng)教師信息化教學(xué)培訓(xùn)、建立有效的課堂反饋制度、建立完善的激勵(lì)保障制度等策略。

【關(guān)鍵詞】高職 ?英語教師 ?信息化教學(xué)能力 ?現(xiàn)狀 ?發(fā)展策略

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）04C-0153-02

國家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》明確提出，現(xiàn)代教育要以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，要求教師在教育教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)與教師教育的深度融合。這就要求各教育院校要在教育教學(xué)工作中積極落實(shí)信息化教學(xué)，并建設(shè)一支信息素質(zhì)良好、信息化教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。由于受到多方面因素的影響，當(dāng)前高職教師的信息化教學(xué)能力無法滿足課堂教學(xué)和學(xué)生的要求，仍然處于停步不前狀態(tài)。筆者以高職院校英語教師為研究對象，通過問卷調(diào)查及訪談形式探討高職英語教師的信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及其影響因素，并有針對性地提出高職英語教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略。

一、高職英語教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及影響因素

（一）高職英語教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查

筆者就高職英語教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀對兩所高職院校的英語教師進(jìn)行問卷調(diào)查與訪談，發(fā)放問卷共計(jì)110份，回收有效問卷87份，問卷內(nèi)容包括教師基本信息、教師信息化教學(xué)能力情況以及教育信息化發(fā)展情況。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，98.7%的教師認(rèn)為信息化教學(xué)是未來教育發(fā)展的大趨勢，97.4%的教師非常贊成使用信息化輔助英語課程教學(xué)，96.8%的教師經(jīng)常性使用微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)聊天工具和學(xué)生交流，92.1%的教師會(huì)使用信息化手段搜集與教學(xué)有關(guān)的課件、資源，50.6%的教師在上課時(shí)能靈活應(yīng)用藍(lán)墨云班課、云課堂等信息化教學(xué)平臺(tái)，32%的教師能靈活應(yīng)用ABOBOO、英語流利說等英語軟件實(shí)施課程教學(xué)，7.2%的教師開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)在線英語課程。

從問卷調(diào)查結(jié)果來看，目前大部分高職教師能夠充分認(rèn)識(shí)英語教學(xué)信息化的重要性，能夠?qū)嵭芯€下教學(xué)和線上學(xué)習(xí)相結(jié)合的現(xiàn)代教育模式，在實(shí)際行動(dòng)中融合信息技術(shù)應(yīng)用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，信息化教學(xué)在摸索中逐步有效推進(jìn)。但在教學(xué)過程中教師更多的是采用社交軟件、聊天工具等大眾網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生溝通，對英語軟件、英語在線視頻、英語在線課堂等專業(yè)信息教育系統(tǒng)的應(yīng)用程度較低，實(shí)際上仍然沒有脫離傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛。甚至有少數(shù)教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對教育信息化持否定態(tài)度。

總的來說，在教育信息化發(fā)展的大背景下高職英語教師對信息化的認(rèn)可度較高，但實(shí)際上信息化教學(xué)的開展更多停留在表面層次，有效性并不高。受傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)觀念的影響，大部分教師仍然喜歡采用“黑板+粉筆+講解”或“課件+粉筆+講解”的方式進(jìn)行教學(xué)，本質(zhì)上沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式。英語教師信息化教學(xué)能力普遍不能適應(yīng)現(xiàn)代信息化教育需要。

（二）高職英語教師信息化教學(xué)能力影響因素

當(dāng)前，高職英語教師信息化教學(xué)能力普遍不高，主要是受到以下因素影響：一是高職院校的信息化教學(xué)條件有限。有的高職院校在實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化的過程中做出了一定程度的努力，但是沒有建立完善、有效的信息化教學(xué)機(jī)制。有的高職院校因?yàn)橘Y金短缺，無法建立全覆蓋的信息化教學(xué)平臺(tái)，更談不上培訓(xùn)指導(dǎo)全體教師合理運(yùn)用這些教學(xué)平臺(tái)。二是部分高職英語教師信息技術(shù)水平不高，缺乏信息化技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用知識(shí)，還不能借助信息化手段對已有的教學(xué)資源進(jìn)行高效整合和設(shè)計(jì)，無法將信息化有效引入高職英語教學(xué)課堂。三是少數(shù)教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念難以在短時(shí)間之內(nèi)改變，不愿意接受新的教學(xué)方法。

二、高職英語教師教學(xué)能力發(fā)展策略

（一）加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

要實(shí)施信息化教學(xué)，需要具備一定的基礎(chǔ)。高職院校需要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為高職英語教師開展信息化教學(xué)提供必要的物質(zhì)保障。這里所說的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)包括軟件建設(shè)和硬件建設(shè)。軟件建設(shè)包括定期舉辦學(xué)術(shù)交流會(huì)，為教師信息技術(shù)能力發(fā)展搭建溝通與學(xué)習(xí)的橋梁，突出分享相關(guān)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。而硬件建設(shè)則要求學(xué)校在信息技術(shù)設(shè)備購買、維護(hù)、更新、管理等方面投入大量的資金，努力建設(shè)一批設(shè)備先進(jìn)、齊全的多媒體教室或者語音實(shí)訓(xùn)室，以保證教師在實(shí)施線上線下混合式教學(xué)時(shí)有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。只有硬件和軟件基礎(chǔ)建設(shè)到位，才能從源頭上解決英語教師在信息化教學(xué)過程中遇到的各種因條件受限而出現(xiàn)的問題。

（二）加強(qiáng)教師信息化教學(xué)培訓(xùn)

教師信息化教學(xué)水平最主要的提升途徑就是培訓(xùn)。就目前而言，大部分教師都具備一定的計(jì)算機(jī)操作和使用能力，但水平不高，掌握的相關(guān)現(xiàn)代教育媒體功能不全。因此，高職院校要針對英語教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，利用培訓(xùn)提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。一是邀請信息化技術(shù)專業(yè)教師、學(xué)科專家以“高職英語教師在課堂上如何有效使用信息化技術(shù)”為主題舉辦信息技術(shù)講座，著重對教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理論、信息技術(shù)與高職英語課程融合的相關(guān)理論和實(shí)踐的培訓(xùn);二是讓各位高職英語教師到信息化課堂中去，觀摩信息化教學(xué)示范課，近距離學(xué)習(xí)實(shí)用的信息化教學(xué)手段;三是請相關(guān)信息技術(shù)機(jī)構(gòu)安排專人對教師的信息化教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提出教師在實(shí)施信息化教學(xué)時(shí)存在的問題，以便教師進(jìn)行修正和調(diào)整。在培訓(xùn)時(shí)，要注重不同層次教師的不同需求，爭取做到多層輪訓(xùn)?？梢圆捎冒咐虒W(xué)的方式對教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，即在培訓(xùn)工作中通過講解信息技術(shù)與英語專業(yè)相融合的例子來促使教師將信息技術(shù)教學(xué)與英語學(xué)科緊密結(jié)合;也可以針對教師的信息技術(shù)發(fā)展能力進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，及時(shí)將新型信息技術(shù)傳遞給教師。教師在參加多次培訓(xùn)后，應(yīng)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷提高自己的信息化教學(xué)能力和水平。

（三）建立有效的課堂反饋制度

歸根結(jié)底，學(xué)生才是課堂的主體。隨著信息化技術(shù)手段在高職英語課堂的應(yīng)用，教師要充分利用現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，在各項(xiàng)學(xué)習(xí)中推進(jìn)教學(xué)模式改革，提高學(xué)生的參與率、聽課率，讓學(xué)生自主參與到各類在線課堂中。無論是微課、PPT，還是教師上傳到平臺(tái)上的各種視頻音頻學(xué)習(xí)資料，最終都是為了突破時(shí)間與空間的限制，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的多域錯(cuò)時(shí)交流，以便能夠隨時(shí)隨處解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的困惑。這一切的基礎(chǔ)是建立在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和有效實(shí)施考核考評(píng)基礎(chǔ)上的。因此，教師在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)還要加強(qiáng)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的管控和考核，收集學(xué)生關(guān)于課件的創(chuàng)作、軟件的應(yīng)用等多方面信息反饋，只有重視學(xué)生的反饋信息，才能在后期的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)情進(jìn)行調(diào)整，才能更好地運(yùn)用信息化教學(xué)手段。只有讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)方式，教師現(xiàn)代化教學(xué)才能夠有效落實(shí)。因此，教師要盡可能地建立有效的課堂反饋制度，聽取學(xué)生意見，以實(shí)現(xiàn)自身信息技術(shù)教學(xué)水平的有效提升。

（四）建立完善的激勵(lì)保障制度

為促使高職英語教師有效提升信息化教學(xué)能力，高職院校要根據(jù)教師教學(xué)能力發(fā)展要求建立和完善學(xué)校內(nèi)部的激勵(lì)保障制度，從根本上激發(fā)教師的教學(xué)熱情，調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性。首先，制定教師信息化水平獎(jiǎng)懲制度，根據(jù)教師的能力發(fā)展進(jìn)行績效嘉獎(jiǎng)。如某位教師在開展課程教學(xué)工作中研發(fā)和應(yīng)用相應(yīng)信息技術(shù)軟件，則可納入績效考評(píng)中。其次，定期對英語教師的課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目疾椋瑢處煹南嚓P(guān)信息技術(shù)應(yīng)用做到“心中有數(shù)”，以及針對各教師的信息化教學(xué)水平采取相應(yīng)的對策。

總之，要想順應(yīng)教育信息化發(fā)展，有效提升高職英語教師信息化教學(xué)能力，建構(gòu)現(xiàn)代化的高職英語教師師資隊(duì)伍，高職院校應(yīng)引導(dǎo)英語教育工作者在實(shí)際行動(dòng)中“知行合一”，認(rèn)識(shí)教育信息化的重要性，不斷提高自身信息化教學(xué)能力。

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【基金項(xiàng)目】柳州城市職業(yè)學(xué)院2019年度教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于混合式教學(xué)模式改革的高職英語教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究”（2019B18）

【作者簡介】周小果（1977— ），女，湖南株洲人，柳州城市職業(yè)學(xué)院國際教育學(xué)院講師，研究方向：高職英語教學(xué)、跨文化交際。