唐利云

摘?要：小學階段是現(xiàn)代化教育中一個非常關鍵的階段，這個時候的學生就是一張白紙，教師在這個白紙上面畫什么就會顯現(xiàn)什么。這個階段的學生正是培養(yǎng)三觀、學習知識的好時候。為了幫助學生提升語文學習的興趣，在語文教學的時候開展拓展閱讀教學，可以幫助學生提升學習成績。但是，現(xiàn)有的拓展閱讀方式已經(jīng)沒有辦法跟上時代發(fā)展了，需要對拓展閱讀教學方法進行更新，本文主要講述小學一年級語文課堂拓展閱讀現(xiàn)狀以及教學方法。

關鍵詞：小學一年級?語文課堂?拓展閱讀教學

引言

我國法律規(guī)定，只有年滿七歲的孩子才可以上小學，七歲的孩子沒有太多的知識儲備量。而在一年級語文教學中需要開展拓展教學，拓展教學可以幫助學生更好的理解語文，利用拓展閱讀的方式幫助學生更好理解文字含義、理解文章所表達的深刻感情。在小學語文一年級拓展閱讀教學時候想要提升拓展閱讀的質(zhì)量可以從培養(yǎng)學生的閱讀習慣、營造氛圍、閱讀和說話結(jié)合訓練這些方式。

一、拓展閱讀在一年級教學中的作用

拓展閱讀，顧名思義，就是在學習課內(nèi)閱讀知識的同時汲取課外的閱讀知識，學生本身對于學業(yè)就有很大的壓力，再進行拓展閱讀就需要學生對于拓展閱讀本身有很大的興趣。在進行閱讀的時候，學生會接觸很多生字、生詞，學生可以在拓展性閱讀中汲取更多的知識，更新學生的認知結(jié)構以及知識結(jié)構。在拓展閱讀的時候，學生還會根據(jù)自己閱讀的書籍提出相應的問題，這樣是自主學習習慣的培養(yǎng)。

二、小學一年級語文拓展閱讀現(xiàn)狀

雖然說小學一年級的學生年紀還小，還沒有明白帶來的壓力，但是家長、學校、教師已經(jīng)明白了高考的壓力，所以說這三者對于拓展閱讀并沒有很重視。在如今的應試教育模式下，教師、家長都在想著如何幫助學生提升學習分數(shù)，分數(shù)才是衡量一切的標準。課內(nèi)的知識學生還沒有辦法消化理解，所以說有的教師不愿意讓學生再接觸對于提高分數(shù)無用的書籍。即使開設這門拓展閱讀課程，教師也只是在利用這門課程講解課文的知識，并沒有做和這節(jié)課程有關的內(nèi)容。

三、拓展閱讀教學策略

1.激發(fā)學生對于閱讀教學的興趣

愛玩是學生的天性，特別是一年級的小學生，所以說需要激發(fā)學生對于閱讀的興趣。拓展閱讀可以快速提升學生的閱讀量，對小學一年級的學生發(fā)揮著非常重要的作用。而教師需要做的就是引導學生進行拓展閱讀，激發(fā)學生對于拓展閱讀的興趣，教師不能夠一味地追求拓展閱讀的質(zhì)量，需要提升閱讀的質(zhì)量。教師可以在班級里面組織一個閱讀角，讓學生從家里面拿出自己覺得比較好的書籍供其他學生進行閱讀，小孩子總是對其他人的東西比較感興趣，這個時候他們就會主動的閱讀，拓展閱讀可以幫助學生拓寬視野。在閱讀結(jié)束以后，教師還可以組織學生進行閱讀交流，讓各個同學之間進行靈魂上的交流，然后教師在他們交流結(jié)束以后指出大部分學生的不足之處，這樣就可以正確地引導學生進行學習。小學一年級的學生更喜歡進行圖畫閱讀，拓展閱讀就可以提供學生比較喜歡的圖畫閱讀，這樣他們比較感興趣，自己就會主動的進行閱讀，培養(yǎng)自主學習能力。

2.在拓展閱讀教學的時候結(jié)合課內(nèi)知識

一年級的課文都有很多的插畫，因為這個階段的學生必須要借助更加直觀的東西才可以更好地理解文章所表達的含義。文字對于學生沒有太大的吸引力，對看圖的興趣遠遠大于識字的興趣。而教師就可以借助這個特點來進行拓展閱讀，教師在講述課文之前，先不要直接講述，先帶領學生一起看書中的插圖，讓學生們猜測插圖中所表述的意思，勾起學生的好奇心，然后教師再講解課文，這樣學生就會隨著教師的腳步來一步一步驗證自己的猜測是否正確。例如，在學習《雨點兒》的時候，教師需要引導學生觀察課文中的圖片，然后猜想文章的大意。因為課文中的插圖非常明顯，是灰暗的天空中在飄落大大的雨點，這是比較容易的，那么學生的回答也都非常正確，這個時候?qū)W生內(nèi)心非常開心，也就更愿意進行閱讀。利用結(jié)合課內(nèi)知識的方式可以起到拓展閱讀教學的作用。

3.在拓展閱讀開展時候結(jié)合思考

雖然說小學一年級的學生相對來說年紀較小，但是，還是要對文章進行相應的思考。在上課的時候教師有意識地引導學生進行思考，幫助學生改變陳舊地閱讀方式，更好的理解知識。例如，在學習《雪地里的小畫家》的時候，教師必須要更新自己的教學方式，不要再一味地進行“填鴨式”教育，這樣的方式學生沒有絲毫的思考空間。教師需要將時間留給學生，讓學生閱讀課文以后對文章進行深入的思考，然后，教師就提出自己的問題，例如，“是誰在畫畫？”“小青蛙為什么沒有來畫畫？”學生已經(jīng)進行深入的思考，這個時候?qū)W生再回答就會非常容易，長此以往，學生就會養(yǎng)成思考的習慣。這樣的方式進行拓展閱讀，可以幫助學生提升閱讀的質(zhì)量。

4.在拓展閱讀教學時營造閱讀情境

良好的閱讀環(huán)境是開展拓展閱讀教學的第一步，在良好的教學環(huán)境中學生會自動地進行拓展閱讀。每一個人都是獨立的個體，學生的特點千差萬別，教師在創(chuàng)設情境的采用多元化的方法促使學生進入閱讀的情景中。一般來說，在營造情景的時候采用多媒體，因為多媒體可以集合聲音、視頻、畫面為一體，這樣學生就可以在最短的時間內(nèi)進入到閱讀的情景中，與此同時，教師還可以播放相應的音樂、聲音等等，逼真的情景更容易讓學生進行拓展閱讀。例如，在學習《小松鼠找花生》這篇課文的時候，這是一篇用擬人化手法寫的文章，小松鼠去摘花生的時候已經(jīng)沒有了，因為小松鼠只看土壤上面的花生葉。這個時候教師就可以給學生播放相關視頻，并且可以利用多媒體進行朗讀，在朗讀的時候讓學生閉上眼睛仔細地思考，進行無限地想象，這樣學生的閱讀興趣就會被激發(fā)，也就會主動的進行拓展閱讀，用創(chuàng)設情景的方式讓學生愛上拓展閱讀。

結(jié)語

簡言之，對于小學一年級學生來說，在學習語文的時候開展拓展閱讀非常重要，可以幫助學生提升閱讀能力，更好的理解語文課文所傳達的情感。想要保障拓展閱讀的質(zhì)量教師在教學的時候必須要了解學生的心理、成長特點，然后采用多元化的方式來激發(fā)學生拓展閱讀的興趣。

參考文獻

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