楊泳強(qiáng)

【摘要】現(xiàn)階段，我國的教育體系在不斷地進(jìn)行革新和發(fā)展，各中職學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，提升中職學(xué)生的整體素質(zhì)，在教學(xué)時(shí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要著重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過實(shí)踐研究，我國目前中職學(xué)校的英語教學(xué)存在著教學(xué)手段單一、枯燥，創(chuàng)新性較差的問題，中職學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，這些實(shí)際的問題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法參與教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣較差，教學(xué)效率也一直停滯不前。因此，在中職英語教育改革中，教師要重視這些實(shí)際問題，創(chuàng)新教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)中職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新理念 中職英語 教學(xué)措施

【中圖分類號(hào)】G712

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）14-045-01

引言

學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中都會(huì)與英語有著密切的聯(lián)系，現(xiàn)下經(jīng)濟(jì)全球化、一體化進(jìn)程不斷深化，英語學(xué)習(xí)越發(fā)顯得重要，而英語的實(shí)踐應(yīng)用也越來越廣泛。中職學(xué)生在兩年的學(xué)習(xí)以后就會(huì)走向社會(huì)，由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ髡撸虼嗽趯W(xué)校階段，提升中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力非常關(guān)鍵。中職學(xué)校的英語教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化中職英語教學(xué)設(shè)計(jì)，讓自己的教學(xué)水平更上一個(gè)新臺(tái)階。

一、我國中職階段英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)性知識(shí)較差

我國的中職學(xué)生，大部分英語學(xué)科基礎(chǔ)性知識(shí)較為薄弱，缺少探究性學(xué)習(xí)興趣，另外，中職生與同年齡段的高中生相比較來說，自主探究和學(xué)習(xí)意識(shí)較差，正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣也缺乏，這就導(dǎo)致中職英語教學(xué)質(zhì)量一直處于偏低水平。

（二）中職英語教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)階段我國中職英語教學(xué)實(shí)踐中，一些教學(xué)模式較為單調(diào)、呆板，教師在教學(xué)時(shí)還是使用填鴨式的教學(xué)手段，教學(xué)創(chuàng)新性較差，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的主體地位無法體現(xiàn)，中職學(xué)生的英語水平無法得到有效提升。

（三）忽略中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

我們都知道興趣能夠吸引和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是中職學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確，學(xué)習(xí)興趣興趣較差。但是有的英語教師在教學(xué)時(shí)還是做不到根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣組織教學(xué)，教師教學(xué)的根本目的還是為了能夠傳授給學(xué)生英語理論知識(shí)，能夠考出較好的英語成績(jī)。如果中職英語教師一直忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生都當(dāng)做學(xué)習(xí)和考試的機(jī)器，久而久之學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語的興趣，有的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)畏懼英語學(xué)習(xí)的心理。

二、優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)策略

（一）要充分發(fā)揮教師引路人的積極作用

學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，也是學(xué)習(xí)的參與者和發(fā)起者，教師主要起著引路人的指導(dǎo)作用。中職階段的學(xué)生不但要能夠?qū)W習(xí)英語知識(shí)，正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣是這個(gè)階段學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的。這就需要英語教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)靈活教學(xué)，要能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)。教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況指導(dǎo)每一位學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，合理安排教學(xué)進(jìn)度，保證學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（二）激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情

能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素有很多，但是這些因素中最為重要的是學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如果學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿興趣，那學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都會(huì)有很大提升。相反，如若學(xué)生對(duì)英語提不起興趣，教師還只是一味的強(qiáng)行灌輸，教學(xué)效果自然而然提不上去。因此，中職英語教師要想有效提升英語課堂教學(xué)效果，必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣和熱情。教師可以采用生活情境教學(xué)法，將枯燥的英語知識(shí)變得更容易被學(xué)生所理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)力不從心，更多的是感受到學(xué)習(xí)的快樂和成就，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情無形中就被調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)被激發(fā)出來。例如在學(xué)習(xí)《Nice to meet youl》時(shí)，學(xué)生可以借助多媒體播放相關(guān)視頻，設(shè)置一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境，這樣學(xué)生就會(huì)充滿興趣，學(xué)習(xí)效率也會(huì)顯著提升。此外，教師可以適時(shí)組織一些小的游戲或者競(jìng)賽活動(dòng)，如英語情景劇，英語閱讀小游戲等等，為中職英語教學(xué)增添活力，使得其變得更加豐富。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的課外英語閱讀

中職英語教師要打破以往英語學(xué)習(xí)只局限于課堂教學(xué)的限制，將英語學(xué)習(xí)拓展到課下時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在課余閱讀一些英語名著，提高閱讀效率。最開始，教師可以選擇一些簡(jiǎn)單的英語讀物閱讀，如書蟲這一類的書籍，這類書籍不但知識(shí)全面，對(duì)于學(xué)生來說也比較簡(jiǎn)單易懂。隨著學(xué)生年齡和詞匯積累的增長(zhǎng)，教師可以再為其推薦一些更為復(fù)雜的書籍，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生做好英語素材積累，提高學(xué)生寫作水平

我們常說：“好記性不如爛筆頭。”因此，在教學(xué)中，中職英語教師應(yīng)當(dāng)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，將一些好的語句和詞匯進(jìn)行整理和背誦。例如，教師可以在一些閱讀文章中選取一些優(yōu)秀的語句或者段落，要求學(xué)生在早讀時(shí)間背誦和默寫。再如，教師可以組織學(xué)生開展“一日一句”的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)好順序或者座位順序，每天在英語課堂上為大家分享自己喜歡的英語句子，這些句子可以是某一英語電影中的經(jīng)典臺(tái)詞，也可以是英語名言，或者是英語歌詞，學(xué)生在分享以后，其他的同學(xué)要積累和背誦這一語句，久而久之，學(xué)生就會(huì)積累很多寫作素材，在寫作時(shí)也就會(huì)提筆如有神了。

結(jié)束語：總而言之，現(xiàn)階段我國中職英語課堂教學(xué)實(shí)踐中還存在著一些問題，中職英語教師要重視這些問題，創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生真正理解英語知識(shí)，繼而提升中職英語教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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