林明成

【摘要】聚焦核心素養(yǎng)下的政治課堂理應(yīng)是情意交融、美不勝收的殿堂。添點趣味美、展現(xiàn)思辨美、蕩漾生成美、充滿激勵美、提高實戰(zhàn)美，才是核心素養(yǎng)時代提倡的和學(xué)生期待的課堂。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 政治課堂 高效

【中圖分類號】G633.2

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-058-01

下面，我以案例的形式從情景導(dǎo)入、問題驅(qū)動、意外生成、多元評價和教考合一五方面淺談如何實現(xiàn)美的高效教學(xué)，希望能以小見大，拋磚引玉。

一、導(dǎo)入設(shè)置，添點趣味美

【案例1】如在講授“樹立正確的消費觀”時。我設(shè)計問卷調(diào)查： “假如你購買彩票中了500萬大獎，你打算怎么花？”

A.立刻去買一輛夢寐以求的跑車，反正這是意外之財。

B.計算好買一些自己需要的東西，合理分配。

C.盡量不花，也許以后有急用，把錢攢起來。

展示：選擇A-屬于情緒型消費者;選擇B-屬于理智型消費者;選擇C-屬于節(jié)約型消費者。通過這個心理測試活動一下子就將學(xué)生引入課堂需要的思維狀態(tài)了。

感悟：有趣的課堂導(dǎo)入是高效課堂成功的一半。興趣能有效激活學(xué)生欲望，變“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)為“我要學(xué)”的主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢吸引住。當(dāng)然，情景的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)只在課的開始階段，在整個教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)具體情況創(chuàng)設(shè)合理的情景來激發(fā)學(xué)生興趣和參與的熱情。如這節(jié)課我用一例多境的方法，根據(jù)問題創(chuàng)設(shè)情景、提出問題，對培養(yǎng)學(xué)生自主探究和解決問題的能力也起到了重要作用。

二、問題驅(qū)動，展現(xiàn)思辨美

【案例2】在“股票、債券和保險”的教學(xué)中。我讓學(xué)生模擬投資者（課前讓同學(xué)下載了模擬炒股軟件），給他們10C萬的“資金”（看誰賺的錢多），讓他們“真正”參與到投資活動中，讓學(xué)習(xí)成為與他們的利益密切相關(guān)的活動，他們便會認(rèn)真地去了解①什么是投資？②投資方式有哪些？③如何才能降低投資風(fēng)險？④如何制定詳細的投資計劃增加財富等。這樣設(shè)置，學(xué)生的學(xué)習(xí)就和生活在一起，學(xué)生的興趣就能被激發(fā)了。

感悟：教師如果只是純粹地給學(xué)生灌輸“高考知識”，未免過于單調(diào)乏味，教師必須想辦法讓學(xué)生真正“融”進去。學(xué)習(xí)如果發(fā)生在學(xué)生自己想要學(xué)的時候，發(fā)生在學(xué)生想動手做的時候，這才是美的高效課堂。讓課堂展現(xiàn)思辨之美，并非為了表面的熱鬧討論，而是為了智慧的富足，它有利于激活思維、提升涵養(yǎng)、推動成長。

總之，“問題”是課堂教學(xué)的核心。當(dāng)然情景設(shè)問要取得一定的實效還要求問題具有一定思維含量的“真”問題。類似“是與不是”“好與不好”的偽問題會牽扯學(xué)生的精力、弱化學(xué)生的興趣。因此要克服問題設(shè)置簡單化的傾向。

三、將“意外亮點”，蕩漾生成美

【案例3】在講授“世界是普遍聯(lián)系的”時，可能是下午的第一節(jié)課，同學(xué)有點困，突然一只蝴蝶飛進教室，并在教室飛來飛去。這時有一部分同學(xué)頓時來精神了，注意力也隨著蝴蝶轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，眼看著這節(jié)課就無法講下去了，于是我干脆停下課問：“這只蝴蝶為什么在教室飛來飛去不想離開呢？”同學(xué)們一時都愣住了，奇怪我怎么會提出這樣的問題！我接著說：“因為班后面的花開了，這就是蝶戀花??！這說明任何事物不是孤立存在的，世界是有機聯(lián)系的統(tǒng)一整體?！蓖瑢W(xué)們都樂了，但此時一個同學(xué)突然站起來說：“老師我覺得你說的不對！蝴蝶在班飛來飛去是因為它找不到出口，并不是留戀花，它們之間沒有必然的聯(lián)系，你這是一種主觀強加的聯(lián)系！”此刻全班都爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，我并不尷尬地說：“看來同學(xué)領(lǐng)會真快，能及時學(xué)以致用，讓我們以熱烈的掌聲對他表示鼓勵！”。

感悟：巧妙的移花接木，恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)處理，點燃學(xué)生“智慧的火花”，造就了動態(tài)的有效課堂生成。在課堂中常有一些學(xué)生提出讓老師始料不及的問題或想法，教師應(yīng)及時地抓住這些“亮點”應(yīng)學(xué)生而動，應(yīng)情境而動，隨時大膽地調(diào)整教案，不要輕易抹殺和粗暴地否認(rèn)。這樣就會使課堂出現(xiàn)一些讓人記憶深刻的閃光點，使教學(xué)取得出乎意料的效果。

四、多元評價，充滿激勵美

【案例4】在講授“樹立正確的消費觀”一課時我這樣設(shè)計：問卷調(diào)查“假設(shè)你購買了彩票中了500萬大獎，你打算怎么做？”有個學(xué)生不選老師預(yù)設(shè)選項，他卻高聲喊：“我用來買個校長”，頓時全班同學(xué)愕然了。此時，我想如果順著學(xué)生思路繼續(xù)討論，很可能會游離教學(xué)目標(biāo)之外，但若置之不理又漠視了這一精彩的生成資源。為了不挫傷學(xué)生發(fā)言的積極性，我順?biāo)浦鄣攸c評道：“這位同學(xué)愿意傾覆所有來買個校長，肯定有他的想法，請問你愿意和我們說說你的想法嗎？”后來從學(xué)生的回答得知他認(rèn)為學(xué)校有很多不“以人為本”的地方，他想做校長去改變這些。他說完后全班同學(xué)給他熱烈的掌聲。我接著說“這同學(xué)很有想法，可是校長不是買來的，而是要有卓越能力才能來擔(dān)任的，希望將來的你能來做我們的校長?！本褪呛唵蔚囊痪湓挘粌H把課堂拉回預(yù)設(shè)的軌道來，還及時針對“節(jié)外生枝”、“意見分歧”巧妙地進行價值引導(dǎo)。

感悟：我們老師在課堂上應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽、大方地討論交流和回答問題。在回答問題時，我們每一位老師都不應(yīng)輕率地?zé)o視學(xué)生的回答。老師可用諸如“你回答很清晰到位”、“很好”、“給他掌聲”等給以鼓勵性評價，或者讓其他學(xué)生評價，或我們一個微笑，或一個手勢，或語言點評，都要學(xué)會積極呵護他們思維活動中的“分歧點”、“困惑點”甚至“錯誤點”，這樣的課堂，學(xué)生能說不美嗎？能不高效嗎？

五、學(xué)練并舉，提高實效美

一節(jié)高效的政治課，不僅需要知識問題情景一體，更需要思維能力技巧共舞。如果缺乏真實的訓(xùn)練，學(xué)生沒有從訓(xùn)練中積累體驗，哪怕教師講得多么精彩，也難有真正的學(xué)習(xí)參與和思維的提升，學(xué)生對知識的理解就只能停留在粗淺的認(rèn)識和表達層面上。這樣老師一講到底、缺乏課堂訓(xùn)練的教學(xué)肯定是無效的。充足的課堂訓(xùn)練能讓書本的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的真正能力，而這些單憑老師講授很難做到，所以在講解知識的同時，一定要進行扎扎實實的課堂訓(xùn)練。

課堂美，效果更高。教師作為課堂的引領(lǐng)者，愿每一位教師都能以宗教般的虔誠與執(zhí)著來預(yù)設(shè)美的形式、內(nèi)容，同時又引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、暢談美，締造美，用他們的思考、他們的理解去營造綠意盎然、充滿生機活力的高效課堂。