賈月 劉美辰

【摘要】將思政教學(xué)與專業(yè)課程相結(jié)合，是新時(shí)代下教育的發(fā)展趨勢(shì)，是“思政課程”轉(zhuǎn)向“課程思政”的新模式。思政教學(xué)與英語專業(yè)課程相結(jié)合，不僅能夠拓展英語專業(yè)學(xué)生視野，提升英語專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)，而且能引導(dǎo)、幫助英語專業(yè)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！镀胀ǜ咝Ｋ枷胝卫碚撜n建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》提出，堅(jiān)持思想政治理論課與專業(yè)課相結(jié)合，注重發(fā)揮所有課程的育人功能。對(duì)此，本文著眼于吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院英語專業(yè)，以訪談法、調(diào)查法、分析法切實(shí)研究英語專業(yè)課思政教學(xué)方式的傾向，以期能夠?qū)τ⒄Z專業(yè)師生有所幫助。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè);思政教學(xué);接受程度

【作者簡(jiǎn)介】賈月（1999.1-），女，漢族，吉林吉林人，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院外國(guó)語（國(guó)際交流）學(xué)院英語系，在讀本科生;（通訊作者）劉美辰（1989.11-），漢族，女，吉林吉林人，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院外國(guó)語（國(guó)際交流）學(xué)院，教師。

【基金項(xiàng)目】課題來源：2019年大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《課思政教學(xué)傾向探究——以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院為例》，課題編號(hào)：201911439005。

一、英語專業(yè)課融合思政教學(xué)的目的

2017年12月，教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升實(shí)施綱要》，提出要“大力推動(dòng)以‘課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一”。英語專業(yè)課不僅是語言的基礎(chǔ)課程，更是文化傳播的重要課程，在英語專業(yè)課堂中融入思政元素，正是響應(yīng)了《實(shí)施綱要》精神。通過思政元素在英語專業(yè)課堂中的不斷融入，幫助英語專業(yè)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升英語專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。實(shí)現(xiàn)構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將英語專業(yè)與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。

二、英語專業(yè)課課程思政的可行性分析

1.外語教育目標(biāo)與思政教育目標(biāo)高度契合。本文引用了黃河、林蕓在《大學(xué)英語》課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐中提出的“語言學(xué)家H.H Stern將情操與價(jià)值觀視為外語教育的目標(biāo)之一，并認(rèn)為英語學(xué)習(xí)會(huì)相應(yīng)影響到學(xué)生的思維、情操、價(jià)值觀、態(tài)度等各個(gè)方面”。筆者以為學(xué)習(xí)外語不僅僅是語言知識(shí)及文化的學(xué)習(xí)，也是外語學(xué)習(xí)者的內(nèi)涵修養(yǎng)、良好品質(zhì)、價(jià)值觀念的養(yǎng)成過程，這與習(xí)總書記提出的發(fā)揮各門課程思政育人的目標(biāo)高度契合。

2.英語專業(yè)課學(xué)科開設(shè)范圍廣，能夠保證思政教育的多方面滲透。以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院為例，英語專業(yè)學(xué)生從大一到大四，開設(shè)英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語筆譯、英語寫作等多門與英語相關(guān)的課程，可以使思政元素在不同的學(xué)科課堂中以不同的方式融入英語專業(yè)課堂，通過多方面的滲透來影響學(xué)生的人生觀、世界觀。

3.英語專業(yè)課課程內(nèi)容便于與思想教育結(jié)合。英語作為一門語言文化課程，在傳授知識(shí)的同時(shí)，也在傳遞著文化，其可以作為推進(jìn)“課程思政”教育的切入點(diǎn)，從而保證學(xué)生對(duì)不同文化有不同的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的道德觀和正確的價(jià)值觀。

三、吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院英語專業(yè)思政教學(xué)方法分析

筆者通過對(duì)吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院英語專業(yè)師生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，通過文化滲透、游戲互動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂、課程思辨等方式，可以充分發(fā)揮語言的隱形思政功能，拓展英語專業(yè)學(xué)生視野，提升全體英語專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變英語專業(yè)學(xué)生的思維方式，增強(qiáng)英語專業(yè)學(xué)生的自豪感和自信感，引導(dǎo)英語專業(yè)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

1.文化滲透。通過對(duì)吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院英語專業(yè)教師調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師在授課過程中會(huì)將相關(guān)文化滲透融入英語專業(yè)的各科課程中，而通過對(duì)英語專業(yè)200名學(xué)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)比反應(yīng)良好，有122名學(xué)生都選擇教師在授課過程中進(jìn)行相關(guān)文化滲透是可以很容易被接受的。如在基礎(chǔ)英語、高級(jí)英語等有大量閱讀、理解性文章等課程中，英語專業(yè)教師在講解課文之前，都會(huì)先以多種形式進(jìn)行文化背景滲透，做好文章整體價(jià)值傾向的分析，給同學(xué)們一個(gè)正確的價(jià)值導(dǎo)向。此時(shí)適當(dāng)融入思政元素，不僅能抓住學(xué)生眼球，還能起到事半功倍的效果。比如，在現(xiàn)代大學(xué)英語第三版第1冊(cè)Lesson12 Ships in the Desert中，教師通過課前文章分析，把學(xué)生劃分小組，以小組為單位通過海報(bào)的形式展現(xiàn)同學(xué)們眼中“Ships in the Desert”是什么樣的，從而引領(lǐng)同學(xué)們樹立珍惜環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的價(jià)值觀。

2.游戲互動(dòng)。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過游戲互動(dòng)的方式融入思政元素也很受同學(xué)們歡迎。在200份問卷調(diào)查中，有112份都選擇游戲互動(dòng)的方式融入思政元素是可以被接受的。英語作為一門語言類學(xué)科，其在課程上的劣勢(shì)就是會(huì)容易變得枯燥，教師必須在上課過程中時(shí)時(shí)抓住學(xué)生的眼球，而通過游戲互動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生很好的效果。如在英語語音課中，教師可以通過游戲“你畫我猜”的形式引入單詞“justice（公正）”，從而引出社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過教師和同學(xué)們各自的闡述，讓同學(xué)們?cè)阱憻捒谡Z發(fā)音、學(xué)會(huì)了新單詞的同時(shí)，還增進(jìn)了對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，有助于學(xué)生養(yǎng)成愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的價(jià)值觀。

3.翻轉(zhuǎn)課堂?，F(xiàn)在有很多英語課程都設(shè)置了翻轉(zhuǎn)課堂這一環(huán)節(jié)，由學(xué)生自行組成小組，教師安排固定任務(wù)，經(jīng)過小組討論后，在下節(jié)課進(jìn)行成果展示，再由老師進(jìn)行評(píng)析。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這種方式是被同學(xué)們接受或認(rèn)可的，在200份問卷調(diào)查中，有130份調(diào)查都顯示，完全可以接受教師在授課過程中，以翻轉(zhuǎn)課堂的方式融入思政元素。這種方式讓同學(xué)們不僅會(huì)對(duì)所講人物印象深刻，有利于更深層次的理解，而且也做到了以學(xué)生為主體，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，并且經(jīng)常在英國(guó)文學(xué)、美國(guó)文學(xué)中被應(yīng)用到。如講Jane Eyre（《簡(jiǎn)·愛》），教師會(huì)提前告知同學(xué)們分小組自行準(zhǔn)備與小說有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，課上由同學(xué)講解，講解過后由其他同學(xué)進(jìn)行提問，這樣就可以聽到很多不同觀點(diǎn)。隨后，教師根據(jù)同學(xué)的講述和回答問題的情況做點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，如簡(jiǎn)·愛的性格特征是堅(jiān)強(qiáng)樸實(shí)、剛?cè)岵?jì)、獨(dú)立自主、積極進(jìn)取，老師會(huì)在此引導(dǎo)同學(xué)們，身為當(dāng)代大學(xué)生也應(yīng)該擁有這樣的品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀。

4.課程思辨。大學(xué)英語思辨教程已經(jīng)進(jìn)入部分高校英語專業(yè)課堂，可見培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生思辨能力尤為重要。在200份問卷調(diào)查中，有165份調(diào)查都顯示，教師在授課過程中，以在課程中加入思辨環(huán)節(jié)的方式融入思政元素具有可行性，且同學(xué)們易于接受。思辨能力直接影響人的實(shí)踐水平，直接影響人的創(chuàng)造力，以及研究問題、分析問題和解決問題的能力。所以，教師在授課過程中加入思辨環(huán)節(jié)的方式是非常有必要的。英語口語課是一個(gè)發(fā)聲的課堂，口語課的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，同學(xué)們積極參與對(duì)話、小組討論、演講、辯論等活動(dòng)，老師選擇的話題或主題非常有意義，能夠幫助學(xué)生拓寬視野，開闊眼界，了解其他領(lǐng)域的知識(shí)。在口語教學(xué)過程中，老師培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力，允許學(xué)生犯錯(cuò)，也允許學(xué)生發(fā)出不一樣的聲音。

以上就是筆者通過調(diào)研吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院英語專業(yè)師生得出的英語專業(yè)課思政教學(xué)方式的傾向，希望能夠在英語課堂上對(duì)英語專業(yè)師生有所幫助。但是隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，也會(huì)有更多的英語專業(yè)課堂思政教學(xué)方式的創(chuàng)新，對(duì)此，筆者也會(huì)繼續(xù)深入研究，希望能夠更好地提升全體英語專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)，更有效地轉(zhuǎn)變英語專業(yè)學(xué)生的思維方式，增強(qiáng)英語專業(yè)學(xué)生的自豪感和自信感，引導(dǎo)英語專業(yè)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

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