朱順興

【摘 要】在小學(xué)班級管理過程中，由于受社會、學(xué)校及家庭外界影響或者學(xué)生自身影響，不可避免的出現(xiàn)了后進(jìn)生，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化在整個基礎(chǔ)教育階段都至關(guān)重要。而作為班主任，更應(yīng)當(dāng)將“愛”貫穿于班級管理過程中，用“關(guān)懷、溝通、表揚”等方式做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，提升教育教學(xué)效果?；诖?，筆者將結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，就班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生相關(guān)方式談?wù)勛陨淼目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;后進(jìn)生;愛;轉(zhuǎn)化策略

后進(jìn)生，是指在成長經(jīng)歷中由于受到家庭、社會、學(xué)校等不良因素的影響，導(dǎo)致自律性相對偏差、缺點相對較多的學(xué)生。大多數(shù)后進(jìn)生本質(zhì)并不壞，只是缺乏自我管理的意識以及還未形成自身前進(jìn)的目標(biāo)。故而，作為小學(xué)班主任，要尤為重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，要將“愛心”貫徹于班級管理的始末，再用“細(xì)心、耐心、誠心”對待每一位后進(jìn)生，并積極借助用心關(guān)懷、即時溝通、適時表揚等多種形式有效開展后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

一、小學(xué)班主任用愛轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要性分析

班主任是班級工作的引領(lǐng)者，班主任的管理藝術(shù)就顯得尤為重要。而對于小學(xué)階段的班級管理工作來說，由于管理對象正處于關(guān)鍵的身心發(fā)展階段，基于此，班主任要靈活采用多種管理方式，注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對班級上的學(xué)生一視同仁。作為班主任，不僅要教好書，還要育好人，要結(jié)合每位后進(jìn)生的實際情況采取更有效的方式，要具體問題具體分析。因此，班主任在教學(xué)管理中應(yīng)積極參考其家庭因素的影響，及時與學(xué)生家長溝通、真誠與學(xué)生交流，全面細(xì)致地了解學(xué)生、注重學(xué)生各方面的教育。最后，再借助發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，給予學(xué)生鼓舞，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)以及為人處世的態(tài)度，逐步讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)信心，最終，達(dá)到育人與教學(xué)的目的。

二、小學(xué)班主任用愛轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方式探究

（一）用心關(guān)懷：用愛引導(dǎo)學(xué)生

在班級管理過程中，為了有效開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，班主任應(yīng)當(dāng)首先細(xì)致全面的了解學(xué)生，進(jìn)一步來分析后進(jìn)生形成的原因，在此基礎(chǔ)上通過情感教育的方式拉近與學(xué)生的距離，探究學(xué)生現(xiàn)階段所存在的困惑以及問題。而開展情感教育在班級管理工作中主要依據(jù)“態(tài)度”為中心，借助各方面情感教育的滲透，使得后進(jìn)生能夠以積極的情感態(tài)度對待自身的學(xué)習(xí)與生活。除此之外，對于小學(xué)后進(jìn)生而言，常常帶有很大的情緒性，同時其自尊心以及自信心易受挫。所以，更需要班主任在開展班級管理工作過程中將情感教學(xué)放在重要的位置，用真誠的話語以及殷切的希望讓學(xué)生意識到教師對自身的關(guān)注與關(guān)心，逐漸引導(dǎo)后進(jìn)生也能夠發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，樹立起后進(jìn)生的自信心，使其形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

后進(jìn)生大多輕視自己，主觀認(rèn)為教師對自己有成見，而為了做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教育思路，來從學(xué)生角度出發(fā)思考問題。在筆者開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作過程中，所在班級曾經(jīng)有一個男同學(xué)，上課愛做小動作，注意力很少集中，每次與這位同學(xué)進(jìn)行溝通，我總是會一頓指責(zé)，同時，這位學(xué)生對老師也并“不友好”——經(jīng)常頂嘴，如何對待這位學(xué)生我一時摸不著頭緒，我也開始反思自身的管理方式。不久這位同學(xué)又犯了一些小的錯誤——在數(shù)學(xué)課上偷偷畫漫畫，這次當(dāng)我把他叫到辦公室來的時候，他好像做好了受老師一頓批評的準(zhǔn)備，而我沒有嚴(yán)厲的批評，采取動之以情、曉之以理耐心開導(dǎo)他、關(guān)懷他，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)對我的態(tài)度已不像之前那么強硬，主動的與我開始了溝通，我也知曉這位學(xué)生在數(shù)學(xué)課畫畫的原因，之后，我安排數(shù)學(xué)成績較好的同學(xué)對他進(jìn)行了輔導(dǎo)，并告訴他喜歡畫畫并沒有錯，要在恰當(dāng)?shù)臅r間點發(fā)揮自身的特長……這位學(xué)生在之后也開始發(fā)生改變，向著好的方向發(fā)展。所以說，班主任對待后進(jìn)生應(yīng)當(dāng)給予一些寬容、一些耐心，尊重他們，關(guān)懷他們，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（二）即時溝通：用愛感染學(xué)生

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，班主任還應(yīng)當(dāng)做到家校合作，共同育人，要通過與家長一方的及時交流、及時反饋，來共同了解學(xué)生在家里和在學(xué)校的狀態(tài)，進(jìn)一步提出轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效策略。大部分后進(jìn)生的產(chǎn)生很大原因上與家庭教育脫不了干系，因此，針對不同的問題，應(yīng)當(dāng)做好家長的工作，得到家長的幫助。在此基礎(chǔ)之上，重視學(xué)生的心理健康教育，時刻用心關(guān)注班上每名學(xué)生的心理狀況，及時了解他們在這個階段所處的困惑，用愛感染學(xué)生，使其端正自身的態(tài)度。

具體而言，班主任可借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)設(shè)備如班級微信群等方式，及時與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，對于后進(jìn)生現(xiàn)階段的情況進(jìn)行及時溝通。比如：在我所任教的班級有位學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，他寫的字很馬虎，調(diào)皮搗蛋，是一個典型的后進(jìn)生，通過家訪以及及時與其父母聯(lián)系得知，他在家很頑皮、好玩，但是具有一定的責(zé)任感，當(dāng)了解到這個情況后，與家長溝通，可以讓學(xué)生當(dāng)語文小組長，并且讓家長監(jiān)督這位學(xué)生首先完成各科作業(yè)……通過這樣的方式，及時調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生身上擔(dān)負(fù)“小組長”的“重?fù)?dān)”，使其開始主動的認(rèn)真寫字、認(rèn)真完成基礎(chǔ)作業(yè)，逐漸做好此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

（三）適時表揚：用愛鼓勵學(xué)生

班主任在開展小學(xué)班級管理工作時，還需緊抓后進(jìn)生的年齡特征與心理特點，用愛鼓勵學(xué)生。對待后進(jìn)生，要牢牢把握“表揚”這一關(guān)鍵要素，因為對于后進(jìn)生而言，他們往往最不缺的是批評，久而久之，各科教師的批評讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)自主性，逐步變成了厭學(xué)型后進(jìn)生。所以，針對此種情況，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低對他們的要求，多多給予肯定，哪怕只有一個名次的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)大加贊賞，逐漸激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心，肯定后進(jìn)生身上的閃光點，讓他們體會到成功的樂趣，進(jìn)而在教師適時表揚下開始努力。

在筆者開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中有這樣一位學(xué)生，學(xué)習(xí)上也沒有什么上進(jìn)心，成績總是拖班里后腿，缺乏遵守紀(jì)律意識，經(jīng)常遲到，在之前我也經(jīng)常批評這位學(xué)生，對他的要求甚至比一般學(xué)生更嚴(yán)格，但是我發(fā)現(xiàn)這種方式并沒有太奏效，因此我考慮應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變管理方式。在一次期中考試班，班上有兩位同學(xué)在一科考試中選擇題拿了滿分，其中一個就有他，雖然這位同學(xué)最后的總成績不高，但是我當(dāng)著全班的面表揚了這位學(xué)生，對他給予肯定，這位學(xué)生的臉?biāo)⒁幌录t了，雖然看起來不大好意思，但能夠感覺到他的內(nèi)心還是很自豪。通過這件事以后，我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生更加遵守紀(jì)律了，也能夠按時上早自習(xí)，并且在學(xué)習(xí)上也在積極的追趕其他同學(xué)。因此，班主任應(yīng)當(dāng)善于挖掘后進(jìn)生身上的閃光點，及時進(jìn)行正確的引導(dǎo)與評價，給予學(xué)生可以達(dá)到的目標(biāo)，在取得成績進(jìn)步時大力鼓勵，借助賞識教育，肯定學(xué)生取得的成就，最終，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

三、結(jié)語

總而言之，班級管理是一門藝術(shù)，班主任時刻要貫徹落實素質(zhì)教育的理念和要求，堅持以學(xué)生為主體，真正用“愛”關(guān)心班級每位學(xué)生的成長。在管理過程中，及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)會傾聽學(xué)生的看法，采取多種方式做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，最終，全面提高班級的教學(xué)質(zhì)量以及班級的管理水平，使得后進(jìn)生能夠向著好的方向發(fā)展，逐步找準(zhǔn)自身奮斗的目標(biāo)，獲得真正的成長與進(jìn)步。

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