高麗貞

摘 要 以廈門工學(xué)院電子信息工程專業(yè)為例，本文探討了在應(yīng)用轉(zhuǎn)型下“校企融合”的人才培養(yǎng)模式，并從優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)方法、共建師資隊(duì)伍、實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等方面給出具體且行之有效的做法，闡述了人才培養(yǎng)過程中存在的一些問題，提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞 校企融合 人才培養(yǎng)體系 電子信息工程專業(yè)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

電子信息工程專業(yè)是一個(gè)密切聯(lián)系企業(yè)實(shí)際的專業(yè)，如果不能給學(xué)生提供充分的工程訓(xùn)練，必然會(huì)造成學(xué)生能力的缺失。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)無法滿足社會(huì)的需求，增加了企業(yè)用人時(shí)的選擇難度和培訓(xùn)成本，無形中浪費(fèi)了資源。因此，電子信息工程專業(yè)的工程教育必須跟上產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)服務(wù)，積極開展校企融合人才培養(yǎng)方案模式探索與研究志在必行。

在學(xué)校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的積極推動(dòng)下，電子信息工程專業(yè)積極貫徹校訓(xùn)中的“力行”兩字精神，開展了一系列“校企融合”人才培養(yǎng)的探討與實(shí)踐。本文以廈門工學(xué)院電子信息工程專業(yè)為例，探討如何進(jìn)行“校企融合”從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，同時(shí)給其他本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型提供一些建議與參考。

1改革任務(wù)和主要改革舉措

電子信息工程專業(yè)的工程教育必須面向企業(yè)，企業(yè)必須依靠工程教育，兩方面應(yīng)密切合作、共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才，逐步探索和建立“校企融合”的人才培養(yǎng)模式。

1.1修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系

在培養(yǎng)方案的制訂前期，進(jìn)行了大量的企業(yè)調(diào)研，深入企業(yè)的生產(chǎn)線，與企業(yè)一線骨干工程技術(shù)人員了解企業(yè)對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備需求情況。在培養(yǎng)方案的制訂過程中，邀請(qǐng)合作企業(yè)的專家組成“指導(dǎo)委員會(huì)”，共同商討、明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案修改、課程設(shè)置、課程改革等。人才培養(yǎng)目標(biāo)緊緊圍繞立足廈門，服務(wù)福建，輻射全國的原則，緊緊貼合廈門千億級(jí)產(chǎn)業(yè)鏈——信息技術(shù)、集成電路設(shè)計(jì)、智能設(shè)備，制訂出三個(gè)專業(yè)方向“信息處理”、 “集成電路設(shè)計(jì)”、“嵌入式應(yīng)用技術(shù)”三個(gè)方向，三個(gè)方向下的4門限選課的設(shè)置也是由企業(yè)參與選定。綜上所述，整個(gè)培養(yǎng)方案，從制訂的形式以及制訂的內(nèi)容都由合作企業(yè)專家參與培養(yǎng)方案制訂的全過程，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能盡快融入企業(yè)，并且培養(yǎng)出來的學(xué)生優(yōu)先被合作企業(yè)錄取，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的全過程企業(yè)全參與。

1.2改革教學(xué)方式方法及考核手段，深化校企聯(lián)合培養(yǎng)

在專業(yè)方向限選課的教學(xué)上，采取校內(nèi)教師和企業(yè)一線骨干工程技術(shù)人員聯(lián)合承擔(dān)同一門課的方式。同一門課的前半部分理論課有校內(nèi)教師承擔(dān)，后期的實(shí)操環(huán)節(jié)有企業(yè)一線骨干工程技術(shù)人員承擔(dān)，并且實(shí)操大部分都為在工作中凝練出來的項(xiàng)目式教學(xué)，對(duì)課程的考核方式也改為項(xiàng)目式結(jié)題。以嵌入式應(yīng)用技術(shù)方向?yàn)槔?，“嵌入式用戶界面開發(fā)設(shè)計(jì)”的QT課程，在基本窗口類、標(biāo)簽類、按鈕類、對(duì)話框等基本控件的介紹都有校內(nèi)教師承擔(dān)，課程結(jié)尾采用3個(gè)項(xiàng)目——捕魚達(dá)人、貪吃蛇、Myword軟件處理，有企業(yè)一線骨干工程技術(shù)人員完成，學(xué)生分組，2-3人一組，獨(dú)立完成課題資料的查閱、代碼的調(diào)試、論文的撰寫全過程，實(shí)現(xiàn)通過項(xiàng)目綜合考查學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。在三個(gè)專業(yè)方向，也都凝練出方向性很強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)，例如信息處理方向，結(jié)合該方向課程中所開設(shè)的“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”、“語音處理”、“數(shù)字圖像處理”等課程，凝練出《ffmpeg實(shí)戰(zhàn)開發(fā)視頻編輯器》的綜合性課程設(shè)計(jì)。通過改革教學(xué)方式方法，學(xué)生在扎實(shí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，在校內(nèi)有可以提早接觸企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，深化校企聯(lián)合培養(yǎng)。

1.3校企合作共建師資隊(duì)伍，提供工程實(shí)踐經(jīng)歷

加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，定期選派教師深入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，要求每個(gè)教師每個(gè)暑假進(jìn)企業(yè)不少于1個(gè)月。每位教師都需帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)，及時(shí)掌握企業(yè)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)信息、技術(shù)信息和發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于企業(yè)骨干工程技術(shù)人員的兼職教師選聘上，不止看重高學(xué)歷，主要選聘有經(jīng)驗(yàn)豐富的技能型人才，擔(dān)任專業(yè)課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等工作。通過內(nèi)培外引的方法，構(gòu)建“雙師型”保障系統(tǒng)。

1.4創(chuàng)建穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地

與企業(yè)合作，建立一批穩(wěn)定、對(duì)口、有一定規(guī)模的校外實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地。每年選派一定數(shù)量學(xué)生到基地進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)和“2+1+1”企業(yè)實(shí)訓(xùn)，企業(yè)為本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供支持和幫助。雙方合作開展有關(guān)課題的研究。目前為止，有3個(gè)項(xiàng)目課題就是與合作單位聯(lián)合開發(fā)，項(xiàng)目課題是企業(yè)根據(jù)實(shí)際運(yùn)營過程中存在的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題所提出。充分發(fā)揮合作企業(yè)所具有的工程教育資源優(yōu)勢(shì)，與本校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將更多具有綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和先進(jìn)性的企業(yè)課程引入到教學(xué)中，也將部分實(shí)操性較強(qiáng)的課程（電子實(shí)訓(xùn)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化）安排到企業(yè)進(jìn)行授課。

2問題及建議

經(jīng)過積極的探索，在學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打下了良好的基礎(chǔ)，但仍存在不足：

2.1尚未形成成熟的人才培養(yǎng)體系

經(jīng)過積極的探索，我們?cè)趯?shí)踐中做了些具體工作，但有些工作相對(duì)比較獨(dú)立和分散，缺乏必要的前后聯(lián)系，甚至有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“形式”大于“內(nèi)容”的情況。因此，培養(yǎng)過程須層層遞進(jìn)，嘗試將課內(nèi)、課外和假期等時(shí)間統(tǒng)籌考慮，校內(nèi)和校外實(shí)踐合理安排，保證卓越工程人冰培養(yǎng)四年內(nèi)連續(xù)不斷線。

2.2缺乏行之有效的綜合評(píng)價(jià)方法

對(duì)校外課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核不夠嚴(yán)格和科學(xué)，教學(xué)過程中，忽略了對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)、創(chuàng)新能力等內(nèi)在方面的培養(yǎng)，未加大過程性評(píng)價(jià)的比重，未加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)三位一體的綜合評(píng)價(jià)。

3總結(jié)

校企融合是高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。當(dāng)前的工作只是初步的探索，今后還須在實(shí)踐中摸索，加強(qiáng)校企深度合作，改革人才培養(yǎng)模式，改革考核評(píng)價(jià)辦法，并完善相應(yīng)的措施。

參考文獻(xiàn)

[1] 董向歡，張煒斌，鄭庚.分析專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育有機(jī)融合的人才培養(yǎng)模式[J].科技風(fēng)，2019（03）.