李建文

【摘 ?要】在傳統(tǒng)的初中化學教學中，教師往往更重視培養(yǎng)學生的知識理解能力，但是，從現(xiàn)階段的中考導向來看，初中化學考查中的知識掌握占比正在逐年縮小，相反，考查學生的實踐探究能力占比正在逐年增加。針對這個情況，初中化學教師就需要主動轉變自身的教學模式，加大對于學生實踐探究能力的培養(yǎng)力度，在此過程中，趣味化學實驗發(fā)揮了十分重要的作用。本文就針對其在初中化學教學中的應用問題進行了具體研究。

【關鍵詞】趣味化學實驗;初中化學教學;應用

初中化學雖然屬于自然科學學科范疇之內，但是從本質上講，它是一門具有較強應用意義的學科，不僅對于學生科學意識的培養(yǎng)有著十分積極的作用，與此同時，培養(yǎng)學生的實踐能力也是其教學的一個重要組成部分。在實際開展教學活動的過程中，化學實驗是培養(yǎng)學生實踐能力的重要載體，但是，傳統(tǒng)的化學實驗教學往往存在程式化的問題，趣味性不足，本文就針對趣味化學實驗在初中化學教學中的應用進行了具體分析。

一、在趣味化學實驗中體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位

以往，教師在組織化學實驗教學活動的過程中，出于教學秩序的考慮，教學活動都是要求學生觀看實驗的過程，以此培養(yǎng)學生的思考能力和觀察能力。但是在這樣的課堂上，學生的主體地位并沒有得到有效突出，學生的課堂參與度整體較低。針對這一情況，教師就可以將趣味化學實驗引入科學教學中，鼓勵學生參與到實驗過程中，在此基礎上，保證學生在課堂上的主體地位。

例如，教師在教學“水的凈化”這部分知識的過程中，由于這部分知識與學生的現(xiàn)實生活密切相關，因此，教師在備課階段就可以為學生設計趣味化學實驗，鼓勵學生在課堂上以小組為單位進行實踐操作，教師再針對學生在實驗過程中出現(xiàn)的問題進行必要引導，如此，不僅能夠保證課堂教學的趣味性，同時能夠全面突出學生在課堂學習中的主體地位，激發(fā)學生的學習熱情。

二、借助趣味化學實驗培養(yǎng)學生的思考探究熱情

新版的初中化學課本針對實驗內容的呈現(xiàn)模式做出了諸多改變，在保證實驗嚴謹性的同時，更加突出實驗的趣味性。

針對這一情況，教師在實際組織教學活動的過程中也需要注意到這一問題，為學生提供更多親自參與實驗的機會，同時引導學生在實驗的過程中就相關問題進行自主思考探究，進而有效激發(fā)學生在課堂學習過程中的參與熱情。在基礎課堂教學內容之外，教師還可以在保證安全的基礎上引導學生對實驗步驟進行整合，鼓勵學生進行自主思考，創(chuàng)新實驗方法。這樣的教學方式一方面能夠提升學生的化學學習能力，與此同時，對于學生實驗動手能力的提升也有著十分積極的現(xiàn)實意義。

例如，教師在制取氧氣這部分知識的教學過程中，在結束基礎的實驗教學內容之后，教師可以引導學生對自己的實驗過程進行分析，使學生能夠在反思的過程中發(fā)現(xiàn)自身在參與實驗的過程中出現(xiàn)的各類問題，幫助學生明確自己在實驗的過程中哪些地方值得繼續(xù)發(fā)揚，哪些地方需要在之后的實驗中進行改進，在此基礎上，在保證安全的前提下引導學生對實驗流程進行創(chuàng)新。在實際思考以及操作的過程中，不僅學生的思考探究熱情能夠得到極大激發(fā)，與此同時，初中化學實驗教學的趣味性也能得到有效提升，這對于后續(xù)學生化學實驗操作活動的開展有著十分積極的推動意義。

三、通過趣味化學實驗改革傳統(tǒng)的化學教學模式

在初中化學實驗教學中，通過趣味化學實驗的引入能夠有效激發(fā)學生在課堂學習過程中的熱情。但是從多數(shù)學校的現(xiàn)實情況來說，化學實驗教學活動的開展多是在化學實驗室進行的，而室內的教學環(huán)境則在一定程度上限制了化學實驗教學活動開展的靈活性。

針對這一情況，教師就可以嘗試對傳統(tǒng)的化學教學模式進行創(chuàng)新，讓化學實驗教學活動的開展走出實驗室，增加化學實驗教學的新鮮感，進而有效吸引學生的注意力。

例如，教師在教學“燃燒的條件”這一部分實驗內容時，在保證安全的情況下，教師就可以嘗試將學生帶到室外開展實驗教學活動。室外實驗教學要避開陰雨天，提前準備好滅火器和燃燒物，之后先為學生講解實驗過程中需要注意的各類問題，使學生能夠對實驗的相關知識有初步的了解，再引導學生通過變換燃燒條件分析在什么樣的條件下能夠實現(xiàn)燃燒，要求學生將自己的實驗結果記錄下來。實驗活動結束之后，小組內需要針對實驗結果進行討論，之后小組選派代表在班級討論中進行發(fā)言。這樣的教學方式不僅能夠實現(xiàn)化學實驗教學趣味性的提升，與此同時，對學生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)、觀察能力的培養(yǎng)都有著十分積極的現(xiàn)實意義。除此之外，還能全面鍛煉學生的化學思維能力，為學生下一步化學的學習活動開展打好基礎。

四、借助趣味化學實驗實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新

初中化學實驗教學中，我們之所以要改革傳統(tǒng)的教學方法，提升化學實驗教學的趣味性，一個十分重要的目的就是要通過充分調動學生的好奇心激發(fā)學生對化學學習活動的熱情。但是，無論教師在課堂教學中選擇什么樣的教學方法，突出學生在課堂上的主體地位都是教師需要遵循的基本原則。與此同時，教師在課堂教學中要充分發(fā)揮自身的引領作用，加強對學生的啟發(fā)，使學生能在實驗的過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并同時尋找解決問題的方法。在此基礎上，改變學生以往在課堂上被動學習的狀態(tài)，切實提升化學實驗教學活動的趣味性，使學生能夠在參與化學實驗教學活動的過程中找到樂趣。

例如，教師在教學“酸堿的化學性質”一部分實驗內容的過程中，其中一項重要內容就是對濃硫酸進行稀釋，教師先要為學生講解實驗的方法，保證學生實驗操作過程中的安全性。與此同時，教師需要示范錯誤的使用方法會產生的反應以及危害，在此基礎上，加深學生的印象。與此同時，為了使學生能對濃硫酸的強酸性有更加深刻的認識，教師就可以將趣味化學實驗引入教學中，要求學生準備不同的物品，按照實驗方法將濃硫酸滴在不同的物品上，引導學生觀察接下來發(fā)生的反應，使學生能夠對硫酸這一化學試劑的強腐蝕性有更加深入的認識，之后要求學生討論錯誤的實驗方法可能給會我們帶來哪些危險。在此過程中，不僅深化了學生對課堂知識的理解，而且趣味化的實驗教學方式也有效激發(fā)了學生的學習興趣，對于提升學生在化學課堂上的參與度有著十分積極的現(xiàn)實意義。

五、借助趣味化學實驗創(chuàng)新課后作業(yè)的布置形式

為了有效激發(fā)學生對化學實驗的興趣，可以將課堂教學活動與學生的課后練習有機結合到一起，教師還可以將趣味化學實驗引入學生的課后作業(yè)布置中。例如，在教學完“酸和堿的中和反應”相關知識之后，教師就可以為學生布置作業(yè)，要求學生利用課堂上學過的知識幫助家長清潔廚房中的污垢，對此學生都很熱情。在實踐操作的過程中，不僅做家務的效率得到了大幅提升，學生對于課堂知識也有了更加深入的理解。通過對傳統(tǒng)書本作業(yè)模式進行創(chuàng)新，學生對于化學作業(yè)的排斥感大幅減輕，鞏固知識的同時提升了學生在現(xiàn)實生活中應用化學知識的能力，真正達到了培養(yǎng)學生化學思維的教學目標。

六、結語

綜上所述，趣味化學實驗是對傳統(tǒng)初中化學實驗教學方式的創(chuàng)新，在實際應用的過程中，不僅能夠有效培養(yǎng)學生的化學實踐能力，而且能夠幫助學生在參與化學實驗的過程中找到樂趣，全面激發(fā)學生的化學學習熱情。

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（責任編輯 ?李 ?芳）