鄭一峰

摘 ? ?要：思政課項(xiàng)目化學(xué)習(xí)從課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，聚焦單元核心概念，以熱點(diǎn)時(shí)事運(yùn)用為載體，進(jìn)行學(xué)科與社會(huì)的聯(lián)系與拓展。思政課項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，要通過(guò)抓好目標(biāo)確立、任務(wù)設(shè)計(jì)、問(wèn)題探究、學(xué)習(xí)實(shí)踐、多元評(píng)價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在合作中解決關(guān)鍵問(wèn)題，讓創(chuàng)新性思維、問(wèn)題解決能力等素養(yǎng)得到培育與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思政課;項(xiàng)目化學(xué)習(xí);五環(huán)設(shè)計(jì);學(xué)習(xí)素養(yǎng)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為培育學(xué)習(xí)素養(yǎng)的一種重要策略，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)思維和單元概念理解等要素，通過(guò)教師創(chuàng)建真實(shí)情境，培育學(xué)生創(chuàng)新性思維、問(wèn)題解決能力、溝通合作能力等學(xué)習(xí)素養(yǎng)，正逐步在初中思政課教學(xué)改革中得以實(shí)踐和應(yīng)用。筆者以統(tǒng)編《道德與法治》九年級(jí)下冊(cè)第二單元“世界舞臺(tái)上的中國(guó)”教學(xué)為例，結(jié)合全球抗疫這一時(shí)事熱點(diǎn)，探討如何運(yùn)用“五環(huán)設(shè)計(jì)”的思路開(kāi)展學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

一、目標(biāo)環(huán)：以核心概念引領(lǐng)項(xiàng)目研究

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)從課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，尋找單元核心概念和一系列與之相關(guān)的知識(shí)和技能，在此基礎(chǔ)上，確定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主題和目標(biāo)，將單元核心概念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生研究的“小課題”。

在“世界舞臺(tái)上的中國(guó)”這一單元中，筆者參照課程標(biāo)準(zhǔn)“我與國(guó)家和社會(huì)”部分之2.8“知道我國(guó)在世界格局中的地位、作用和面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，增強(qiáng)憂患意識(shí)”、2.9“認(rèn)識(shí)樹(shù)立全球觀念的重要性”要求，分析教材內(nèi)容，確定了“中國(guó)擔(dān)當(dāng)”“深度互動(dòng)”“攜手發(fā)展”等單元核心概念，而 “全球抗擊新冠病毒”這一2020年最大時(shí)事熱點(diǎn)無(wú)疑與單元核心概念具有相當(dāng)?shù)钠鹾隙龋瑸殚_(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供了極好的素材背景。因此，筆者設(shè)計(jì)了“全球抗疫”這一主題活動(dòng)，并確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：科學(xué)分析國(guó)際輿論的各種觀點(diǎn);闡明全球抗疫的中國(guó)立場(chǎng);表述推進(jìn)協(xié)同抗疫的中國(guó)方案。

上述學(xué)習(xí)目標(biāo)貫徹了該單元立意，旨在通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，深刻理解構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”的價(jià)值內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)黨和國(guó)家的真摯情感和理性認(rèn)同，既指向了學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)也為后續(xù)推進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供了有效的框架。

二、任務(wù)環(huán)：以挑戰(zhàn)性問(wèn)題驅(qū)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)

要使學(xué)生真正理解抽象的單元核心概念，還需要教師提出高質(zhì)量的挑戰(zhàn)性問(wèn)題，并以任務(wù)的方式嵌入到學(xué)生更感興趣的真實(shí)情境中，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入到項(xiàng)目的研究過(guò)程之中。

比如“中國(guó)擔(dān)當(dāng)”，這是一個(gè)很抽象的概念，教師可以提出相關(guān)的問(wèn)題：如，什么是中國(guó)擔(dān)當(dāng)？中國(guó)擔(dān)當(dāng)意味著什么？但這樣的提問(wèn)很容易變成講授，學(xué)習(xí)會(huì)變成簡(jiǎn)單的背誦記憶。但如果改成下面的挑戰(zhàn)性問(wèn)題，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心。

為了有效防止疫情在國(guó)內(nèi)蔓延，中國(guó)采取了超常規(guī)的舉措。例如武漢是一個(gè)交通樞紐城市，常住人口超過(guò)1000萬(wàn)，而中國(guó)果斷采取了封城等重大舉措，這在世界上是前所未有的，快速有效地阻斷了疫情發(fā)展。然而隨著疫情在全球范圍內(nèi)快速蔓延，世界正遭遇疫情肆虐和經(jīng)濟(jì)衰退的雙重危機(jī)。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上，人類本應(yīng)守望相助、共克時(shí)艱，但個(gè)別國(guó)家的政客卻趁機(jī)抹黑中國(guó)，甚至提出要中國(guó)賠償經(jīng)濟(jì)損失等無(wú)理要求。作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，中國(guó)在抗疫中作出了巨大犧牲，當(dāng)前正面臨著復(fù)工復(fù)產(chǎn)的任務(wù)，經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇壓力很大，面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，中國(guó)的應(yīng)對(duì)策略是什么？請(qǐng)你提出觀點(diǎn)或建議，并以研究報(bào)告的形式呈現(xiàn)，表明中國(guó)的態(tài)度和立場(chǎng)。

這就是一個(gè)有意思的挑戰(zhàn)性問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生思考疫情背景下國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，從而更深刻地理解中國(guó)擔(dān)當(dāng)、深度互動(dòng)等概念的內(nèi)涵和構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重大意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)完成過(guò)程中需要大量的閱讀、信息搜集，開(kāi)展批判性思考和討論。

三、探究環(huán)：以高階思維解決疑難問(wèn)題

思政課項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要將學(xué)生置身于挑戰(zhàn)性問(wèn)題帶來(lái)的真實(shí)情境之中，需要學(xué)生在獲取和整理各類信息的基礎(chǔ)上，運(yùn)用問(wèn)題解決、系統(tǒng)分析和觀點(diǎn)評(píng)價(jià)等高階思維方法解決項(xiàng)目研究中可能會(huì)遇到的疑難問(wèn)題。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意創(chuàng)建真實(shí)情境，搭建學(xué)習(xí)腳手架，為澄清疑難問(wèn)題和推進(jìn)項(xiàng)目研究做好指導(dǎo)工作。

在“全球抗疫”這一項(xiàng)目中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中真正理解中國(guó)擔(dān)當(dāng)對(duì)全球戰(zhàn)勝疫情的重要意義，在學(xué)生搜集學(xué)習(xí)材料的基礎(chǔ)上精選了一些素材，和學(xué)生一起開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，通過(guò)真實(shí)情境中的問(wèn)題探究，培育學(xué)生高階思維能力。

素材一：美國(guó)無(wú)視世衛(wèi)組織預(yù)警，舉措不力、貽誤戰(zhàn)機(jī)，導(dǎo)致當(dāng)前疫情在全美蔓延肆虐。面對(duì)民眾的不滿情緒，美國(guó)的一些政客非但不認(rèn)真反思自身原因，反而發(fā)表“甩鍋”中國(guó)的言論，把新冠病毒誣稱“中國(guó)病毒”“武漢病毒”，把本國(guó)的疫情失控歸咎于“中國(guó)信息不透明”“中國(guó)是新冠病毒的來(lái)源地”“中國(guó)政府隱瞞疫情不作為，導(dǎo)致了疫情全球擴(kuò)散”，美國(guó)疫情導(dǎo)致的損失是中國(guó)造成的，中國(guó)須為此承擔(dān)賠償責(zé)任。

教師提問(wèn)：在全球抗疫中，西方國(guó)家把禍端導(dǎo)向中國(guó)，認(rèn)為疫情急劇惡化是中國(guó)的過(guò)錯(cuò)，那么事實(shí)真的是這樣嗎？這個(gè)問(wèn)題旨在激發(fā)學(xué)生分析復(fù)雜國(guó)際輿論的高階思維，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同和科學(xué)精神等核心素養(yǎng)。學(xué)生需要結(jié)合搜集到的資料，開(kāi)展觀點(diǎn)碰撞，才能真正認(rèn)清西方政客發(fā)表污名化言論的目的是轉(zhuǎn)移本國(guó)民眾注意力，不惜一切扼殺中國(guó)恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的險(xiǎn)惡用心。

素材二：中國(guó)作為世界上率先控制住國(guó)內(nèi)疫情的國(guó)家，為全球抗疫積累了重要經(jīng)驗(yàn)，率先復(fù)工復(fù)產(chǎn)，極大地緩解了全球醫(yī)療物資的供應(yīng)緊張。中國(guó)同世衛(wèi)組織和有關(guān)國(guó)家保持著密切協(xié)作，向世衛(wèi)組織提供共計(jì)5000萬(wàn)美元捐款。盡管中國(guó)政府自身防疫任務(wù)仍然艱巨，但依然對(duì)外援助了大量醫(yī)療物資，向多個(gè)國(guó)家派遣抗疫醫(yī)療隊(duì)，中國(guó)的企業(yè)、民間機(jī)構(gòu)也行動(dòng)起來(lái)，積極向有關(guān)國(guó)家提供捐贈(zèng)?！爸袊?guó)援助”與“中國(guó)制造”正在為全球疫情防控注入源源不斷的動(dòng)力。

教師提問(wèn)：中國(guó)剛剛經(jīng)歷了疫情風(fēng)暴，面臨經(jīng)濟(jì)下行的壓力，為什么還要關(guān)心別的國(guó)家的疫情，為他們提供大量援助，是否只要管好自己的事情就可以了？這個(gè)問(wèn)題具有一定的代表性，要求學(xué)生探究分析全球化背景下采取閉關(guān)鎖國(guó)政策的弊端，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清面對(duì)突如其來(lái)的疫情，只有構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，采取透明、有力、協(xié)調(diào)、基于科學(xué)的全球行動(dòng)才能戰(zhàn)勝困難。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的綜合分析，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)“中國(guó)擔(dān)當(dāng)”“深度互動(dòng)”等核心概念的認(rèn)識(shí)。

四、實(shí)踐環(huán)：以四步策略優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)

作為一門(mén)社會(huì)科學(xué)，思政學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重學(xué)生通過(guò)資料查閱、觀點(diǎn)表達(dá)、論文寫(xiě)作等方式交流和獲取信息，與他人建立彼此相互理解和共同解決問(wèn)題的社會(huì)性聯(lián)系。為了讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要教師對(duì)學(xué)習(xí)者如何參與實(shí)踐進(jìn)行設(shè)計(jì)。

筆者在設(shè)計(jì)“全球抗疫”這一項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，分成以下四個(gè)階段來(lái)展開(kāi)：（1）明確項(xiàng)目任務(wù)。組織項(xiàng)目組學(xué)習(xí)相關(guān)視頻資料，了解世界面臨的形勢(shì)，教師順勢(shì)提出設(shè)計(jì)研究報(bào)告的學(xué)習(xí)任務(wù)，闡明中國(guó)的全球抗疫方案這一挑戰(zhàn)性任務(wù)。（2）知識(shí)與能力建構(gòu)。這一階段是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種途徑了解世界上主要國(guó)家抗疫應(yīng)對(duì)策略和國(guó)際輿論焦點(diǎn)，重點(diǎn)研究中國(guó)和世界各大國(guó)抗疫的方式差異，強(qiáng)化對(duì)“深度互動(dòng)”等概念的理解。（3）探索與形成成果。項(xiàng)目組成員從不同角度收集資料、開(kāi)展研究，每個(gè)組員選擇從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的一個(gè)角度撰寫(xiě)一份小研究報(bào)告，在此基礎(chǔ)上，共同完成總報(bào)告和展示PPT、思維導(dǎo)圖，并進(jìn)行項(xiàng)目小組內(nèi)的分享互動(dòng)。（4）指導(dǎo)并修改成果。項(xiàng)目組同學(xué)接受教師、同學(xué)對(duì)成果初稿的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步修改完善成果。

五、評(píng)價(jià)環(huán)：以多元評(píng)價(jià)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)步

思政課項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是多元且豐富的，要求教師運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)并重的策略激勵(lì)學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中去。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要以成果為主要內(nèi)容指向?qū)W生對(duì)核心知識(shí)的理解程度，教師可以按照逆向設(shè)計(jì)的原則，從項(xiàng)目研究開(kāi)始即可以同步啟動(dòng)項(xiàng)目評(píng)價(jià)，學(xué)生自己、同學(xué)、教師都可以成為評(píng)價(jià)者，評(píng)價(jià)結(jié)論應(yīng)堅(jiān)持質(zhì)性反饋為主的方式進(jìn)行。

在“全球抗疫”這一項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，通過(guò)前期的實(shí)踐活動(dòng)，項(xiàng)目組最終以研究報(bào)告的形式形成了全球抗疫的“中國(guó)方案”，明確了“凝心聚力、協(xié)同戰(zhàn)‘疫”的價(jià)值理念，學(xué)生不僅探究了中國(guó)參與全球抗疫的原則框架和內(nèi)容形式，還提供了研究日志、學(xué)習(xí)記錄、個(gè)人分報(bào)告等附件。為了讓學(xué)生全面展示成果，教師還組織了一次模擬國(guó)際會(huì)議這樣的代入感很強(qiáng)的活動(dòng)，項(xiàng)目組同學(xué)分別模擬代表中國(guó)、美國(guó)、日本等世界重要國(guó)家作抗疫主張的辯論活動(dòng)，教師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)觀摩，讓學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收到了較好效果。

為了科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生在“全球抗疫”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的效果，教師在項(xiàng)目研究之初即設(shè)計(jì)了學(xué)生自評(píng)、項(xiàng)目組評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量規(guī)（見(jiàn)下表）。

[評(píng)價(jià)指標(biāo) 學(xué)生自評(píng) 項(xiàng)目組評(píng)價(jià) 教師

評(píng)價(jià) 研究目標(biāo)清晰、步驟明確 運(yùn)用多種方式查找信息 對(duì)信息進(jìn)行了組織分類和篩選 組員分工明確，全程參與 用PPT、思維導(dǎo)圖等形式呈現(xiàn)成果 成果論證嚴(yán)密，表達(dá)具有說(shuō)服力 項(xiàng)目鑒定結(jié)論 教師簽名 ]

思政課項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的成果評(píng)價(jià)應(yīng)重在診斷而非評(píng)比，通過(guò)建立這樣的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，可以幫助學(xué)生增進(jìn)傾聽(tīng)能力和反思能力，在實(shí)踐中不斷調(diào)整研究方向和研究策略，提升研究質(zhì)量。

本次“全球抗疫”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的嘗試表明，用“五環(huán)設(shè)計(jì)”的思路開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)深刻地理解初中思政課的核心概念，可以更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維，在協(xié)作中解決復(fù)雜問(wèn)題，為培育學(xué)科核心素養(yǎng)提供了可資參考的思路。[[□][◢]]