王芳

【摘要】語文是一門工具性的語言，它要求學(xué)生學(xué)以致用，而思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)策略，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進學(xué)生語文實用能力發(fā)展。在小學(xué)高級讀寫課中，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，梳理文章中的主要知識點，促進學(xué)生構(gòu)建良好的知識體系，促進學(xué)生完成讀寫、理解、回憶和消化的過程。因此，本文主要探討如何利用思維導(dǎo)圖進行小學(xué)高年段的語文讀寫課教學(xué)，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 小學(xué) 高年級 語文 讀寫教學(xué)

【中圖分類號】G623.2

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-073-01

引言：思維導(dǎo)圖，又叫心智圖。是一種用圖形來表現(xiàn)人的發(fā)散思維的思維工具。思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)習(xí)效率，促進思維發(fā)展，在各行各業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)中被廣泛使用，毫無疑問，也被推廣于教育行業(yè)，是一種提高效率、推動發(fā)展的有效教學(xué)手段。運用思維導(dǎo)圖進行語讀寫教學(xué)，可以幫助學(xué)生有效理閱讀內(nèi)容、展開系統(tǒng)性創(chuàng)作，提高語文教學(xué)價值。與傳統(tǒng)的線性模型相比，思維導(dǎo)圖的二維表現(xiàn)思維的發(fā)散性，也可以通過文字、色彩、圖形等方式表達出來。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，可以打破線性定式，發(fā)揮其優(yōu)勢，彌補其不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高語文教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文讀寫教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的重要性

初級教育階段是學(xué)生身心發(fā)展、知識積累、能力形成的重要階段。這一階段學(xué)生的機械記憶能力不斷提高，并開始以所學(xué)的知識和經(jīng)驗，理解、記憶教學(xué)內(nèi)容。然而，在這個階段，由于小學(xué)生年齡太小，所以在課堂教學(xué)中，容易形式新穎、內(nèi)容生動、方式簡潔的課堂教學(xué)所吸引，因此，在學(xué)語文教學(xué)中，教師根據(jù)小學(xué)生的認知特點，建立一個直觀明了、知識完備的思維導(dǎo)圖，可以使其在閱讀過程、寫作過程中思維更加完善，進而提高看學(xué)生讀寫效率。教師在繪制思維導(dǎo)圖時，可采用不同的顏色和圖案來吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進而提高思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果。同時，思維導(dǎo)圖獨特的形態(tài)結(jié)構(gòu)，可將整篇文章以關(guān)鍵詞、線條、圖案等形式呈現(xiàn)出來，使文章脈絡(luò)清晰，有助于學(xué)生把握文章重難點，進一步加深理解和感悟，提尕篇讀寫教學(xué)有效性。

二、小學(xué)高年級階段習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)高年級階段，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)習(xí)作，容易出現(xiàn)以下問題一是學(xué)生面對寫作題目無從人手;二是學(xué)生思維過于發(fā)散，毫無中心與重心，想到什么就寫什么。這是因為學(xué)生的思維缺乏變化，處于思維的低層次，能看到表象，不善于選擇與之相關(guān)的決定性材料，語言表達不夠精練。導(dǎo)致寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的以下不好的情況：一是學(xué)生寫作句子不通順，表達不清晰，難以對自己所想、所感進行有效地表述;二是學(xué)生在寫作過程重只是表述了事物的表面，沒有對細微之處進行描繪，缺乏對過程的交代;三是學(xué)生對于一些重要內(nèi)容只是幾句話帶過，難以對重要內(nèi)容進行有效描繪，沒有呈現(xiàn)出文章的結(jié)構(gòu)性，也沒能突出主題，整體構(gòu)思得不夠好，層次混亂，過渡粗糙?；趯W(xué)生習(xí)作教學(xué)中存在的這些問題，教師通過對思維導(dǎo)圖的有效引入，使學(xué)生在寫作方式、寫作結(jié)構(gòu)、寫作內(nèi)容等方面得到幫助，從而提高學(xué)生語文寫作的效率，從而達到提高教學(xué)效果的目的。

三、運用思維導(dǎo)圖促進小學(xué)高年段語文讀寫教學(xué)的嘗試

（一）利用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生閱讀效率

思維導(dǎo)圖是一的固定分析模式，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖對于學(xué)生進行文章結(jié)構(gòu)分析、內(nèi)容理解等方面具有重要幫助，從幫助學(xué)生快速進行文章分析，從而提高閱讀效率果的。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以從寫作背景、文章主題、關(guān)鍵詞、段落大意等幾個方面進行閱讀訓(xùn)練，尤其在課前預(yù)習(xí)階段，運用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生獨立地完成課文學(xué)習(xí)，并在課上提出他們在閱讀過程中遇到的問題，解決這些問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）利用思維導(dǎo)圖，輔助學(xué)生進行選材

在小學(xué)高年級，由于學(xué)生剛剛開始系統(tǒng)地展開作文，學(xué)生最大的煩惱不是不知道怎么寫，而是不知選哪一個材料來豐富作文，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程重長產(chǎn)出現(xiàn)物化可寫的現(xiàn)象。另外，學(xué)生生活經(jīng)驗少，不善于觀察生活中的人和事，即使觀察到了，也不能從中挑選出有用的材料在寫作教學(xué)中進行應(yīng)用。因此在習(xí)作教學(xué)中，借助于思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生了解習(xí)作所需的材料，對所需材料進行目的地選擇、篩選，以達到選材的目的，從而提高習(xí)做教學(xué)效果。

（三）利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生進行習(xí)作構(gòu)思

一是思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立文章的框架，有了框架，老師再指導(dǎo)學(xué)生從細節(jié)著手，能夠提高學(xué)生寫作規(guī)范性。比如，再細節(jié)處采用適當?shù)男揶o手段，使所描寫的內(nèi)容更為生動、形象、具體。教師教給學(xué)生描述的方法，使其內(nèi)容寫得清晰具體，表現(xiàn)自己真實的感情。二是思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進行寫作結(jié)構(gòu)規(guī)劃，提高學(xué)生寫作內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性、層次性。寫作過程中，建立了寫作網(wǎng)絡(luò)后，基于思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)構(gòu)架和各種素材提示，學(xué)生能顧把握細節(jié)，弄清文章應(yīng)該圍繞哪幾個方面來寫，先寫什么，再寫些什么，應(yīng)該詳細地寫哪些，應(yīng)該略寫哪些內(nèi)容，應(yīng)該在哪一部分加適當?shù)男揎?，以及段落如何銜接等，以此來提高學(xué)生寫作實效性。

總結(jié)：伴隨著新課程改革的不斷深入，思維導(dǎo)圖被越來越多地應(yīng)用于小學(xué)高年級各學(xué)科的教學(xué)過程中，它能有效地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)能力。作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的語文，具有很高的教學(xué)價值，在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要求教師充分利用“思維導(dǎo)圖”的特點，把它帶進課堂，用它指導(dǎo)學(xué)生讀寫，以此來提高課堂教學(xué)價值。

【參考文獻】

[1]劉媛，運用思維導(dǎo)圖促進小學(xué)高年段語文讀寫教學(xué)的嘗試[J].未來英才，2017，000（018）：2-3.

[2]謝偉弟從圖到文，從模仿到創(chuàng)作——淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語高年段寫作訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].中外交流，2018（18）.