方綠珍

摘 要：為實(shí)現(xiàn)全面提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，本研究立足漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的科學(xué)教育實(shí)踐，從探究型的科學(xué)課堂的構(gòu)建、開(kāi)展校本科技實(shí)踐活動(dòng)、與機(jī)構(gòu)合作開(kāi)辦科學(xué)講座、引入生命關(guān)懷課程等方面，探索提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：科技實(shí)踐活動(dòng);科學(xué)素養(yǎng);小學(xué)科學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-0069（2020）03-0058-04

國(guó)務(wù)院辦公廳在2016年3月份印發(fā)了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2016—2020年）》，對(duì)“十三五”期間我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)跨越式提升作出了總體部署。方案指出，科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分，公民應(yīng)了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力[1]。方案還強(qiáng)調(diào)要全面提升公民的科學(xué)素質(zhì)，才能達(dá)到科技創(chuàng)新、科技興國(guó)的目標(biāo)，才能維系國(guó)家的繁榮昌盛、社會(huì)的長(zhǎng)治久安。筆者認(rèn)為，提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是提升公民科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)和保證，因此要全面提升公民的科學(xué)素質(zhì)就要從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從娃娃抓起，從基礎(chǔ)教育抓起，立足小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，以各類(lèi)科技實(shí)踐活動(dòng)為載體，全面提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

一、立足科學(xué)課堂，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要了解相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，了解科學(xué)的研究過(guò)程和方法，了解科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生的影響[2]。如物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域，三年級(jí)的《了解土壤》，讓學(xué)生用放大鏡觀察土壤，用手摸和捻土壤，把土壤靜置在水中。通過(guò)觀察比較，學(xué)生知道了身邊常見(jiàn)的土壤是由水、空氣、巖石微粒、腐殖質(zhì)等物質(zhì)混合而成，知道了土壤有沙土、壤土、黏土之分;通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道了它們的滲水性不同;通過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了不同的土壤性質(zhì)不太一樣，因此分別適合種植不同的植物，土壤關(guān)系著生物的生存和繁殖。再如生命科學(xué)領(lǐng)域，四年級(jí)的《我們來(lái)養(yǎng)蠶》，學(xué)生通過(guò)親自養(yǎng)蠶、寫(xiě)?zhàn)B蠶日記、拍照、畫(huà)畫(huà)等一系列活動(dòng)，了解蠶完全變態(tài)的發(fā)育過(guò)程，知道了蠶一生要經(jīng)歷蠶卵、蠶、蛹、蠶蛾四個(gè)階段。

小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)以探究為主。在小學(xué)科學(xué)課堂，學(xué)生通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，然后分析數(shù)據(jù)，最終得出科學(xué)結(jié)論;學(xué)生親歷提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)這一過(guò)程，從而獲取物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球和宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程等領(lǐng)域的知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是、鍥而不舍的探究精神，提升學(xué)生科學(xué)探究能力、實(shí)踐能力，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)關(guān)系到全面提升公民科學(xué)素質(zhì)的全局，是一個(gè)民族科學(xué)素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)?？茖W(xué)素養(yǎng)也是中國(guó)學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)中的實(shí)踐創(chuàng)新、科學(xué)精神的具體體現(xiàn)。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，是基石，激勵(lì)著學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，而其中所蘊(yùn)含的科學(xué)精神和終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)是學(xué)生成為合格公民和終身發(fā)展的重要保證。

因此，要提升公民的科學(xué)素養(yǎng)，基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)流于形式，而是要把學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)在每一節(jié)課上。

二、以科技實(shí)踐活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

我國(guó)教育家劉國(guó)正認(rèn)為，教室的四壁不應(yīng)該是水泥的隔離層，而應(yīng)該是多孔的海綿，通過(guò)多種孔道使教學(xué)和學(xué)生的生活息息相通。小學(xué)科學(xué)內(nèi)容來(lái)源于現(xiàn)實(shí)世界的活動(dòng)，生活是科學(xué)的天然教育場(chǎng)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)需要重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。所以筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)立足課堂并延伸至課外，密切結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，以科技實(shí)踐活動(dòng)為載體，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)展豐富多彩的科技實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)合漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展的科技實(shí)踐活動(dòng)，下面談?wù)勅绾我钥萍紝?shí)踐活動(dòng)為載體，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（一）以“從百草園到三味書(shū)屋”的活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

利用學(xué)校的“地理生物園”“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”“閩南生物館”，開(kāi)展“從百草園到三味書(shū)屋”的科技實(shí)踐活動(dòng)?！暗乩砩飯@”里有許多植物，是學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)重要的實(shí)踐場(chǎng)所。在“地理生物園”里可以對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸，“地理生物園”可以成為三年級(jí)的“觀察植物”、六年級(jí)的“生物的家園”“生態(tài)平衡”“食物鏈”等課程理論結(jié)合實(shí)踐的場(chǎng)所，是培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察能力的主陣地之一，可以讓學(xué)生將所學(xué)科學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中加以運(yùn)用。本校科學(xué)老師利用課間，以“從百草園到三味書(shū)屋”的活動(dòng)為載體，組織學(xué)生對(duì)“地理生物園”的植物有計(jì)劃有目的地進(jìn)行長(zhǎng)期觀察，并做好相應(yīng)記錄。觀察記錄表格如表1。

本活動(dòng)結(jié)合“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”種植活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷植物生命的始終，經(jīng)歷挑種、松土、播種、澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng)等一系列勞作，體驗(yàn)農(nóng)民勞作時(shí)的辛苦。在收獲成果之后，親自洗、煮、吃等，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的光榮和收獲的不易，從而養(yǎng)成勤儉的習(xí)慣。通過(guò)此活動(dòng)，學(xué)生能夠更深入地了解植物生命體的特征、植物物種生命周期的長(zhǎng)短、不同植物對(duì)土壤酸堿性的要求等。以學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中搜集到的材料和數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，學(xué)校開(kāi)發(fā)了“植物類(lèi)”校本課——“紅領(lǐng)巾閩南生物館校本課程”。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生在體驗(yàn)“粒粒皆辛苦”的同時(shí)也培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)。

（二）以“紅領(lǐng)巾閩南生物館”為載體，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

營(yíng)造科學(xué)教育環(huán)境，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度、培養(yǎng)探索精神具有重要的意義。在日本，博物館是小學(xué)科學(xué)教育的重要場(chǎng)所，有一定規(guī)模的學(xué)校都設(shè)有博物館，為學(xué)生提供便利的教學(xué)資源。漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“紅領(lǐng)巾閩南生物館”創(chuàng)建于 1984 年。在全校師生的共同努力下和社會(huì)各界人士的大力支持下，館藏越來(lái)越豐富，現(xiàn)有動(dòng)植物各類(lèi)標(biāo)本近千件，布置營(yíng)造出大自然和諧的生態(tài)模擬壞境。館內(nèi)還有恐龍化石模型、北斗七星模型、九月星空?qǐng)D、軟體生物解剖圖等，是學(xué)生全方位學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、開(kāi)展生態(tài)環(huán)境教育的重要平臺(tái)。

每周一、周二、周四的社團(tuán)時(shí)間，學(xué)生可以利用“紅領(lǐng)巾閩南生物館”內(nèi)的豐富資源，結(jié)合校本課程開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。

1.通過(guò)標(biāo)本認(rèn)識(shí)各種生物

學(xué)生通過(guò)近距離觀察館內(nèi)各種動(dòng)物標(biāo)本，認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物，如獅子、梅花鹿、鴛鴦、白天鵝等，還能認(rèn)識(shí)罕見(jiàn)的海洋生物，如四大名螺——萬(wàn)寶螺、唐冠螺、鳳尾螺、鸚鵡螺，以及各類(lèi)昆蟲(chóng)，如蝴蝶、蜘蛛等。

在學(xué)生觀察記錄（如表2）的同時(shí)鼓勵(lì)他們將觀察到的動(dòng)物用繪畫(huà)的形式記錄下來(lái)，并對(duì)體型、種類(lèi)相似的動(dòng)物進(jìn)行辨別，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，最后和同學(xué)交流收獲和發(fā)現(xiàn)。此活動(dòng)是小學(xué)科學(xué)課生命科學(xué)關(guān)于動(dòng)物知識(shí)的重要補(bǔ)充和延伸，也是語(yǔ)文學(xué)科《鸕鶿》等課文的重要輔助。

2.結(jié)合館內(nèi)豐富標(biāo)本資源，學(xué)習(xí)校本課程

學(xué)校要有明確的教育理念（培養(yǎng)目標(biāo)），要重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，達(dá)到提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)利用“紅領(lǐng)巾閩南生物館”和“生物地理園”資源開(kāi)發(fā)了校本課程。本課程根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，從水果類(lèi)，花卉類(lèi)，昆蟲(chóng)類(lèi)，魚(yú)、爬行、兩棲類(lèi)，鳥(niǎo)類(lèi)，哺乳類(lèi)六個(gè)系列編寫(xiě)校本教材，分低、中、高年級(jí)三冊(cè)。教材以學(xué)校生物標(biāo)本和校園植物為依托，內(nèi)容形式多樣，有的在故事中滲透知識(shí)，有的讓動(dòng)物“自述”，有的通過(guò)設(shè)置情境介紹知識(shí)……每篇文章后面都鏈接有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、閱讀點(diǎn)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了擴(kuò)展和延伸。校本內(nèi)容形式活潑有趣，圖文并茂，具有趣味性和可讀性，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀、易于接受。而文章之后的拓展延伸為閱讀者提供了與本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，如同類(lèi)故事、詩(shī)歌，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新校本課程開(kāi)發(fā)的模式，是貫徹落實(shí)國(guó)家和省、市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，全面實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)學(xué)校特色文化建設(shè)的一種有益的探索和實(shí)踐。

（三）以科技節(jié)活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)校科技教育的深入落實(shí)離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和重視，是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要保證。漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)每年舉辦一次科技節(jié)，為學(xué)生搭建展示科技本領(lǐng)的平臺(tái)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手能力，為科技節(jié)設(shè)計(jì)的競(jìng)賽項(xiàng)目有一年級(jí)的“紙飛機(jī)飛行”、二年級(jí)的“植物葉子作畫(huà)”、三年級(jí)的“電子DIY”、四年級(jí)的“造橋”、五年級(jí)的“無(wú)線電科技小制作”、六年級(jí)的“電腦科幻畫(huà)”等。趣味類(lèi)項(xiàng)目還有“機(jī)器人操作”“科技小制作”“無(wú)線電定向”“考古”“科學(xué)表演秀”等。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，動(dòng)手、動(dòng)腦，結(jié)合課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)自己的競(jìng)賽作品，或創(chuàng)新方法，或創(chuàng)新作品，或創(chuàng)新思路，理論緊密結(jié)合實(shí)踐，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)知識(shí)和提高動(dòng)手能力。

除每年一次的科技節(jié)活動(dòng)，常規(guī)的活動(dòng)還有“科技金點(diǎn)子”“科技小制作”“科技影像節(jié)”等。學(xué)生把生活和學(xué)習(xí)中的奇思妙想用“科技金點(diǎn)子”展示出來(lái);通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、廢品再利用，制作出“科技小制作”，有些是精美的裝飾品，有些是改進(jìn)過(guò)的小工具;“科學(xué)微電影”是所有學(xué)生都喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，在培養(yǎng)創(chuàng)作、表演、攝像、剪輯等能力的同時(shí)又掌握了科學(xué)知識(shí)。在常規(guī)的比賽活動(dòng)中，如有優(yōu)秀的創(chuàng)新作品出現(xiàn)，就可以推薦參加當(dāng)年的省、市級(jí)青少年科技創(chuàng)新大賽，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校每年的科技夏令營(yíng)、創(chuàng)客等活動(dòng)在豐富學(xué)生假期生活的同時(shí)也全面培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。一系列的科技活動(dòng)，旨在為學(xué)生提供更多選擇，突出學(xué)生的主體性，塑造更為良好的科學(xué)環(huán)境，推進(jìn)個(gè)性化科學(xué)教學(xué)。

（四）以科技講座為載體，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

科技活動(dòng)的形式多種多樣，除了各類(lèi)競(jìng)賽、趣味活動(dòng)，漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)每年還邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家到校進(jìn)行科普知識(shí)講座。多次邀請(qǐng)廈門(mén)“保護(hù)動(dòng)物協(xié)會(huì)”的負(fù)責(zé)人開(kāi)展關(guān)于“只有一個(gè)地球，愛(ài)護(hù)動(dòng)物”的講座，讓學(xué)生知道人類(lèi)應(yīng)與動(dòng)物和諧共生于地球這個(gè)“家園”;邀請(qǐng)一七五醫(yī)院婦產(chǎn)科和泌尿科的專(zhuān)家開(kāi)展關(guān)于“青春期生理衛(wèi)生的注意與防范”的講座，讓青春期的學(xué)生及時(shí)接受更專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，了解自身身體和心理的變化規(guī)律，以及如何自我保護(hù)，讓學(xué)生安全、快樂(lè)地度過(guò)青春期;與氣象局一起舉辦“世界氣象日”活動(dòng)，讓學(xué)生了解氣象知識(shí)與人類(lèi)生產(chǎn)和生活密切聯(lián)系;與無(wú)線電管理局一起舉辦“無(wú)線電與我們的生活”知識(shí)講座，讓學(xué)生了解無(wú)線電如何影響我們的日常生活;邀請(qǐng)牙科專(zhuān)家開(kāi)展“愛(ài)牙日”講座……

通過(guò)各類(lèi)科普知識(shí)講座，學(xué)生在了解和掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了自尊、自強(qiáng)的人格，在提升科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)也意識(shí)到生命的可貴。

（五）重視生命關(guān)懷，傳播健康的人生理念

我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)不忘初心，時(shí)刻滲透生命的可貴，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)是漳州市唯一一所引入“生命關(guān)懷? 人道教育”課程的學(xué)校?！吧P(guān)懷? 人道教育”的課程是通過(guò)創(chuàng)設(shè)營(yíng)造逼真的活動(dòng)情境，讓學(xué)生扮演不同動(dòng)物的角色，親身體驗(yàn)各種動(dòng)物在不同環(huán)境中的感受。本課程還講述了很多人與動(dòng)物的故事，讓學(xué)生了解動(dòng)物的生活、情感，知道動(dòng)物和人類(lèi)一樣也有喜怒哀樂(lè)。

通過(guò)此課程，可以全面提升學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和珍愛(ài)生命;促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、健康、和諧地對(duì)待生命歷程，在提高生命的質(zhì)量的同時(shí)實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值;也能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己生命和他人生命的珍貴，清楚地認(rèn)識(shí)到自然界不同物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹(shù)立正確的生命觀和價(jià)值觀，并且能在與自我、他人和自然建立起和諧關(guān)系的過(guò)程中促進(jìn)生命的和諧發(fā)展。此課程利用社團(tuán)時(shí)間在一、二年級(jí)授課，也利用假期舉辦夏令營(yíng)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，使學(xué)生從小懂得生命的不易，應(yīng)該珍惜生命和尊重生命。

針對(duì)未來(lái)，學(xué)校會(huì)堅(jiān)持開(kāi)發(fā)多角度、多維度、深層次的科技課程資源，堅(jiān)持“立足科學(xué)課堂、以生為本、深抓特色、穩(wěn)步推進(jìn)”的科學(xué)教育工作思路，為進(jìn)一步提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不斷探索。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017：61.

[2]國(guó)務(wù)院辦公廳. 國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2016—2020年）的通知[EB/OL].（2016-2-25） [2019-11-13].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2016-03/14/content_5053247.htm.

（責(zé)任編輯 孫震華）