賈平利

摘 ?要：隨著人類(lèi)向現(xiàn)代社會(huì)邁進(jìn)的步伐越來(lái)越大，學(xué)科綜合化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，中學(xué)歷史教學(xué)也呈現(xiàn)出一種綜合化的趨勢(shì)。在新一輪課程改革深入推進(jìn)的大背景下，中學(xué)歷史教師如何探索出一條既保留歷史學(xué)科自身特點(diǎn)、又適應(yīng)新課改要求，并受到學(xué)生喜愛(ài)的歷史課堂教學(xué)模式就顯得尤為重要。將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于中學(xué)歷史教學(xué)中，是實(shí)現(xiàn)新課改下課程綜合化的一種重要手段，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想感情教育，幫助其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，有利于學(xué)生歷史學(xué)科能力的提高。本文通過(guò)對(duì)“文史結(jié)合法”的概念、在歷史教學(xué)中的重要性等問(wèn)題的闡述，結(jié)合對(duì)作者自身在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用案例的分析和歸納，試圖對(duì)中學(xué)歷史課堂教學(xué)作一些有益的探索，以期提出一些能提高課堂教學(xué)效果的建設(shè)性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：文史結(jié)合法;中學(xué)歷史教學(xué);激活歷史課堂

正文

隨著人類(lèi)向現(xiàn)代社會(huì)邁進(jìn)的步伐越來(lái)越大，學(xué)科綜合化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，中學(xué)歷史教學(xué)也呈現(xiàn)出一種綜合化的趨勢(shì)。在新一輪課程改革深入推進(jìn)的大背景下，中學(xué)歷史教學(xué)工作者如何探索出一條既保留歷史學(xué)科自身特點(diǎn)，又適應(yīng)新課改要求，并受到學(xué)生喜愛(ài)的歷史課堂教學(xué)模式就顯得至關(guān)重要。將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于中學(xué)歷史教學(xué)中，是實(shí)現(xiàn)新課改下課程綜合化的一種重要手段，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且能加強(qiáng)學(xué)生的思想感情教育，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，有利于提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力。那么，什么是“文史結(jié)合法”？在當(dāng)今歷史教學(xué)中為什么要使用“文史結(jié)合法”？在應(yīng)用中又會(huì)起到什么效果呢？

一、文史結(jié)合法概述

“文史結(jié)合法”是一種現(xiàn)代教學(xué)理論思想，是在已有的教學(xué)理論基礎(chǔ)上，運(yùn)用文學(xué)教學(xué)與史學(xué)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。在中學(xué)歷史教學(xué)中，從學(xué)生所熟悉的漢字、成語(yǔ)、詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、影視作品等文史材料中，擷取精華，應(yīng)用于歷史課堂，能夠培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀能力、聯(lián)想思維能力、形象思維能力和分析能力，有效提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，引用優(yōu)秀的文學(xué)、影視作品可以使歷史跨越時(shí)空，讓學(xué)生猶如身臨其境，對(duì)歷史史實(shí)更加印象深刻，進(jìn)而使歷史教學(xué)目標(biāo)得以很好實(shí)現(xiàn)。

二、歷史教學(xué)中應(yīng)用文史結(jié)合法的重要性

1.傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的弊端

眾所周知，雖然新課標(biāo)在許多方面要求加強(qiáng)語(yǔ)文和歷史學(xué)科的結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生的綜合文科素質(zhì)、人文素養(yǎng)，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文和歷史兩門(mén)學(xué)科基本上沒(méi)有往來(lái)，教師之間也缺乏必要的溝通和交流，出現(xiàn)“你教你的語(yǔ)文、我教我的歷史”“雞犬之聲相聞，老死不相往來(lái)”的現(xiàn)象。另外，在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師語(yǔ)言缺乏生動(dòng)形象性，敘述歷史過(guò)于客觀嚴(yán)肅而流于枯燥，使得許多學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣不濃;歷史教學(xué)模式過(guò)于死板單一，沒(méi)有讓歷史知識(shí)活化，缺乏歷史影視資料的支撐和再現(xiàn);傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史情感教育的內(nèi)容和載體，不利于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升。

2.文史結(jié)合法教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

文史結(jié)合法有效解決了傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的不足和問(wèn)題，激發(fā)了更多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的高度興趣，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力和素養(yǎng)，從而有助于促進(jìn)了歷史教學(xué)的發(fā)展。

三、文史結(jié)合法在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.以文字導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)史的興趣。例如，我在講解《原始農(nóng)耕生活》時(shí)，指出河姆渡居民居住的干欄式房屋就是我國(guó)原始居民早期的“家”，并在黑板上寫(xiě)了個(gè)大大的“家”字，分析說(shuō)：這個(gè)“家”字，實(shí)際上就是上面住人、下面飼養(yǎng)牲畜，“豕”指的就是豬。然后說(shuō)明干欄式房屋結(jié)構(gòu)的確是上面住人，下面飼養(yǎng)牲畜。學(xué)生把“家”這個(gè)字和歷史史實(shí)聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)。

2.將成語(yǔ)故事引入歷史課，激活課堂。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代和秦朝末年英雄輩出、烽煙迭起，為后世留下了許多耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)故事。學(xué)習(xí)的時(shí)候，我就讓學(xué)生講成語(yǔ)故事，并選取1-2個(gè)成語(yǔ)故事寫(xiě)出對(duì)自己的啟示。如：成語(yǔ)“一鳴驚人”、“退避三舍”、“問(wèn)鼎中原”、“圍魏救趙”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”、“紙上談兵”、“四面楚歌”、“約法三章 ”、“破釜沉舟”、“無(wú)顏見(jiàn)江東父老”等。這樣，學(xué)生腦海里留下的就是豐富的歷史人物和故事，當(dāng)學(xué)生們對(duì)一個(gè)個(gè)歷史場(chǎng)景、一個(gè)個(gè)鮮活人物或敬仰或惋惜或痛恨或沉思的時(shí)候，學(xué)習(xí)興趣、對(duì)課本內(nèi)容的理解、人生觀價(jià)值觀的升華都在潛移默化中發(fā)揮著作用。

3.引詩(shī)文入史，積累文史素材，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。歷史概念的講解是歷史教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)于生活閱歷和知識(shí)背景都不豐富的初中學(xué)生來(lái)講，理解歷史概念很有難度，因此，具體化通俗化是提高課堂教學(xué)效率的必然要求，利用現(xiàn)有的語(yǔ)文知識(shí)，能使學(xué)生對(duì)歷史概念加深理解。例如，在學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一中國(guó)》時(shí)，我就著重分析了李白的《古風(fēng)》組詩(shī)中的——“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)?！?。李白借詩(shī)歌極力頌揚(yáng)秦王嬴政之雄才大略和消滅六國(guó)平定天下的威武雄風(fēng)。不言平定四海，而言“掃六合”，再用“虎視”形容其勃勃雄姿，更覺(jué)咄咄逼人。而秦王拔劍一揮“浮云”頓消，于是乎天下諸侯皆臣服于秦了。通過(guò)理解這首詩(shī)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到秦統(tǒng)一全國(guó)是大勢(shì)所趨、人心所向、是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，從而對(duì)秦始皇采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。

被魯迅先生譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷?！钡摹妒酚洝肥俏覈?guó)古典文學(xué)作品中文學(xué)與史學(xué)有機(jī)結(jié)合的典范，在中國(guó)古代史教學(xué)中，我們可以廣泛引用，其生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述、栩栩如生的人物傳記以及對(duì)歷史事件獨(dú)到深刻的分析，對(duì)我們的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都很有幫助。

4.運(yùn)用影視作品活化歷史事實(shí)和歷史人物形象。例如，近現(xiàn)代歷史教學(xué)中，《火燒圓明園》、《甲午風(fēng)云》、《雍正王朝》、《三國(guó)演義》 以及美國(guó)的《偷襲珍珠港》 等歷史影視作品可以創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的歷史情感和對(duì)祖國(guó)歷史的認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的歷史價(jià)值觀，以史為鏡，以古鑒今，起到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

綜上所述，文史結(jié)合法是一種以文活史、以史實(shí)文的綜合教學(xué)方法，能使歷史課堂教學(xué)更加生動(dòng)、活躍，更具感染力和親和力，讓學(xué)生去探索、去求知、去配合教師的課堂教學(xué)，學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識(shí)，從而達(dá)到激活歷史課堂的目的。同時(shí)，由于文史結(jié)合法在歷史教學(xué)中的促進(jìn)作用，也會(huì)使更多的學(xué)科結(jié)合教學(xué)法應(yīng)用到歷史教學(xué)中，如“政史結(jié)合法”、“地史結(jié)合法”等，從而更有效地實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科價(jià)值，達(dá)到提高學(xué)生的人文素質(zhì)、培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的目的。

參考文獻(xiàn)

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[3] ?郭建勛 《論高中歷史教學(xué)中情景教學(xué)與情感教育的結(jié)合》