【摘要】低年級小學(xué)生由于剛剛接受義務(wù)教育，并沒有一定的社會了解和經(jīng)驗(yàn)。他們自身對于安全意識的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于高年級的學(xué)生。所以，在進(jìn)行學(xué)校教育的時(shí)候，小學(xué)教師要積極將自身的安全意識傳授于學(xué)生，無論是什么課程都要積極的引導(dǎo)學(xué)生做好自身的安全防范準(zhǔn)備。尤其是對于學(xué)校而言，家長將孩子送到學(xué)校是相信學(xué)校。在進(jìn)行教育的過程中，首先要將學(xué)生的安全維護(hù)好，提高他們的安全意識，不斷的采用先進(jìn)的引導(dǎo)策略幫助他們。

【關(guān)鍵詞】低年級教學(xué)? 安全意識? 策略探討

【中圖分類號】G45 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0199-01

目前，隨著教育改革的不斷深入，安全意識的培養(yǎng)在教學(xué)工作中的重要性日益凸顯。學(xué)校教育中不僅要向低年級學(xué)生傳授文化知識，還要幫助學(xué)生形成正確的生活態(tài)度，為自己的生命安全負(fù)責(zé)。在低年級學(xué)生的教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的心理健康，傳遞正確的生命意識，確保低年級學(xué)生的安全意識，也是學(xué)校和家長的首要任務(wù)。學(xué)生只有充滿快樂的心理和健康的成長才能夠?qū)τ谥R學(xué)習(xí)進(jìn)行得更加深入和廣泛。所以，對于低年級的學(xué)生而言，無論是在學(xué)校、家庭還是社會中，都要充分的提高自身對于安全保護(hù)意識的了解，不斷的使自身能夠?qū)τ谖ｋU(xiǎn)情況的處理思維能力得到提高。在學(xué)校和家長的共同努力下，為低年級的學(xué)生營造一個(gè)更完善的安全知識氛圍。

一、低年級學(xué)生安全意識的現(xiàn)狀

保護(hù)低年級學(xué)生的安全成長，便要積極從現(xiàn)狀的問題著手進(jìn)行改變，而對于所存在的問題表現(xiàn)在以下兩個(gè)階段：

（一）在現(xiàn)階段，低年級學(xué)生的安全意識教育仍以口頭形式進(jìn)行。許多學(xué)校在墻上粘貼海報(bào)，做相關(guān)的黑板報(bào)，亦或者老師口頭上說，但他們沒有把這些宣傳付諸行動，就不能發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生的作用。遇到真正的問題時(shí)，學(xué)生仍會感到茫然。

（二）兒童自身在進(jìn)行成長的過程中，對于任何事物的了解 都是從表面上去認(rèn)知的。所以，豐富的好奇心使他們在缺乏自身判斷思維能力的時(shí)候，同樣也更加大膽的去走向危險(xiǎn)。尤其是外部未知的世界，學(xué)生很有可能進(jìn)行盲目的了解。對于年齡較小的低年級學(xué)生而言，小學(xué)教師必須充分帶上耐心去讓他們重視起自我保護(hù)的重要性，讓他們能夠積極提高自身的綜合能力。而非像有的教師和家長，從學(xué)生年少的時(shí)候就開始報(bào)名各種輔導(dǎo)班，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大的增多，學(xué)生甚至自身的生活自理能力都不能得到有效的提高，更不用說安全問題的重視程度了。

二、提高低年級學(xué)生安全意識的策略

（一）利用其生活環(huán)境進(jìn)行傳播

在教育低年級學(xué)生的過程中，教師應(yīng)該為他們創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境，使低年級學(xué)生能夠直觀地感受生活中的危險(xiǎn)信號，提高低年級學(xué)生自身的安全意識。小學(xué)教師可以在進(jìn)行知識內(nèi)容的教授的過程中積極舉一些有關(guān)學(xué)生自身生活實(shí)際的安全例子去進(jìn)行示范，讓學(xué)生在知識接受的過程中潛移默化的養(yǎng)成一些安全的防護(hù)意識。比如說，“飲用水可能燒傷自己;爬到高處很容易摔倒”等等。老師可以把這些生活的小案例融入課堂，讓低年級學(xué)生開始一起討論這些生活處處可見的危險(xiǎn)，談?wù)搶ψ约旱膫ΑＭ瑫r(shí)也可以積極播放一些疼痛的視頻和危險(xiǎn)的照片，用新穎的方式吸引起他們的注意力，提高低年級學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力。

（二）全面深入挖掘和實(shí)施安全教育資源

安全意識需要循序漸進(jìn)，每一個(gè)人都有自身的差異性和理解接受能力，尤其對于低年級學(xué)生，他們本身就不具備高效的接收能力。對于自身的特點(diǎn)以及性格也不能很好的了解和運(yùn)用。但這同樣是低年級學(xué)生的重要優(yōu)勢。因此，在教學(xué)期間，這也是培養(yǎng)良好安全意識的關(guān)鍵階段。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮和滲透安全教育的實(shí)施是一個(gè)重要途徑。與此同時(shí)，我們應(yīng)該采取實(shí)用的材料，讓學(xué)生能夠?qū)踩逃膬?nèi)容積極與自身的生活不斷的聯(lián)系在一起，讓他們遇到危險(xiǎn)情況的時(shí)候就見怪不怪了。同時(shí)學(xué)?？梢苑e極的通過安全教育的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠去進(jìn)行一些生活實(shí)踐的測試，不斷的提高他們自身對于現(xiàn)實(shí)實(shí)際安全問題的解決能力和看待思想。

（三）開展適合自身年齡的相關(guān)主題活動

如果單純的進(jìn)行知識的引導(dǎo)和講解，是完全不能起到促進(jìn)學(xué)生自身理解作用的。實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生自身安全意識的重要途徑，讓學(xué)生在實(shí)踐中能夠積極地通過第一反應(yīng)來考察，他們對于安全問題的看法是最有效的。所以，小學(xué)教師要積極開展一些安全教育的相關(guān)活動，從生活實(shí)際出發(fā)，從不同學(xué)生自身的差異性出發(fā)，通過一些新穎的演練形式，讓學(xué)生不僅學(xué)會了一些基本的逃生技能，同時(shí)也可以讓他們更加拓寬自身的生活視野。比如說在進(jìn)行消防演習(xí)的時(shí)候，教師可以首先帶領(lǐng)低年級的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)視頻的學(xué)習(xí)，以便他們能夠觀察注意事項(xiàng)?？赐旰螅蠋煈?yīng)該和學(xué)生分析討論，然后組織學(xué)生逃離公園的大火?，F(xiàn)場演練使低年級學(xué)生能夠關(guān)注同齡人的安全，在保護(hù)自己的同時(shí)相互保護(hù)。通過模擬各種情景，低年級學(xué)生可以保持冷靜，在面臨危險(xiǎn)時(shí)找到正確的解決方案。

（四）建立學(xué)校與家長之間的聯(lián)系

低年級學(xué)生的安全教育和低年級學(xué)生的安全意識不僅僅是學(xué)校教師自身的工作，因?yàn)閷W(xué)生不可能全天24小時(shí)都呆在學(xué)校，他們勢必要從學(xué)?；氐郊依?，從路上來到學(xué)校。如果一個(gè)學(xué)生連自己去學(xué)校和從學(xué)?；氐郊抑械哪芰Χ紱]有的話，那么自身的任何能力都無法得到更加有效的提高。所以，家長也要積極對于孩子進(jìn)行一定的鍛煉，通過與學(xué)校的不斷交流和聯(lián)系，充分了解學(xué)校對于低年級學(xué)生安全教育的一些影響方法，讓他們能夠配合學(xué)校去進(jìn)行更好的安全意識引導(dǎo)。比如說可以通過一些安全教育交流會，讓家長和學(xué)生一起進(jìn)行相關(guān)的演練甚至培訓(xùn)，通過父母自身的講解和行為示范加深對于學(xué)生的積極作用。同時(shí)，學(xué)校還可以針對父母不同的職業(yè)進(jìn)行相關(guān)職業(yè)上一些風(fēng)險(xiǎn)的解決辦法。不僅僅讓學(xué)生拓寬自身的了解范圍，同時(shí)也讓他們積極向父母進(jìn)行生活安全知識的詢問。當(dāng)父母收到這樣的信息時(shí)，他們應(yīng)該及時(shí)與孩子溝通，回到孩子身邊。通過學(xué)校和孩子的父母之間的溝通，孩子們可以大大減少對外面危險(xiǎn)環(huán)境的影響，孩子們可以保持警惕，知道在危險(xiǎn)中如何保護(hù)自己。

（五）利用教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生對于生命的認(rèn)識

小學(xué)教師要積極舉辦一些相關(guān)的安全教育周活動，讓學(xué)生進(jìn)行更多的體驗(yàn)總結(jié)和感受，使他們能夠更有動力去進(jìn)行一定的思考。通過進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，對于低年級學(xué)生來說，可以更好的提高他們的課堂專注度，讓他們能夠針對生活中許多事情的安全意識達(dá)到深入的了解。比如說對于腐敗的蘋果，教師可以通過顯微鏡以及多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示腐敗的蘋果中所含有的有害物質(zhì)，讓學(xué)生們通過真實(shí)的感受，堅(jiān)決避免食用這些食物。讓學(xué)生能從生活習(xí)慣上進(jìn)行一些安全意識的防范，不斷的養(yǎng)成更有效的生活習(xí)慣，促進(jìn)自身生活安全程度的提高。

三、結(jié)束語

總而言之，對于意識思維能力不完善的低年級學(xué)生的安全意識培養(yǎng)，小學(xué)教師還是要在教學(xué)中積極通過與學(xué)生自身生活實(shí)際結(jié)合在一起，讓他們能夠更加自主的進(jìn)行安全意識運(yùn)用。

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作者簡介：

梁少賢（1976-），女，漢族，甘肅省定西市人，一級教師，本科學(xué)歷。