李其華

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)的教學(xué)水平得到了明顯提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已被淘汰，先進(jìn)的、合理的教學(xué)方法被廣泛運(yùn)用到教學(xué)之中。尤其在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，層遞式教學(xué)的運(yùn)用有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)寫作技巧的掌握，提高了學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)了作文教學(xué)質(zhì)量的提高?；诖耍疚木统踔姓Z(yǔ)文作文教學(xué)中引入層遞式理念的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)分析。

在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為教學(xué)的主要內(nèi)容。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)是主要目標(biāo)，但作文一直令師生較為頭疼。由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師教學(xué)方法過(guò)于單一，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生缺少閱讀積累，對(duì)寫作沒(méi)有興趣等，使得作文教學(xué)的效果差強(qiáng)人意。層遞式教學(xué)模式的運(yùn)用，改變了這一狀況，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，更使教師的教學(xué)具有針對(duì)性，提高了教學(xué)的有效性。因此，對(duì)層遞式教學(xué)模式進(jìn)行討論十分必要。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方法落后

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺少創(chuàng)新的教學(xué)方法，導(dǎo)致作文教學(xué)形式化嚴(yán)重，使得學(xué)生的思維模式受到束縛，寫出的作文千篇一律，內(nèi)容較為空洞，缺少真情實(shí)感。同時(shí)，教師要求學(xué)生死記硬背優(yōu)秀的范文，反復(fù)地進(jìn)行機(jī)械的練習(xí)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的寫作能力很難得到提升。

2.教師缺乏有效指導(dǎo)

在當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師仍占據(jù)著課堂的主體地位，忽視了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)制性地要求學(xué)生按照教師的想法進(jìn)行作文訓(xùn)練，不重視寫作技巧的傳授，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有自我意識(shí)。同時(shí)，教師過(guò)于注重分?jǐn)?shù)，忽視了有效指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)也缺乏合理性，使得學(xué)生對(duì)寫作能力缺少認(rèn)知，從而影響了學(xué)生寫作能力的提升。

3.素材積累不足

當(dāng)前，初中生很少進(jìn)行課外閱讀，不善于觀察日常生活，使寫作素材較為匱乏。在寫作訓(xùn)練時(shí)，往往使用大量的語(yǔ)言也無(wú)法表達(dá)清楚，更無(wú)法將內(nèi)心的情感融入到作文中，導(dǎo)致作文沒(méi)有可讀性。此外，由于學(xué)生不善于自主思考，缺少豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文題的理解只停留在表面，缺乏想象和創(chuàng)新，影響寫作能力的發(fā)揮。

二、層遞式教學(xué)理念在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

1.加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累

要想提高學(xué)生的寫作能力，首先要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，從而提升閱讀理解能力和表達(dá)能力。對(duì)此，在層遞式教學(xué)理念下，教師首先要提升學(xué)生的遣詞造句能力，加強(qiáng)理解和準(zhǔn)確應(yīng)用各種詞匯的能力，使句子更有條理，準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展閱讀活動(dòng)，在閱讀過(guò)程中不斷豐富寫作素材，拓展寫作思路，通過(guò)閱讀不同類型的文章掌握寫作技巧，從而不斷提升寫作能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

在奠定了學(xué)生的寫作基本能力后，教師要以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生觀察和感悟生活，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力，觀察、感受事物的變化。學(xué)生在寫作時(shí)常常感到無(wú)話可說(shuō)，其主要原因是缺乏對(duì)生活的觀察和對(duì)生活閱歷的積累。所以，教師需要從作文題目、內(nèi)容等方面入手，加強(qiáng)寫作與生活之間的聯(lián)系，挖掘生活素材，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放式的寫作環(huán)境，從而使學(xué)生的作文更加貼近生活，感悟生活的真諦，更真實(shí)地表達(dá)情感。

例如，在教完《綠色蟈蟈》后，教師可讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的各種小動(dòng)物、小昆蟲，進(jìn)行寫作練習(xí)，從不同的角度寫出新穎獨(dú)特的內(nèi)容。

3.激發(fā)學(xué)生的想象力

在寫作過(guò)程中，想象力是必可不少的一種能力。因此，教師在層遞式教學(xué)中，在完成對(duì)前兩個(gè)階段能力的培養(yǎng)后，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握各種寫作方法和修辭手法，從而活躍學(xué)生的思維能力，使學(xué)生多角度地分析問(wèn)題，通過(guò)自主思考實(shí)現(xiàn)寫作創(chuàng)新。

例如，在學(xué)完《荒島余生》后，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象：如果自己漂流到荒島上，面對(duì)各種困境將如何生存，然后進(jìn)行作文訓(xùn)練。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的想象力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上、樂(lè)觀健康的人生態(tài)度。

綜上所述，提升學(xué)生的寫作能力并非一朝一夕就能完成的，需要教師和學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持。因此，教師要將層遞式教學(xué)理念融入到作文教學(xué)中，進(jìn)而夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的觀察能力和想象能力，從而提高學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。