楊婷玉

【摘 要】由于教學(xué)水平的不斷提高，教學(xué)目標(biāo)也隨之不斷的完善和全面。在小學(xué)教學(xué)體系中教育的重點(diǎn)從學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生的綜合素養(yǎng)及學(xué)生的探究能力。不管哪一門學(xué)科，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，前提是要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。學(xué)習(xí)探究能力可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極而又主動(dòng)的去投入教學(xué)活動(dòng)中，增加學(xué)生本身的學(xué)習(xí)效率，讓語文教學(xué)質(zhì)量能夠得到進(jìn)一步提升。本文筆者結(jié)合學(xué)生的發(fā)展趨勢進(jìn)行教學(xué)，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】興趣;語文;探究能力

語文課程是小學(xué)教育階段最為重要的課程之一，但是又和其它課程相比有所不同。語文知識不僅能夠幫助學(xué)生打開視野，陶冶情操，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力及表達(dá)能力，有助于提高學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠全面可持續(xù)發(fā)展。對此語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣來積極的創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式，以此來吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，與此同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的濃厚熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量。

一、從教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中入手，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，喜歡和其他同學(xué)玩游戲或者打鬧，安安分分的在課堂認(rèn)證聽講是一件非常艱難的事情，所以教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的喜好來抓住其注意力，讓學(xué)生情不自禁的去投入其中。而教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是抓住學(xué)生注意力的關(guān)鍵時(shí)期，優(yōu)秀的教學(xué)導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，吸引眼球并主動(dòng)而又積極的去參與教師的教學(xué)工作。教師在實(shí)際語文教學(xué)活動(dòng)中可以向?qū)W生們提出生活中常見而又有趣的問題讓學(xué)生們進(jìn)行解答，為了迫切追尋答案，有效的勾起了學(xué)生的探索欲望，以滿足自己的好奇心。比如在學(xué)習(xí)四年級上冊《麻雀》一文時(shí)，教學(xué)的開始讓學(xué)生討論母愛是如何的偉大，根據(jù)這一問題學(xué)生回憶到自己的媽媽辛辛苦苦下班回家還要給自己做飯。除此之外，當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候，母親首先想到的是自己的孩子，從而體會(huì)到母愛是如此的偉大和無私。之后教師引導(dǎo)學(xué)生來閱讀本節(jié)課所學(xué)的文章，并思考一下文章內(nèi)容和母愛有沒有相關(guān)性。教師的引導(dǎo)和提出的問題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，為了解決教師提出的問題，學(xué)生積極的對課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并主動(dòng)的與其他學(xué)生進(jìn)行交流和分析，從而分析出正確的答案。教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中給學(xué)生提出生活中密切相連的問題，以此來勾起學(xué)生的好奇心，并發(fā)自內(nèi)心的配合教師的教學(xué)工作，能夠有效的提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

二、從生活實(shí)踐入手，吸引學(xué)生的注意力

就目前而言小學(xué)生最為顯著的特征是自制力比較薄弱，很難長時(shí)間在固定的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，更無法集中注意力的跟隨教師的教學(xué)步驟，從而使得語文教學(xué)水平得不到有效的提高。此外學(xué)生的年紀(jì)比較小，再加上有限的活動(dòng)范圍，很難打開學(xué)生的思維及自身的想象能力，因此教師只依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，大大削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。針對于此教師可以把課本教材密切的與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生加深知識印象，并與課文知識產(chǎn)生良好共鳴，以此勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。還是以《麻雀》一文為例，為了提高語文教學(xué)的趣味性，教師可以用鳥籠帶領(lǐng)一只麻雀給學(xué)生們觀察和研究。教師可以在一旁介紹一下麻雀羽毛的顏色、嘴、身形以及麻雀的生活習(xí)性。隨后教師再帶領(lǐng)著學(xué)生來閱讀《麻雀》這一文章。讓學(xué)生分析文章中描繪麻雀的外形是不是和現(xiàn)實(shí)中的麻雀相符，在此過程中學(xué)生可以閱讀文章，也可以與其他學(xué)生討論，分析出麻雀的特點(diǎn)以及生存方式。教師帶來的麻雀有效的吸引學(xué)生的眼球和注意力，眼神聚精會(huì)神的觀察麻雀的形態(tài)，再加上教師的引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而了解到課文中的具體內(nèi)容，有效幫助學(xué)生耐心的去閱讀整篇文章，加深對文章的理解，培養(yǎng)自身的閱讀興趣，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，并且為高效率高水平的語文教學(xué)提供了良好保障。

三、從合作學(xué)習(xí)入手，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神

現(xiàn)階段大多數(shù)家庭還是以獨(dú)生子女為主，深受爺爺奶奶們的過度寵愛，從而形成自私而又獨(dú)立的性格。而這種性格很難與其他學(xué)生和平共處，甚至阻礙學(xué)生自身的溝通能力，從而影響學(xué)生的健康發(fā)展。在開展語文教學(xué)活動(dòng)中教師可以安排學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，彼此之間分享獨(dú)特的見解和意建，以此培養(yǎng)學(xué)生的交流能力以及彼此之間的默契，從而幫助學(xué)生樹立起團(tuán)結(jié)合作的精神，并讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)帶來不一樣的體驗(yàn)和歡樂。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯之后，可以讓學(xué)生嘗試著閱讀整篇文章。由于本章節(jié)的篇幅較長，教師可以安排學(xué)生分角色進(jìn)行閱讀并且分組合作，教師來評比哪一組

閱讀的比較順暢、生動(dòng)。于是學(xué)生們積極的把角色分配好，揣摩每一個(gè)角色的說話方式及溝通方式，小組成員可以給其他學(xué)生提出寶貴的意見和建議，并督促學(xué)生加以改正，讓成員的閱讀更為生動(dòng)、通順。教師利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式來培養(yǎng)自身的閱讀能力及閱讀技巧，同時(shí)讓學(xué)生們體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，并為學(xué)生日后的健康可持續(xù)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，學(xué)生積極的探究能力不僅可以提高小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)程，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以此增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際語文教學(xué)活動(dòng)中教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到日常生活中去，加強(qiáng)知識與生活之間的聯(lián)系，從而勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，與此同時(shí)還可以拉近師生之間的距離，營造一個(gè)活躍而又積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。而教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)還可以吸取其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓語文教學(xué)變得更為高效。

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