葉釗

【摘要】物理教師和其它學科的教育工作者一樣，我們的任務不僅僅是傳授學科知識，還要在物理教學中滲透德育教育，使學生具有辯證唯物主義思想;激發(fā)學生的愛國熱情;引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀;培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和執(zhí)著的探究精神;培養(yǎng)學生自主學習、與人合作學習的協(xié)作精神;培養(yǎng)學生節(jié)能、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感等等，這有利于學生發(fā)展和高尚的道德情操的形成。

【關鍵詞】初中物理教學 滲透 德育教育

【中圖分類號】CJ633.7

【文獻標識碼】A

【文章編號】19927711（2020）14-029-01

初中階段是學生的世界觀逐步形成的時期，如果物理教師在教學中把自然科學與社會科學特別是德育分割開，沒有把德育教育貫穿于物理教學中，則不利于學生發(fā)展和高尚的道德情操的形成。物理新課程標準明確指出：要注意提高全體學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。要培養(yǎng)學生學習物理的興趣，重視科學的態(tài)度和科學方法的教育;要鼓勵學生獨立思考和創(chuàng)新精神;結(jié)合物理教學進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育等等。因此，作為物理教師，我們應該抓住一切契機在物理教學中滲透德育教育，其內(nèi)容是多方面的，形式也是多種多樣的，具體來說可以分為以下幾方面：

一、注意培養(yǎng)學生辯證唯物主義思想

在物理教學過程中，注重從客觀事實出發(fā)，以實驗為基礎，結(jié)合有關概念、規(guī)律，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點。教師應舉出發(fā)生在學生身邊的物理現(xiàn)象的實例，抓住事物的本質(zhì)聯(lián)系，對物理現(xiàn)象，物理過程進行正確分析，使學生逐步樹立起正確的人生觀和世界觀。例如：初中物理教材中的牛頓第一運動定律、阿基米德定律、光的反射定律、歐姆定律和能的轉(zhuǎn)化和守恒定律等，這些規(guī)律本身就體現(xiàn)了認識來源于實踐的唯物主義觀點。這些結(jié)論是經(jīng)過許多科學家由實踐、認識、再實踐、再認識多次反復才歸納、總結(jié)出來的。

二、激發(fā)學生的愛國熱情

我國古代許多的物理學家，對物理發(fā)展有過很大的貢獻，不少研究成果長期居世界領先地位。如指南針的發(fā)明與應用，不僅在我國古代軍事、生產(chǎn)、日常生活中起過重要作用，且對促進東西方文化的交流和世界的發(fā)展都有功績。這充分體現(xiàn)了我們祖先的聰明和才智，值得我們每一位炎黃子孫感到驕傲和自豪。

三、引導學生樹立正確的人生觀、價值觀

初中物理教材中蘊含著這方面的豐富的思想教育素材，教師要充分挖掘和整理好物理教材中的思想教育素材。比如：在學習《磁場》的教學中提到了四大發(fā)明之一的“指南針”，可以展開介紹一下我國古代的“四大發(fā)明”輾轉(zhuǎn)流傳到世界各地，為世界人民服務，為世界文明和科技發(fā)展做出了重大貢獻;又如：“核能”中講到原子彈和氫彈，可以補充物理學家鄧稼先在建國初期，放棄美國優(yōu)越的工作環(huán)境和生活條件，懷著滿腔的愛國熱情和報國志向回國投身建設，參加和組織我國的核武器研究。為了祖國的強大，鄧稼先數(shù)十年來努力奮斗，鞠躬盡瘁、死而后己。

四、幫助學生建立以科學為依據(jù)的正確世界觀

初中物理課本從緒論課起，就提到學習物理的目的在于應用，教師要特別提醒學生注意教科書和教師運用知識解決問題的思路和方法，努力用學過的知識去解決實際問題，比如，講完動能和勢能轉(zhuǎn)化后，緊接著分析了人造衛(wèi)星繞地球運行過程中動能和勢能的轉(zhuǎn)化，其目的是加強物理知識與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，使學生了解他們所學的物理知識，是可以用來解釋一些高科技中的問題的，更是可以用來破除一些封建迷信活動，比如，在學習《汽化和液化》中的“沸點”和《物質(zhì)的密度》知識后，將“大仙”“申手下油鍋”的把戲拆穿——原來油鍋中只有上面一小層是油，下面大半是醋。因為醋的密度大而沸點低，所以表面上沸騰的油鍋實際上溫度只有四十度左右——是人體所能承受的溫度，從而滲透只有科學的東西才是最真實的、最正確的、最可靠的，也是最高尚的和最光榮的，樹立科學的世界觀。

五、培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和執(zhí)著的探究精神

人只有在手腦并用的活動中，認識能力才能提高，創(chuàng)造能力才能萌發(fā)，而物理實驗恰恰能給學生提供手腦結(jié)合的機會，對促進學生手腦協(xié)調(diào)發(fā)展能發(fā)揮重要作用。例如利用教材中的制作簡單的電動機、制作西紅柿電池、小孔成像儀、簡易潛望鏡、萬花筒等，開展小實驗、小制作活動，使學生好奇心得以滿足，也培養(yǎng)了學生實事求是的科學素養(yǎng)和執(zhí)著的探究精神。

六、培養(yǎng)學生自主學習、與人合作學習的協(xié)作精神

物理教學中的合作學習，能增進學生之間的團結(jié)和群體協(xié)作精神。培養(yǎng)學生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人觀點，勇于接受他人意見，有利于學生主動地參與學習，有利于提高個體的學習動機和能力。教師應利用新教材中的“交流與討論”和“實驗探究”等欄目要求學生通過相互的討論與合作，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律或得出正確的結(jié)論，為培養(yǎng)這方面的能力提供了一個平臺，更體現(xiàn)了重視發(fā)展學生的自主學習、合作學習的協(xié)作精神。

七、培養(yǎng)學生節(jié)能、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感

科學技術的共同目標是促進人類社會的進步，并與自然和諧運行，這種進步與和諧又促進科學技術的提高。但是科技的發(fā)展也有負面影響，要引導學生充分認識科技發(fā)展給社會帶來的正、負效應，培養(yǎng)學生關注由于科技發(fā)展所帶來的環(huán)境污染、能源危機等社會問題，并通過自己的努力來解決這些問題。

總之，作為一名教育工作者，我們的任務不僅僅是傳授知識，還要培養(yǎng)有道德、有品質(zhì)的學生。因此，在日常教學過程中滲透德育教育就尤為重要。在新教材中，要從思想上認識到德育功能的重要性，認識到德育教育對學生長遠發(fā)展的重要作用，有意識的去挖掘、研究德育教育的價值，創(chuàng)造性地使用好教材，使德育教育得以真正的落到實處。

【參考文獻】

[1]教育學.

[2]中國教育改革和發(fā)展綱要.

[3]中學道德大綱

[4]初中物理教學大綱，