摘 要：思想政治教育工作是高校育人的重要工作內(nèi)容，構(gòu)建“三位一體”的育人機(jī)制對(duì)于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作具有重要意義。文章從三位一體協(xié)同育人機(jī)制的重要意義入手，根據(jù)目前高校思想政治教育開(kāi)展的現(xiàn)狀，總結(jié)出存在問(wèn)題，從而提出構(gòu)建輔導(dǎo)員，思政教師，專(zhuān)業(yè)教師三位一體的協(xié)同育人機(jī)制的對(duì)策，從而在實(shí)踐上指導(dǎo)思政教育育人實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高校;三位一體;協(xié)同育人

黨的十九大以來(lái)，聚焦實(shí)現(xiàn)全員全過(guò)程全方位育人，著力構(gòu)建“大思政”教育格局，形成合力助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。2019年3月18日，習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話(huà)。習(xí)近平指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”對(duì)辦好這一關(guān)鍵課程作出了具體部署和指導(dǎo)。只有把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，才能不斷提升思想政治教育水平，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。為此，高校一直致力于形成“三位一體”育人格局，動(dòng)員高校所有思政教育骨干——思想政治輔導(dǎo)員，思政課教師，專(zhuān)業(yè)教師，提升三方育人主體的思政育人責(zé)任感，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，不斷提升思想政治教育的效果。

一、高校構(gòu)建“三位一體”協(xié)同育人機(jī)制的重大意義

關(guān)于“三位一體”協(xié)同育人機(jī)制的內(nèi)涵，目前學(xué)界還沒(méi)有做出統(tǒng)一確切的定論，研究的主要內(nèi)容大體是三個(gè)主體協(xié)同育人的工作機(jī)制。主要是指充分發(fā)揮思想政治輔導(dǎo)員，思政課教師，專(zhuān)業(yè)教師三位主體在構(gòu)建大思政格局的作用，利用協(xié)同育人平臺(tái)，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，更好的將思想政治教育工作做到實(shí)處，更好的指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（一）國(guó)家人才培養(yǎng)的需要

當(dāng)今國(guó)際激烈的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)家高度重視人才培養(yǎng)。培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)時(shí)代新人，真正擔(dān)任起中國(guó)民族復(fù)興大任。辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。構(gòu)建“三位一體”協(xié)同育人機(jī)制，形成合力構(gòu)建我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面，為解決這個(gè)根本問(wèn)題提供出路。

當(dāng)代大學(xué)生多為“90后”、“00后”，這一代青年成長(zhǎng)環(huán)境處在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速高質(zhì)量發(fā)展的階段，并且親歷網(wǎng)絡(luò)興起和發(fā)展，尤其是手機(jī)等自媒體網(wǎng)絡(luò)，而他們又處在人生的拔節(jié)孕穗期，尚未形成穩(wěn)定的價(jià)值觀，容易受外界環(huán)境的影響較多。所以開(kāi)展及時(shí)有效的思想政治教育則成為了大學(xué)生成才的必修課。構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著重要的作用，解決了培養(yǎng)什么樣的人這一問(wèn)題。

（二）進(jìn)一步提升高校教學(xué)質(zhì)量的需求

構(gòu)建“三位一體”協(xié)同育人機(jī)制，能夠促進(jìn)高校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。高校輔導(dǎo)員，思政課教師，專(zhuān)業(yè)教師都承擔(dān)著思想政治教育的重要角色，是協(xié)同育人機(jī)制的推動(dòng)者，同時(shí)也因該機(jī)制的不斷完善而提高教育教學(xué)質(zhì)量，相互促進(jìn)。輔導(dǎo)員參與課堂及科研，不僅能夠提高課程思政的時(shí)效性，更加促進(jìn)輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化，不斷豐富專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，更加精準(zhǔn)地把握思想政治的研究規(guī)律和特點(diǎn)，提高育人水平。另外，隨著協(xié)同育人機(jī)制的的不段落實(shí)推進(jìn)，必定會(huì)有效的促進(jìn)學(xué)校課學(xué)改革，不斷增加實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)提供師生的互動(dòng)交流，使思想課教師和有能力干日常思想政治教育工作。

二、高校構(gòu)建“三位一體”協(xié)同育人機(jī)制的現(xiàn)狀分析

高校思想政治教育工作是高校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的重中之重，為深入落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記提出三全育人的育人理念，高校先后出臺(tái)一系列的舉措，保證思想政治教育工作落到實(shí)處，進(jìn)一步提升育人效果。但由于思想政治教育學(xué)科的專(zhuān)業(yè)化，思想政治輔導(dǎo)員的職業(yè)化等原因，高校的三位一體育人機(jī)制上存在問(wèn)題。

（一）輔導(dǎo)員在育人機(jī)制中的現(xiàn)狀

高校輔導(dǎo)員作為“三位一體”協(xié)同育人機(jī)制的骨干力量，肩負(fù)著重要育人使命?！陡叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》明確規(guī)定輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確規(guī)定了輔導(dǎo)員的九項(xiàng)工作職責(zé)，但實(shí)際工作開(kāi)展中，學(xué)生的日常管理工作繁多，事無(wú)巨細(xì)，和學(xué)生溝通互動(dòng)較多，包括課堂出勤檢查，宿舍檢查，獎(jiǎng)、助學(xué)金評(píng)定，黨團(tuán)推優(yōu)，各種突發(fā)事件的處理，以及日常各職能部門(mén)的上傳下達(dá)工作等等。但正因?yàn)榇?，輔導(dǎo)員做思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)的工作精力被日常管理工作大量占用，無(wú)法真正開(kāi)展高效的教育引領(lǐng)工作。另外因?yàn)榉N種原因輔導(dǎo)員的流動(dòng)性較大，不利于開(kāi)展深度的思想政治教育工作。而且因輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員和思政課教師的溝通脫節(jié)，切斷了與思政課教師的有機(jī)聯(lián)系。

（二）思政課教師在育人機(jī)制中的現(xiàn)狀

思政課教師同樣作為高校大學(xué)生思想政治教育陣營(yíng)的主力，思想政治教育的理論基礎(chǔ)更為系統(tǒng)和專(zhuān)業(yè)，在思政課上對(duì)學(xué)生傳輸系統(tǒng)的思想政治理論內(nèi)容，打好思政育人的理論基礎(chǔ)。但存在的問(wèn)題是，一周兩次的思政課，導(dǎo)致思政課教師的育人工作效果不佳，且由于思政課本身的課程定位，學(xué)生對(duì)于思政課教師的認(rèn)同感不強(qiáng)，這些都直接影響思政教師的育人效果。

（三）專(zhuān)業(yè)課程教師在育人機(jī)制中的現(xiàn)狀

專(zhuān)業(yè)課程教師在高校人才培養(yǎng)方面承擔(dān)者重要的角色。專(zhuān)業(yè)課教師擔(dān)任專(zhuān)業(yè)體系課程較多而且貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯，外加專(zhuān)業(yè)課程教師本身在行業(yè)有較高的威望，在學(xué)生中比較有威信，在思政教育中有著較好的地位。但是專(zhuān)業(yè)課程教師主要著力于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、技能水平，但對(duì)于學(xué)生的思想政治教育和細(xì)想引領(lǐng)較少，與學(xué)生的思政教育脫節(jié)。另外專(zhuān)業(yè)課程教師的教育教學(xué)內(nèi)務(wù)繁重，專(zhuān)注于提升自身業(yè)務(wù)水平的科研任務(wù)，使得專(zhuān)業(yè)課程教師在思政育人方面做的努力就更加少了。

高校在高校輔導(dǎo)員、思政課教師，專(zhuān)業(yè)課程教師三位一體尚未樹(shù)立大思政育人的工作思路，缺乏有效的協(xié)同育人機(jī)制。雖然目前三個(gè)主體已經(jīng)形成了一定的交集，但都處在邊界，深度聯(lián)動(dòng)協(xié)作機(jī)制尚未形成為實(shí)現(xiàn)高效融合，各自為政的情況比較突出。且對(duì)于協(xié)同育人機(jī)制的探索缺乏積極主動(dòng)性。

三、構(gòu)建“三位一體”協(xié)同育人機(jī)制的路徑分析

（一）強(qiáng)化意識(shí)認(rèn)知，構(gòu)建協(xié)同育人平臺(tái)

堅(jiān)持把“立德樹(shù)人”作為育人的中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，這就要求高校輔導(dǎo)員，思政課教師，專(zhuān)業(yè)課教師更加明確“三位一體”協(xié)同育人的重要性。從領(lǐng)導(dǎo)層面到具體參與落實(shí)的層面，要明確“三位一體”是思想政治教育協(xié)同育人的重要性，是提高育人效果重要探索。各級(jí)各單位要給予支持和幫助?！叭灰惑w”的參與者應(yīng)該努力克服現(xiàn)實(shí)存在的困難，主動(dòng)發(fā)揮自身在協(xié)同育人積極作用。

構(gòu)建統(tǒng)一管理的協(xié)同育人平臺(tái)，思政課教師專(zhuān)業(yè)課教師和輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息的共享。這個(gè)共享平臺(tái)既是靜態(tài)的信息共享平臺(tái)，又是動(dòng)態(tài)主動(dòng)參與獲取信息的的平臺(tái)。

建立專(zhuān)門(mén)的QQ群、微信群，釘釘?shù)裙蚕砥脚_(tái)，用于輔導(dǎo)員、思政課教師，專(zhuān)業(yè)課教師之間的信息溝通。思政課教師和專(zhuān)業(yè)課教師，通過(guò)平臺(tái)獲取由輔導(dǎo)員共享的學(xué)生的基本信息和思想狀況等;輔導(dǎo)員，專(zhuān)業(yè)課教師可以在平臺(tái)分享由思政教師發(fā)布的學(xué)生的思想政治理論課的課堂情況，授課中學(xué)生的課堂表現(xiàn)和思想動(dòng)態(tài);輔導(dǎo)員和思政課教師可以在平臺(tái)共享由專(zhuān)業(yè)課教師分享的學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能以及學(xué)習(xí)態(tài)度。

協(xié)同育人平臺(tái)，要求“三位一體”的三位主角主動(dòng)參與學(xué)生的整個(gè)思政政治教育的動(dòng)態(tài)過(guò)程。全面了解學(xué)生，必須走出課堂，走進(jìn)學(xué)生生活，全面提升三全育人的效果。同時(shí)，協(xié)同育人平臺(tái)要努力實(shí)現(xiàn)拓寬，融合網(wǎng)絡(luò)、課堂、實(shí)踐和社區(qū)的有機(jī)統(tǒng)一。思政課教師，專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)入輔導(dǎo)員的工作領(lǐng)域，主動(dòng)參與學(xué)生管理工作，融如學(xué)生的生活，比如主題班會(huì)，走進(jìn)學(xué)生宿舍，或者擔(dān)任班主任，全面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài);輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)課教師要走進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)課堂，了解學(xué)生的課題表現(xiàn)和思想動(dòng)態(tài)，積極參與思想政治理論課教師的科研活動(dòng)中;輔導(dǎo)員和思政教師要積極和專(zhuān)業(yè)教師互動(dòng)，在相互協(xié)作中了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，并以此為素材，為做好學(xué)生的思想政治教育提供依據(jù)。

（二）完善有效的“三位一體”協(xié)同育人機(jī)制

（1）加強(qiáng)組織，健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

提高“三位一體”三支隊(duì)伍協(xié)同育人的作用，使“三位一體”協(xié)同育人平臺(tái)有效運(yùn)轉(zhuǎn)，領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，并成立聯(lián)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。由校級(jí)黨政機(jī)構(gòu)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，比如校黨委，黨委宣傳部門(mén)組織協(xié)調(diào)。各行政部門(mén)相互配合保障實(shí)施，學(xué)生工作部、教務(wù)處，思想政治理論課教學(xué)部、校團(tuán)委，各二級(jí)學(xué)院教務(wù)科等相關(guān)部門(mén)積極溝通，在協(xié)同育人平臺(tái)上齊發(fā)力，保證協(xié)同育人機(jī)制的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，提高三全育人的育人水平。將思想政治理論課教學(xué)部，學(xué)生工作部，和二級(jí)學(xué)院的教務(wù)部門(mén)相融合，統(tǒng)一管理，定期交流，提升效率。

形成切實(shí)有效的運(yùn)營(yíng)措施，定期召開(kāi)工作例會(huì)，三位一體共同根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)開(kāi)展溝通，并提出有效的引導(dǎo)措施。尤其是大學(xué)生關(guān)注的時(shí)政要點(diǎn)、熱點(diǎn)輿情等。這項(xiàng)工作舉措有效增進(jìn)三個(gè)主體間的溝通，有效進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)協(xié)同育人的統(tǒng)一性和高效性。

（2）統(tǒng)一協(xié)調(diào)，強(qiáng)化保障機(jī)制

統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，并從組織、經(jīng)費(fèi)上等方面給予保障，充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，確保將各項(xiàng)工作落到實(shí)處。將學(xué)生工作部，教務(wù)處，各二級(jí)學(xué)院教學(xué)單位，后勤服務(wù)中心等各個(gè)部門(mén)都納入到“三位一體”育人機(jī)制中來(lái)，建立完善保障運(yùn)行機(jī)制，所有部門(mén)相互協(xié)調(diào)，提升育人教育效果。成立專(zhuān)門(mén)的協(xié)同育人辦公室，用于日常事務(wù)管理，可以定期組織活，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。政策給予傾斜，經(jīng)費(fèi)給予保障，尤其加大經(jīng)費(fèi)投入，并行成有效的經(jīng)費(fèi)管理辦法，提高協(xié)同育人的積極性。各個(gè)部門(mén)協(xié)同發(fā)力，大力支持該育人機(jī)制工作的開(kāi)展，確保育人機(jī)制實(shí)施效果。

（3）協(xié)同管理，優(yōu)化考核機(jī)制

為有效打破三支隊(duì)伍各自為政的工作管理現(xiàn)狀，提升三位一體協(xié)同育人的效果，必須建立一體化的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，堅(jiān)持協(xié)同管理，優(yōu)化考核。把協(xié)同育人指標(biāo)作為三支隊(duì)伍的工作考核、晉升和選拔等方面的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。將協(xié)同育人的工作內(nèi)容結(jié)算成工作量納入到三位一體的實(shí)績(jī)工作考核中，提高三位一體的工作積極性。比如輔導(dǎo)員輔助思政課、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)管理、思政課教師以及專(zhuān)業(yè)考教師參與學(xué)生日常管理工作和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，輔導(dǎo)員的科研能力，作為協(xié)同育人的工作考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣能促使協(xié)同育人主體的自身能力的提升，從而不斷提升高協(xié)同育人的效果;比如，加大對(duì)于思想教育工作突出的思政課教師和專(zhuān)業(yè)教師的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們參加協(xié)同育人的積極性，更好的投身到日常的思想政治教育管理工作中。

另外，鑒于三支隊(duì)伍在協(xié)同育人過(guò)程中功能定位的內(nèi)在要求有所不同，還要堅(jiān)持分類(lèi)考核工作原則?！叭灰惑w”協(xié)同育人平臺(tái)，需要一體化的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，但絕非簡(jiǎn)單地采取一個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)，而是協(xié)同管理，分類(lèi)優(yōu)化考核為前提條件。比如，思政課教師參和專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任輔導(dǎo)員或者班主任，就要按照輔導(dǎo)員或者班主任的工作職責(zé)職責(zé)進(jìn)行考核，只有這樣才能提高三支隊(duì)伍的積極性，發(fā)揮功能的最大化，實(shí)現(xiàn)大思政格局。

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作者簡(jiǎn)介：孫靜園（1987- ），女，漢族，河北保定人，碩士研究生，講師，研究方向：科學(xué)傳播。