黃奇龍

【摘 要】在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行生本課堂的教學(xué)時，要采用分層教學(xué)的方式，堅持做到合理選擇分層教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動參與;提升全體學(xué)生的參與程度;和精心設(shè)計作業(yè)，符合學(xué)生數(shù)學(xué)水平這幾大關(guān)鍵方面，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】生本課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);探究

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育越來越注重打造生本課堂的理念，不僅能相對減輕學(xué)生們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時也能夠極大的提升教學(xué)效率和質(zhì)量，因此本文將結(jié)合筆者自身小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對該問題進(jìn)行深入闡述。

一、合理選擇分層教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

在小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)中的第一步，就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理引導(dǎo)小學(xué)生們主動參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用自己的分層教學(xué)方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)。在具體的分層數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)針對小學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取，不僅要通過分層教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，與小學(xué)數(shù)學(xué)教師建立起良好的互動關(guān)系，還應(yīng)當(dāng)注重選取的數(shù)學(xué)分層教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)太難，反之會在一定程度上打擊小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

例如在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》這節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容時，在生本課堂中的教學(xué)內(nèi)容就包括讓小學(xué)生們掌握圓柱的表面積和體積，以及圓錐的體積等數(shù)學(xué)知識點。但是由于小學(xué)生們在生本課堂中有著不等的數(shù)學(xué)理解能力和數(shù)學(xué)知識接受程度，因此就會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)差別。這時小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為幾個教學(xué)板塊，在講解完圓柱的數(shù)學(xué)相關(guān)知識后，給予小學(xué)生們充足的時間進(jìn)行消化。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的小學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以引導(dǎo)他們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)有關(guān)圓錐的數(shù)學(xué)知識模塊，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生們將短暫的數(shù)學(xué)生本課堂時間利用充分。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的小學(xué)生們，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)他們一點點的吸收部分?jǐn)?shù)學(xué)知識點，在掌握圓柱的體積后，再帶領(lǐng)他們分析圓錐體積的數(shù)學(xué)推導(dǎo)。

二、提升全體學(xué)生的參與程度

以學(xué)生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，重點指的就是小學(xué)全體學(xué)生，而不只是局限于小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀學(xué)生。有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展生本課堂下的數(shù)學(xué)分層教學(xué)時，在讓小學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自由討論時基本只有學(xué)習(xí)優(yōu)等的學(xué)生在討論。然而那些數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，很難參與到數(shù)學(xué)討論中，這就使得生本教學(xué)變成了以數(shù)學(xué)成績好學(xué)生為本的教學(xué)。如何提升全體小學(xué)生的數(shù)學(xué)生本課堂參與度，并做到以每一位小學(xué)生們?yōu)楸?，進(jìn)而確保每一名小學(xué)生們都能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識是生本課堂下分層教學(xué)需要解決的問題。

例如，在學(xué)習(xí)《十以內(nèi)加減法》數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時，有些小學(xué)生對數(shù)學(xué)掌握的就較為淺顯，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師為其講解時從加法過渡到減法去講解;然而有些小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，反應(yīng)能力也較快。這時小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以運(yùn)用分層提問的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，對于數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換能力較快的小學(xué)生，直接對他們進(jìn)行十以內(nèi)加減法的提問，對于數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換能力一般的小學(xué)生就需要采用間接引導(dǎo)的方式提問有關(guān)十以內(nèi)加法和減法的數(shù)學(xué)問題。這樣能夠促進(jìn)每個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次的小學(xué)生們都能參與到小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂中，而且可以在其他同學(xué)回答時進(jìn)行自我思考。

三、精心設(shè)計作業(yè)，符合學(xué)生數(shù)學(xué)水平

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，數(shù)學(xué)作業(yè)也有利于小學(xué)生們檢驗自身數(shù)學(xué)知識掌握的實際情況。傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)作業(yè)形式較為統(tǒng)一，內(nèi)容也基本一致，這并不利于提升小學(xué)生們的解決數(shù)學(xué)問題的能力。如果數(shù)學(xué)作業(yè)較為困難，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生就會容易產(chǎn)生一定的消極情緒，產(chǎn)生應(yīng)付數(shù)學(xué)作業(yè)的表現(xiàn)，進(jìn)而對小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂下的學(xué)習(xí)失去一定的信心。然而如果小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)較為簡單，就會導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)等生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的收獲較小，就會失去小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的價值。在小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過分層的數(shù)學(xué)例題來加強(qiáng)小學(xué)生們當(dāng)堂課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，可以促使小學(xué)生們進(jìn)一步理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識。因此采取小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的分層教學(xué)方式是十分有必要的。

例如，在學(xué)習(xí)“公約數(shù)”這一數(shù)學(xué)知識點時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以將數(shù)學(xué)作業(yè)分為兩個部分，分別是公約數(shù)的鞏固必做題與提升選做題，所有小學(xué)生們必須在課下完成有關(guān)公約數(shù)的鞏固必做題，但是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生就可以根據(jù)自己的數(shù)學(xué)掌握程度和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力去完成提升選做題，數(shù)學(xué)優(yōu)等生應(yīng)當(dāng)按時完成提升選做題。這些數(shù)學(xué)鞏固必做題有助于小學(xué)生們鞏固有關(guān)公約數(shù)的數(shù)學(xué)基本知識與基礎(chǔ)概念，有著較低的挑戰(zhàn)難度;而提升選做題就增加了數(shù)學(xué)作業(yè)的難度，主要是鍛煉小學(xué)生們學(xué)習(xí)公約數(shù)的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維。這種生本數(shù)學(xué)課堂下的作業(yè)分層教學(xué)有助于提升小學(xué)生們完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極主動性。

總而言之，新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建是一個漫長的過程，教師要不斷地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法，充分了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，繼而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李珊.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式[J].小學(xué)教育，2015（09）.

[2]黃旗云.小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的意義與策略[J].數(shù)學(xué)教育，2015（12）.

[3]譚家樹.生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（05）.

[4]齊小龍.基于分層教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究[J].科學(xué)咨詢，2019（30）.