李佰華

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，寫作能力已被視為語文教學(xué)的重點(diǎn)。為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師需要重視寫作方法的指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的寫作思維。通過傳授學(xué)生更多、更好的寫作技巧，不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、開展寫作技能測(cè)試，提高學(xué)生寫作能力

寫作是語文學(xué)科的重要板塊。為了提升學(xué)生寫作能力，教師必須利用各種教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。首先，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以個(gè)性教育為根本的教學(xué)原則，不斷挖掘?qū)W生的寫作潛力。利用一些內(nèi)容豐富的文章資源，以及設(shè)計(jì)各種有梯度的問題，促進(jìn)學(xué)生積累寫作素材，學(xué)習(xí)寫作方法。例如，教師在教《彩色的夢(mèng)》時(shí)，可以根據(jù)文章思想內(nèi)容，多層面提問學(xué)生，如，你們有什么夢(mèng)想等。通過學(xué)生回答問題的情況，教師判斷學(xué)生的思維水平，從而制定有針對(duì)性的寫作教學(xué)方案。其次，教師應(yīng)以學(xué)助教，以教促學(xué)，最大程度地發(fā)掘?qū)W生的課堂表現(xiàn)。通過分析與研究學(xué)生的寫作特點(diǎn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，從而逐步深化學(xué)生的寫作能力。一般來說，提升學(xué)生的寫作能力，需要教師結(jié)合閱讀知識(shí)，對(duì)學(xué)生開展多層次的寫作訓(xùn)練。例如，在寫作教學(xué)中，教師可以以“給爸爸的信”為話題，讓學(xué)生自由寫作。通過讓學(xué)生閱讀文本《一封信》，促進(jìn)學(xué)生明確寫作內(nèi)容，完成寫作任務(wù)。

二、認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，是保證完成寫作訓(xùn)練任務(wù)的基礎(chǔ)?；诖耍處熜枰趯?shí)際教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、整合資源、積累情感、分析和思考的能力，從而對(duì)學(xué)生開展階梯式教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的語文潛能。在觀察事物方面，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知生活，幫助學(xué)生消化語文知識(shí)。在整合資源方面，教師應(yīng)在教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生正確閱讀文章的方法。通過吸收閱讀知識(shí)，不斷拓寬寫作方向，提升學(xué)生寫作的能力。在積累情感方面，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)，依托各種感人的、勵(lì)志的、優(yōu)美的文章，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性思維，提升寫作能力。教師應(yīng)加大語文教育的力度。通過給學(xué)生積累詞語，教會(huì)學(xué)生使用這些詞語，從而不斷提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

教師需要根據(jù)學(xué)生對(duì)文字的掌握能力以及對(duì)文字的理解能力開展教學(xué)，提高學(xué)生寫作水平。在教育教學(xué)過程中，教師也需要選取適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)了解每一名學(xué)生寫作的偏好、寫作的能力以及寫作的個(gè)性等，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況開展閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫作。在閱讀教學(xué)的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生了解不同的寫作手法、寫作方式，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在寫作時(shí)，不僅僅能運(yùn)用某種自己習(xí)慣的寫作方式，而且能不斷拓寬自己的寫作思路，找到寫作靈感，也可以讓學(xué)生定期練筆，以練筆的形式鍛煉學(xué)生的寫作能力，教師也可以通過批改學(xué)生練筆掌握學(xué)生寫作狀態(tài)。通過閱讀學(xué)生可以積累大量的詞語，既讓學(xué)生展示了自己，也讓教師看到了每一名學(xué)生在閱讀中的收獲，展示了自己的寫作能力。此外，教師還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境，比如可以讓學(xué)生定期開展口語交際，或?qū)⒆魑脑诎嗉?jí)展示，給其他同學(xué)做出榜樣。比如，以童年為例，教師讓學(xué)生寫作時(shí)，可以讓學(xué)生首先談一談自己童年生活中有哪些有趣的事情，這可以拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解到童年不僅僅有游樂園，還有其他被人們忽略的小事，那些被人忽略的小事同樣可以成為寫作中素材。

三、加強(qiáng)知識(shí)積累，發(fā)散學(xué)生的寫作思維

加強(qiáng)知識(shí)積累，對(duì)提升學(xué)生語文素質(zhì)有著積極的意義。為了提高學(xué)生的語文能力，教師需要在日常教學(xué)中發(fā)散學(xué)生的思維，從而進(jìn)行有針對(duì)性的寫作訓(xùn)練。首先，教師應(yīng)充分挖掘教材，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)和語言，給學(xué)生更多的寫作素材。例如，教師在教《小青蛙》時(shí)，可以依托小青蛙的形象，讓學(xué)生展開想象，拓寬寫作方向，促進(jìn)學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)的語言文字，提高寫作綜合素養(yǎng)。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生積累知識(shí)。通過帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本，不斷積累語言知識(shí)，為學(xué)生寫作能力的發(fā)展做鋪墊。教師在組織學(xué)生開展寫作訓(xùn)練時(shí)，一定要選擇適合學(xué)生的寫作內(nèi)容。在教學(xué)的過程中要以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的寫作狀態(tài)選擇不同的教學(xué)方式。不僅如此，教師還需要根據(jù)學(xué)段的不同采用不同的方式訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，結(jié)合學(xué)生的寫作特點(diǎn)開展作文訓(xùn)練。

比如說，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生開展寫作訓(xùn)練時(shí)，教師首先要讓學(xué)生掌握更多的詞匯，在掌握了一定的語言基礎(chǔ)之上進(jìn)行表達(dá)，其表達(dá)效果更好，也能讓學(xué)生了解到如何將在閱讀理解中所學(xué)到的內(nèi)容，逐步轉(zhuǎn)化成書面語言，表達(dá)自己的情感，提高寫作水平。學(xué)生也可以通過語言的積累，感受到自己的進(jìn)步，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，應(yīng)告知學(xué)生文章中存在哪些問題，應(yīng)該使用怎樣的寫作策略提高寫作能力。

在高年級(jí)的寫作訓(xùn)練中，教師需要讓學(xué)生盡可能地提升閱讀能力，發(fā)揮想象力，拓寬知識(shí)面，提高寫作能力，比如，教師可以在寫作開始之前讓學(xué)生先自由演講，想一想該題目能夠發(fā)散出哪些內(nèi)容，有哪些靈感、哪些寫作角度。這種方式能夠讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到提升，知識(shí)面也由此得到了拓寬。

例如，教師在教《吃水不忘打井人》時(shí)，可以讓學(xué)生先閱讀文本。通過讓學(xué)生自由討論打井人的精神，不斷提升學(xué)生的感悟能力。通過讓學(xué)生認(rèn)真咀嚼每個(gè)詞語和句子的深意，督促學(xué)生畫下重點(diǎn)句子，使學(xué)生沿著某個(gè)句子的含義擴(kuò)寫，不斷提高學(xué)生的語文綜合能力。最后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫作，充分發(fā)揮學(xué)生的語言創(chuàng)造力。例如，教師在教《媽媽睡了》時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)想媽媽的形象。通過讓學(xué)生交流，分享媽媽的性格特點(diǎn)，從而掌握更多關(guān)于感恩媽媽的詞匯，充分提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。在此過程中，教師還可以從網(wǎng)上找一些范文，啟發(fā)學(xué)生的寫作思路，夯實(shí)學(xué)生的寫作功底。

四、實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生互評(píng)、互改

評(píng)價(jià)是語文教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。為了提升學(xué)生的語文綜合能力，教師需要建立多元化的評(píng)價(jià)體系，帶領(lǐng)學(xué)生參與寫作活動(dòng)。首先，教師可以依托某個(gè)主題，對(duì)學(xué)生開展相應(yīng)的寫作訓(xùn)練。為了提升寫作教學(xué)效率，教師需要展示學(xué)生的作品。通過帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這些作品，讓其他學(xué)生尋找病句和錯(cuò)別字，從而不斷提升學(xué)生的寫作水平，避免學(xué)生犯常識(shí)性錯(cuò)誤。學(xué)生在看別人的作文時(shí)，能了解自己的文章內(nèi)容，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短。為了保證修改的質(zhì)量，教師還可以讓學(xué)生互評(píng)互改，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。其次，教師應(yīng)篩選好的作品，讓學(xué)生賞析，提升學(xué)生的語言審美能力，在豐富學(xué)生寫作內(nèi)容的同時(shí)，提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。最后，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過讓學(xué)生體驗(yàn)教師的角色，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)其他學(xué)生的作品，提高學(xué)生的文字應(yīng)用能力和解決語文問題的能力。互評(píng)作文，能夠讓學(xué)生了解到其他寫作的常用的手法以及語言組織等方面的區(qū)別，進(jìn)而幫助學(xué)生提高語文表達(dá)的能力。學(xué)生在批改作文的過程中，自身的寫作能力也可以逐步提升，從而養(yǎng)成作文批改的習(xí)慣。教師也可以讓學(xué)生講解評(píng)語，寫下自己為什么認(rèn)為這篇文章好，這篇文章對(duì)自己在未來的寫作會(huì)有哪些積極影響。教師也可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)他們認(rèn)為文章中哪些詞語句用得比較好，而這些詞語為什么用得比較好。教師需要幫助他們修改語病，提高寫作效率。

在小學(xué)語文教學(xué)中，提升學(xué)生寫作能力講究的是技巧。為了激發(fā)學(xué)生寫作興趣，教師需要以興趣為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而在日積月累中，逐步提升和發(fā)展學(xué)生語文綜合素質(zhì)。