孫玲

摘要：陶行知是我國(guó)偉大的教育家，他的很多教育思想不僅在當(dāng)時(shí)推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，即便在今天，依然對(duì)我們的教育事業(yè)有很大的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。陶行知先生1926年11月在南京中等學(xué)校訓(xùn)育研究會(huì)上的講話中，對(duì)學(xué)校德育工作提出了十分深刻的見(jiàn)解，他認(rèn)為，“擔(dān)任訓(xùn)育的人，要打破知識(shí)、品行分家的二元論，要將知識(shí)和品行結(jié)合到一起進(jìn)行”。這也告訴我們一個(gè)重要的育人道理，就是在具體的教學(xué)過(guò)程中，不能將學(xué)科教育和品行教育分開(kāi)，而要將二者有機(jī)結(jié)合。同樣，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的過(guò)程中，我們也應(yīng)和具體的學(xué)科相結(jié)合，提升心理教育水平。文章論述如何通過(guò)音樂(lè)讓學(xué)生擁有更健康的心理。

關(guān)鍵詞：音樂(lè) 學(xué)生 健康心理

藝術(shù)教育與德育、心理的關(guān)系一直是一個(gè)難以說(shuō)清的問(wèn)題。在20世紀(jì)70年代末、80年代初的美育研究中，美育的育德功能研究占據(jù)了重要地位，藝術(shù)教育甚至整個(gè)美育都成了德育的“附庸”，育德功能更成了其在學(xué)校教育立足和發(fā)展的唯一理由。早在77年前，蔡元培先生就曾說(shuō)過(guò)：“所以美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。”這一觀點(diǎn)在很長(zhǎng)一段時(shí)間都對(duì)教育產(chǎn)生著影響。藝術(shù)教育完全被當(dāng)作一種媒介和手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，藝術(shù)教育的主要目的就是提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟。在20世紀(jì)50年代，中華音樂(lè)工協(xié)曾開(kāi)展過(guò)一次調(diào)查，調(diào)查的問(wèn)題是為什么音樂(lè)課能成為中小學(xué)的必修課程，得到的答案中，絕大多數(shù)人都認(rèn)為，音樂(lè)相對(duì)于具體的德育課堂教育，能更有效地對(duì)學(xué)生思想、心理產(chǎn)生影響。這說(shuō)明長(zhǎng)久以來(lái)，音樂(lè)對(duì)于學(xué)生心理和品德的影響一直受到人們的高度關(guān)注。當(dāng)下，隨著全面發(fā)展的理念不斷被重視，我們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中，也要將學(xué)科教育和品行教育有機(jī)結(jié)合，提升心理教育水平。本文將對(duì)如何用音樂(lè)讓學(xué)生形成更健康陽(yáng)光的心理展開(kāi)論述。

一、音樂(lè)在學(xué)生健康心理培養(yǎng)過(guò)程中的價(jià)值

小學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力、社會(huì)能力都十分薄弱，但是其正處于成長(zhǎng)的初期階段，世界觀、價(jià)值觀、人生觀都正在形成，尤其是心理發(fā)育也正處于重要的形成階段。正如著名教育學(xué)家羅恩菲爾德所說(shuō)的，“我們童年時(shí)候所接觸的關(guān)于是非的深刻經(jīng)歷，對(duì)我們一生心理的塑造都將產(chǎn)生十分重要的影響”。小學(xué)生在心理方面有著較大的可塑性，對(duì)其加強(qiáng)心理教育，能提升他們的綜合素質(zhì)。音樂(lè)在學(xué)生健康心理的培養(yǎng)過(guò)程中有著重要作用。

第一，音樂(lè)教育在心理培養(yǎng)中有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。陶行知先生曾經(jīng)在講話中比較明確地指出，德育和智育是統(tǒng)一的，本質(zhì)上不矛盾。按照他的說(shuō)法，知識(shí)的學(xué)習(xí)與品行的修養(yǎng)二者是統(tǒng)一的，而且服從于同一的學(xué)習(xí)心理之定律。音樂(lè)教育也是如此，音樂(lè)本身作為一種藝術(shù)，具有陶冶情操、感化人心的功能，而且相較于課堂上照本宣科的講述，音樂(lè)藝術(shù)本身的靈動(dòng)性、愉悅性，更能讓學(xué)生接受。因此，將音樂(lè)教育引入學(xué)生健康心理培養(yǎng)過(guò)程中，不僅能對(duì)學(xué)生起到更好的傳遞作用，同時(shí)，也能促使學(xué)生從音樂(lè)中得到更大的積極力量。

第二，音樂(lè)對(duì)于心理培養(yǎng)的滲透作用比較明顯。目前，雖然很多小學(xué)都開(kāi)設(shè)了心理教育專題課，但是在內(nèi)容和形式上往往是對(duì)心理健康教材照本宣科，這不僅學(xué)生會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味，同時(shí)也不會(huì)產(chǎn)生太深的印象。但是，音樂(lè)本身是一種感染力較強(qiáng)、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式，往往更容易在學(xué)生身上滲透，比如很多學(xué)生在三四歲的時(shí)候，就會(huì)對(duì)聽(tīng)到的旋律進(jìn)行模仿哼唱，他們對(duì)音樂(lè)有著與生俱來(lái)的接受能力和喜愛(ài)。因此，在音樂(lè)中加強(qiáng)心理健康教育，能擺脫機(jī)械的灌輸式心理健康教育，使其真正對(duì)學(xué)生發(fā)揮滲透作用，讓心理教育在音樂(lè)“浸潤(rùn)”中實(shí)現(xiàn)。

第三，音樂(lè)能給學(xué)生提供更多元化的心理培養(yǎng)路徑。音樂(lè)相較于其他學(xué)科，形式和內(nèi)容更靈活自由，因此，利用音樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，可以實(shí)現(xiàn)多維度的教育。比如，通過(guò)勵(lì)志歌曲的教學(xué)和練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心理;通過(guò)合唱訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神;通過(guò)營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，能讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)心理，等等?？偠灾?，音樂(lè)能全面提升心理健康教育效果。

二、利用音樂(lè)課培養(yǎng)學(xué)生健康心理的策略

在音樂(lè)課堂，我們可以利用音樂(lè)藝術(shù)的不同教學(xué)方式和表現(xiàn)形式，促使學(xué)生形成積極健康、主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。具體而言，從如下幾個(gè)方面入手：

1.充分利用音樂(lè)課堂，塑造學(xué)生健康、陽(yáng)光的心理

教師要實(shí)現(xiàn)心理教育水平的提升，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生心理發(fā)展、健康成長(zhǎng)的課堂，即真正以學(xué)生為中心的課堂。首先，在課堂上，教師要在不影響正常教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃的前提之下，將盡可能多的時(shí)間和空間交給學(xué)生，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能自由地表達(dá)自己的需求，抒發(fā)自己的情感，不再習(xí)慣性地做一個(gè)聽(tīng)眾或觀眾。教師則從學(xué)生的表現(xiàn)中判斷學(xué)生心理發(fā)展情況，并采取措施，有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)糾正。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》的時(shí)候，就可以讓學(xué)生對(duì)王二小身上所流露的良好品質(zhì)進(jìn)行探討，并且對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到歌曲中蘊(yùn)含的積極力量。其次是要包容學(xué)生不同的聲音，充分尊重學(xué)生的個(gè)性。比如有的小學(xué)生在音樂(lè)課堂上的表現(xiàn)不理想，演唱教師教過(guò)的歌曲時(shí)并不熟練。對(duì)于這種學(xué)生，教師不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行批評(píng)，這樣只會(huì)壓抑學(xué)生的天性和創(chuàng)造力，不利于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心理。正確的方法應(yīng)是教師和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生自己喜歡什么歌曲，擅長(zhǎng)什么歌曲，然后讓學(xué)生在課堂上演唱自己擅長(zhǎng)的歌曲，并進(jìn)行重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，從而提升學(xué)生音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的積極性，形成積極的學(xué)習(xí)心理。

2.利用音樂(lè)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

學(xué)校就像一個(gè)小社會(huì)，小社會(huì)中的每個(gè)個(gè)體都受到群體的影響。學(xué)生心理情況如何，和群體的影響也密不可分，所以應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，找到正確的與他人相處的方式，融入群體，愛(ài)上群體，構(gòu)建良好的人際關(guān)系，形成更開(kāi)朗、陽(yáng)光、豁達(dá)的心理。為此，我們要善于利用音樂(lè)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。一個(gè)重要途徑就是抓住一些相關(guān)歌曲的教學(xué)機(jī)會(huì)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的合作精神進(jìn)行培養(yǎng)。比如，筆者就曾經(jīng)在教學(xué)《眾人合伙力量強(qiáng)》的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。具體過(guò)程如下：

第一步：播放事先準(zhǔn)備好的課件（主要是演示一根筷子容易被折斷，幾根筷子不容易被折斷的實(shí)驗(yàn)過(guò)程），調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，為學(xué)生更好地理解本課內(nèi)容打下基礎(chǔ)。在學(xué)生觀看完畢后，提問(wèn)這是一個(gè)關(guān)于什么的視頻。然后，播放《眾人合伙力量強(qiáng)》這首歌。

第二步：欣賞這首歌以后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)歌詞有什么特別的感受。提問(wèn)以后，留給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行相互交流和自主思考。接下來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生正式學(xué)習(xí)這首歌，分小段播放，并帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)聆聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)曲調(diào)特點(diǎn)。

第三步：帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱這首歌，一句句邊彈邊帶領(lǐng)學(xué)生唱，然后完整地帶領(lǐng)學(xué)生唱一遍。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要把握這首歌中蘊(yùn)含的“團(tuán)結(jié)就是力量”的氣勢(shì)，在一些重點(diǎn)部位加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音調(diào)的指導(dǎo)。

第四步：在學(xué)習(xí)這首歌以后，繼續(xù)回到這首歌的歌詞上，讓學(xué)生思考：一根筷子容易折斷，幾根筷子不容易折斷是為什么？在我們生活中，還有哪些類似的道理？在生活、學(xué)習(xí)中，應(yīng)該怎樣發(fā)揚(yáng)“團(tuán)結(jié)就是力量”的精神？然后留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行討論、思考，并讓其自由發(fā)言。最后，帶領(lǐng)學(xué)生再次合唱這首歌，從中，很多學(xué)生明白了“團(tuán)結(jié)就是力量”這一道理。

3.欣賞優(yōu)秀作品，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生對(duì)音樂(lè)已經(jīng)有了一定的認(rèn)知和興趣，尤其是一些小學(xué)高年級(jí)段的學(xué)生開(kāi)始熱衷現(xiàn)代風(fēng)格音樂(lè)。因此，教師在課堂上就可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，播放一些現(xiàn)代風(fēng)格的音樂(lè)，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，慢慢引導(dǎo)其形成積極主動(dòng)的心態(tài)。教師可突破課程大綱的限制，利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找一些能給學(xué)生傳遞積極力量的音樂(lè)作品，如贊美親情的《父親》《長(zhǎng)大后我就成了你》，激勵(lì)人們前進(jìn)的《我相信》《水手》等，讓學(xué)生在欣賞、演唱這些歌曲的過(guò)程中，喚起內(nèi)心的美好情感，從而踏實(shí)、勇敢前進(jìn)。除此以外，教師還可以組織一系列實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)作品的關(guān)注。比如，教師可以在條件允許的情況下，組織學(xué)生成立音樂(lè)興趣小組，經(jīng)常開(kāi)展一些音樂(lè)交流會(huì)、優(yōu)秀作品演繹比賽、音樂(lè)情景劇改編活動(dòng)等，使學(xué)生能在寬松的環(huán)境下主動(dòng)接觸優(yōu)秀音樂(lè)作品，理解優(yōu)秀音樂(lè)作品。這在一定程度上彌補(bǔ)了課堂教條化的缺陷，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生積極外向的性格。平時(shí)也可以多組織學(xué)生到校外參加實(shí)踐活動(dòng)，比如參觀當(dāng)?shù)氐奈幕囆g(shù)館、音樂(lè)活動(dòng)中心、民間藝術(shù)博物館等，為學(xué)生講解這些場(chǎng)所中蘊(yùn)含的優(yōu)秀音樂(lè)元素，幫助學(xué)生形成更積極的心態(tài)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在音樂(lè)教育的過(guò)程中，除了要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知能力、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，也要因勢(shì)利導(dǎo)，利用音樂(lè)課堂的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生做好心理健康輔導(dǎo)。小學(xué)生正處于心理發(fā)展的重要階段，有著較大的可塑性，將音樂(lè)和心理培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合有著重要意義。本文主要就其中的價(jià)值及如何實(shí)施進(jìn)行了論述，希望提供一些參考。

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基金項(xiàng)目：本文為淄博市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“音樂(lè)活動(dòng)促進(jìn)盲童積極心理發(fā)展的校本研究”成果之一，課題編號(hào)：2018ZJG070。