摘 ?要：初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的建立能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更好的條件，通過(guò)加強(qiáng)師生之間 互動(dòng)能夠提升教學(xué)的水平，使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生更多的積極性。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中師生交往互動(dòng)進(jìn)行了介紹，提出了加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂師生互動(dòng)效果的措施，包括為學(xué)生創(chuàng)建生態(tài)化的數(shù)學(xué)課堂，科學(xué)設(shè)計(jì)課題教學(xué)問(wèn)題，利用對(duì)話式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了有效的幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生態(tài)課堂;師生互動(dòng)

引言

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果與教師的教學(xué)方式有著直接的聯(lián)系，為了使教學(xué)發(fā)揮出更好的作用，應(yīng)充分進(jìn)行師生互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)氛圍變得更加活躍，并且能夠使教師與學(xué)生逐漸的距離拉近，為教師的教學(xué)開展帶來(lái)有效幫助。因此，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)建立生態(tài)數(shù)學(xué)課堂，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中師生交往互動(dòng)

1.1關(guān)于生態(tài)課堂的基本定義

生態(tài)課堂指的是將學(xué)生作為主體，考慮到學(xué)生需求和意識(shí)、個(gè)性化發(fā)展，采用現(xiàn)代教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的統(tǒng)一的一種課堂模式。該模式與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相比，更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生能夠在這樣的課堂模式中有更多的收獲。

1.2初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中師生交往互動(dòng)的重要性

在新課改的推進(jìn)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式受到了的影響，由于當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)理念比較落后，方式也缺少創(chuàng)新性，教學(xué)的效果不理想。教師與學(xué)生之間沒(méi)有建立良好的互動(dòng)關(guān)系，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不愿意與教師進(jìn)行交流，同時(shí)教師難以理解學(xué)生的想法，對(duì)教學(xué)的開展帶來(lái)了影響。在這樣的情況下，教師要想改善教學(xué)的效果，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)來(lái)拉近與學(xué)生的距離，充分了解學(xué)生的情況，使教學(xué)能夠高效進(jìn)行。

2加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂師生互動(dòng)效果的措施

2.1為學(xué)生創(chuàng)建生態(tài)化的數(shù)學(xué)課堂

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)有效創(chuàng)建生態(tài)課堂，使教學(xué)的進(jìn)行有更好的條件。在課堂中存在著一些影響課堂建設(shè)的因素，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況選擇有效的措施來(lái)建立生態(tài)課堂。比如，可在教室的墻壁上貼上一些圖片，借助渲染環(huán)境來(lái)使學(xué)生更好地進(jìn)入到角色中。在開始進(jìn)行教學(xué)前，教師應(yīng)準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料，在播放背景音樂(lè)的時(shí)候?qū)β曇暨M(jìn)行適當(dāng)控制。除此以外，教師還應(yīng)在保證教室的光照條件符合要求，在安排座位的時(shí)候，應(yīng)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教師與學(xué)生的互動(dòng)順利實(shí)現(xiàn)。在比較小的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)中的用具需要擺放整齊，還應(yīng)將教學(xué)使用的課件等準(zhǔn)備好，避免對(duì)教學(xué)的進(jìn)行帶來(lái)影響，使教師與學(xué)生的互動(dòng)能夠正常進(jìn)行。通過(guò)建設(shè)生態(tài)課堂，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行帶來(lái)完善的條件。

2.2科學(xué)設(shè)計(jì)課題教學(xué)問(wèn)題

教師應(yīng)通過(guò)提問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。在教學(xué)前，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，將其中的重難點(diǎn)明確，通過(guò)適當(dāng)指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)為對(duì)話及參與的過(guò)程，不僅作為一種教學(xué)模式，還是一種教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)參與到互動(dòng)中，才能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的有效對(duì)話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解。比如，教師在教學(xué)中可通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在問(wèn)題思考中實(shí)現(xiàn)與教師的互動(dòng)，并且更好地理解問(wèn)題中包含的數(shù)學(xué)概念。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)一元二次方程的時(shí)候，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：一邊靠6m長(zhǎng)的墻，其他三邊用長(zhǎng)為13 m的籬笆圍成的長(zhǎng)方形雞柵欄的面積為20 m2，求這個(gè)長(zhǎng)方形雞柵欄的長(zhǎng)和寬。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，教師可讓學(xué)生利用身邊的文具來(lái)類比成柵欄，使學(xué)生能夠更容易理解該題目的內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式學(xué)生能夠在課堂上積極地進(jìn)行思考，并且通過(guò)與教師的互動(dòng)來(lái)解答問(wèn)題，為數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行帶來(lái)了有效的幫助。

2.3利用對(duì)話式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

采用對(duì)話式的教學(xué)模式能夠使數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中師生互動(dòng)具有更好的效果，在應(yīng)用中能夠使教學(xué)得到改善，提升教學(xué)的質(zhì)量。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容通過(guò)對(duì)話的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中逐漸理解相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)能夠使學(xué)生的注意力更加集中，提高學(xué)習(xí)的效率。比如在學(xué)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱軸這部分知識(shí)的時(shí)候，為了使學(xué)生更好地掌握其中的概念，并且能夠?qū)D形對(duì)稱軸位置明確。教師可在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)自我提問(wèn)來(lái)理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在互動(dòng)過(guò)程中，教師可提問(wèn)學(xué)生，讓其說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師可針對(duì)性地進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠更好地掌握相應(yīng)內(nèi)容。借助對(duì)話式的教學(xué)模式，能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生之間的互動(dòng)提供更好的條件，使學(xué)生的思路得到指引，有效掌握所學(xué)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助。同時(shí)，在對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生能夠抓住所學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，更快地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠有效利用相應(yīng)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)的開展，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的環(huán)境，使學(xué)生在課堂上能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為教學(xué)的進(jìn)行建立完善的基礎(chǔ)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)教學(xué)的效果，應(yīng)重視師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生能夠通過(guò)互動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行思考和探究，更快掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助。通過(guò)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的建立以及師生之間的互動(dòng)，能夠提升教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：曹智華（66.12.）男，漢族，湖南郴州人，湖南郴州教育學(xué)院（現(xiàn)湘南學(xué)院）?？飘厴I(yè)，湖南省 郴州市永興縣香梅中心學(xué)校教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)。