李宏業(yè)

【摘 要】目前科學(xué)與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活以及工作甚至是學(xué)習(xí)已經(jīng)步入了快節(jié)奏。就小學(xué)教育而言，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)一直是學(xué)生的理論成績或者是學(xué)生的文化課程，卻忽略了學(xué)生的興趣愛好以及個(gè)性發(fā)展。本文筆者結(jié)合學(xué)生的發(fā)展趨勢、自身興趣喜好進(jìn)行積極的教學(xué)，把生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)緊密的與理論知識(shí)相結(jié)合，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中注意力的去投入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，從而探索生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】興趣;生活化;教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)課程相比于語文、英語具有很強(qiáng)的邏輯性，并且每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)性比較強(qiáng)，如果一個(gè)章節(jié)的知識(shí)掌握不了，其他章節(jié)就很難理解和掌握，對(duì)此教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的生活情景來吸引學(xué)生的注意力。而如今科學(xué)技術(shù)滲透于生活的每一個(gè)角落，教師可以利用多媒體技術(shù)來融入到教學(xué)之中，以此來吸引學(xué)生眼球，增強(qiáng)學(xué)生的參與力度。通過學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師的共同探索，培養(yǎng)師生感情，營造積極而又活躍的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合意識(shí)，讓學(xué)生能夠趨于綜合可持續(xù)發(fā)展。

一、課文教材與生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)普遍比較小，自制力比較薄弱，很難讓學(xué)生長時(shí)間在一個(gè)固定的環(huán)境下學(xué)習(xí)和交流，致使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得不到明顯提高。其次，小學(xué)生性格貪玩，枯燥而又單一教學(xué)模式吸引不了學(xué)生的注意力，更不能自主的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)效率變得低下。數(shù)學(xué)知識(shí)理論化比較強(qiáng)，教師只依據(jù)課文教材以及理論概念進(jìn)行講解很難讓學(xué)生真正的理解和學(xué)習(xí)，對(duì)此教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘Ｉ睿褧旧系闹R(shí)和生活密切的聯(lián)系在一起，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚熱情，并積極主動(dòng)的去投入其中。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《千克和克》一文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在日常生活中，哪一些物品是用千克作為重量單位的，又有哪些物品是用克作為重量單位，學(xué)生針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行思考和回憶。學(xué)生了解到大米、面粉、都是以千克作為單位計(jì)算。學(xué)生了解千克含義之后，并讓學(xué)生思考一下千克和克的等量關(guān)系是什么？學(xué)生針對(duì)此問題，主動(dòng)的翻開課文教材進(jìn)行查找。在學(xué)生沒有找到真正答案之前，教師拿出一包食用鹽和一包面粉進(jìn)行做對(duì)比，桌子上已經(jīng)擺放好了天平秤，把重量為1千克的大米放在天平秤一端，把一包食用鹽放在天平秤的另一端，為了保證左右兩端相等，食用鹽的一端需要放五包。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)五包食用鹽的重量等于一包面粉的重量，一包食用鹽是200克，五包就是1000克，而一包面粉的重量是1千克，所以1千克等于1000克。教師精心的把課文內(nèi)容與學(xué)生的周邊生活聯(lián)系在一起，有效的與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并勾起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)和探索的積極性，為奠定高水平的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了良好保障。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情景，吸引學(xué)生的注意力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師利用課本教材進(jìn)行教學(xué)和講解，嚴(yán)重忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)體系中的主體地位，使得教學(xué)內(nèi)容過于枯燥而無味。現(xiàn)如今科學(xué)經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步，許多新型的教學(xué)模式應(yīng)用而生，尤其是多媒體技術(shù)教學(xué)。多媒體技術(shù)可以把書本上較為抽象的知識(shí)通過畫面或者情景展現(xiàn)在學(xué)生眼前，有效吸引學(xué)生的眼球，以此來陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師利用多媒體技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使得教學(xué)內(nèi)容顯得生動(dòng)易懂，大大加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的濃厚興趣。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形周長一課時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)在課堂的開始給學(xué)生播放一小段有趣的片段，視頻里的老爺爺準(zhǔn)備用竹竿和繩子圍成一個(gè)小花園，爺爺知道這個(gè)小花園的每條邊都相等，卻不知道需要多長的繩子。畫面中的情景深深的吸引了學(xué)生們的眼球，并主動(dòng)和其他學(xué)生討論爺爺?shù)男』▓@是正方形的，因?yàn)樗臈l邊都是相等的，要想知道繩子的長度必須知道正方形一條邊的長度。視頻中爺爺知道每條邊是4米，學(xué)生從而求得出這個(gè)繩子的長度是16米，把每條邊相加就是圍成正方形花園的長度。最后教師引出正方形的周長概念，由于教學(xué)導(dǎo)入時(shí)給學(xué)生營造一個(gè)生活化的情景，讓學(xué)生更好的去理解正方形周長的概念，并靈活的運(yùn)動(dòng)到現(xiàn)實(shí)生活中去，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、師生之間的共同探索，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神

就目前而言，社會(huì)需求的是可持續(xù)團(tuán)結(jié)合作型人才。而小學(xué)階段的學(xué)生大多都是獨(dú)生家庭，深受家長以及老一輩的過度寵愛，很難讓學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。在現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，可以安排學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)及交流，教師的引導(dǎo)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格喜好，并很好的拉近彼此之間的距離，營造一個(gè)良好而又活躍的教學(xué)環(huán)境。長此以往，學(xué)生會(huì)體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作帶來不同的樂趣和知識(shí)，并為學(xué)生今后綜合性可持續(xù)發(fā)展提供了有力保障。學(xué)生在學(xué)習(xí)平移知識(shí)點(diǎn)中，教師為了讓學(xué)生更好的理解平移這一概念，學(xué)生與教師共同完成一項(xiàng)任務(wù)。教師安排五人組成一組，并讓教師參與其中，中間的一名學(xué)生不動(dòng)，其余學(xué)生并向東西南北方向走兩米，教師在該學(xué)生的正前方兩米處。該名學(xué)生利用平移的知識(shí)點(diǎn)來闡述同學(xué)和教師的位置，于是該名學(xué)生回答：“老師的行動(dòng)軌跡是向我的正前方平移了兩米，袁浩同學(xué)向東平移了兩米?！逼溆鄬W(xué)生來判斷回答的是否正確。經(jīng)過激烈的討論，認(rèn)為該名學(xué)生回答正確。教師與學(xué)生的頻繁互動(dòng)，拉近了彼此之間的距離，并了解到團(tuán)結(jié)合作的重要性，營造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜上所述，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用可以有效的吸引學(xué)生的注意力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，大大培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于教師在實(shí)際教學(xué)中的開展，教師可以吸取其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，巧妙的融入生活教學(xué)之中。此外，為了時(shí)代的與時(shí)俱進(jìn)，教師還需要不斷的學(xué)習(xí)，完善自己，創(chuàng)設(shè)更加有效的生活化教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更為高效化。

參考文獻(xiàn)：

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