張尚娥

摘?要：初中語文新課標(biāo)對初中生語文方面應(yīng)具備的能力提出了明確要求，其中把識字與寫字能力排在了五大能力之首，還規(guī)定了朗讀的總目標(biāo)。但現(xiàn)實是學(xué)生的漢字書寫和朗讀水平與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相去甚遠(yuǎn)。語言文字工作確實該狠狠地抓一抓了。

關(guān)鍵詞：語文教育;朗讀方法;書寫水平

今年我繼續(xù)任教初二221班的語文，本班是我從初一開始教的，教了一年，感覺還是不太好。他們的不好尤其表現(xiàn)在寫字和朗讀方面，部分學(xué)生提筆盡是錯別字，讀書基本不成句。漢字的書寫錯誤多如牛毛，不是多筆就是少畫。就比如“哼歌”的“哼”字，有學(xué)生把右下的“了“多寫了一橫。再比如“初中”的“初”，有學(xué)生會把左邊的偏旁少寫一點。諸如此類的情況比比皆是。因為寫字的問題造成作文中問題頻發(fā)，錯別字是常事，句子不通順也正常。

一是寫字。在全面實施素質(zhì)教育的今天，寫字應(yīng)作為課程改革中的一項重要內(nèi)容來抓，它的地位不容忽視。指導(dǎo)學(xué)生有效的書寫規(guī)范漢字的方法，會對學(xué)生的自主性、積極性以及個性的發(fā)展產(chǎn)生良好的影響。目前，學(xué)生的寫字狀況不容樂觀，學(xué)生對練字沒有興趣?？傉J(rèn)為以后都用電腦了就不需要寫字了。其實工具越先進(jìn)，對人的整體素質(zhì)要求越高。而寫字不僅是一種單純的技能訓(xùn)練，而是一個良好習(xí)慣的形成，也是磨練意志、陶冶情操的過程，更是學(xué)會做人的過程。俗語說，“見字如見人”。而現(xiàn)在初中生的寫字狀況是這樣：1.學(xué)生的寫字坐姿和握筆姿勢錯誤多。221班53個學(xué)生，我粗略估計一下握筆錯誤的有十幾個同學(xué)，經(jīng)常糾正還是經(jīng)常出錯，可能是長期的習(xí)慣使然吧。另外很多學(xué)生坐姿不端正，寫字的時候彎腰駝背，眼睛離作業(yè)本太近，這些壞習(xí)慣不改過來，寫字水平無法提高。在教室里我看到他們寫字的姿勢不對或者握筆的姿勢不對，我就提醒，可是他們回到家寫作業(yè)呢？如果家長不關(guān)注，不及時提醒糾正，就難以達(dá)到效果。2.學(xué)生不按寫字要求書寫，課堂上，我看學(xué)生寫字，不按筆順寫的大有人在，點橫豎撇捺不按每個字的間架結(jié)構(gòu)的也大有人在，他們寫字隨心所欲，不遵循漢字的書寫規(guī)則，不考慮字的每一筆的具體位置，因而作業(yè)中有字寫得太小的，有寫得太大了出格的，有東倒西歪的，有上下結(jié)構(gòu)的字寫成了左右結(jié)構(gòu)的，凡此種種，不一而足。

針對學(xué)生寫字的這些情況，我曾用了很多辦法，比如練字，每人買一本字帖，蒙著寫。每天寫一面，我親自檢查。堅持了一個學(xué)期，有些同學(xué)的字有了進(jìn)步，有些同學(xué)效果不大。效果不大的同學(xué)主要是沒有端正態(tài)度，每天練習(xí)寫字是湊任務(wù)，根本沒有認(rèn)真描紅，純粹為應(yīng)付檢查而寫。

二是朗讀?，F(xiàn)狀是學(xué)生不愿意開口讀書，多半學(xué)生喜歡就那樣看著，默默不語。可是看著看著就走神了，五十幾個學(xué)生的教室只聽見蚊蠅般的聲音，偶爾還會出現(xiàn)斷片——鴉雀無聲。我就是逼著他們開口讀，熱鬧了十幾分鐘后重新陷入死寂。仔細(xì)去聽他們的朗讀，有很多不足，讀錯字的，聲調(diào)不準(zhǔn)的，沒有感情的……個別輔導(dǎo)，提出要求后，稍微改觀，但時間一久，他們還是喜歡默默看著書。其實通過朗讀能感受文章之美，這種方式是其它方式代替不了的。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對朗讀教學(xué)的總要求是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，開發(fā)學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的情操。對于一篇陌生的課文，默讀時由于難于集中注意力，會忽略許多重要的情節(jié)，而朗讀是集心、眼、口、耳于一體的學(xué)習(xí)形式，能增加對大腦的刺激，其效果要優(yōu)于默讀。學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，容易形成語言的直覺，自然而然會形成良好的語感。如果學(xué)生能養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，真是對學(xué)習(xí)大有裨益。

現(xiàn)在的學(xué)生養(yǎng)成了這樣的朗讀狀況，究其原因，我難逃其責(zé)。課堂上對學(xué)生的朗讀示范做的不夠，經(jīng)常用多媒體上的錄音代替了我的示范朗讀。學(xué)生可能覺得那是機(jī)器在讀，老師又不讀，我們干嘛要這樣去朗讀呢。所以在今后的語文教學(xué)中凡是要求學(xué)生朗讀的，我必須自己提前朗讀好，以便能面對學(xué)生有底氣地朗讀出來。在聽過錄音之后，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)朗讀，比一比，看誰模仿的比較好。所以我決心利用時間訓(xùn)練自己的朗讀，提高自身的朗讀水平，爭取能和錄音相媲美，能大膽地展示給學(xué)生，做好示范引領(lǐng)作用。二是營造朗讀氛圍，除了課堂上我做好引領(lǐng)外，還要在班上確立朗讀小能手，定期帶領(lǐng)大家朗讀。三是定期組織班級朗讀比賽，讓小組長當(dāng)評委，評出一二三等獎，給予獎勵。四是利用一切機(jī)會讓學(xué)生當(dāng)眾發(fā)言，展示他們經(jīng)過朗讀訓(xùn)練后所取得的進(jìn)步，比如學(xué)校組織的演講比賽，國旗下講話，運動會期間的播音機(jī)會，盡量讓學(xué)生去參與，去感受堅持朗讀帶來的好處。

在我教語文的過程中，感受最深的就是語文課不夠用。一周5節(jié)語文課，要寫作文，要學(xué)習(xí)語文教材，由于學(xué)生基礎(chǔ)差，稍微長一點的課文要讀通都需要很長的時間，語文教學(xué)時間明顯不夠。由于教材改編，除了課文教學(xué)任務(wù)，還有綜合性學(xué)習(xí)、名著閱讀、口語交際等各項內(nèi)容。課表上的語文課節(jié)數(shù)沒有增加，時間的不足造成了我教學(xué)中的偷工減料，有時不能將具體的指導(dǎo)落到實處。另外，真正要解決好寫字和朗讀的問題，要課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生在校時間有限，?？空n堂教學(xué)，學(xué)生的寫字和朗讀不能持續(xù)發(fā)展（因為假期時間長期不練習(xí)會生疏）。因而家長要很好地督促，要明確老師對學(xué)生提出的具體要求，在家里監(jiān)管到位，無論是坐姿還是握筆姿勢要隨時看，及時糾正。朗讀方面也要天天提醒他們讀書，目前的家長都沒有引起足夠的重視，他們認(rèn)為孩子上學(xué)了，一切都可以由老師搞定，一切都應(yīng)該由學(xué)校承擔(dān)。其實學(xué)?！敖獭?，家庭要“育”啊。家長的態(tài)度對孩子影響很大，沒有嚴(yán)格要求的家長，孩子的寫字和朗讀也難進(jìn)步。

為了貫徹語文新課標(biāo)的要求，推進(jìn)語言文字工作的開展，更好地傳承中華民族的優(yōu)秀文化，寫字和朗讀教學(xué)亟待重視。作為一名語文教師確實任重而道遠(yuǎn)，我要盡己所能，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字和朗讀習(xí)慣。

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