陳晶晶

【摘 要】 隨著新課標(biāo)理念的不斷更新，對(duì)于小學(xué)生的要求也變得更高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要避免盲目性，教師要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，做到基本的學(xué)情了解，這樣會(huì)令教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得更順利，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)情前測(cè);優(yōu)化結(jié)構(gòu);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用探究

學(xué)情前測(cè)是現(xiàn)在比較流行的一種教學(xué)方式，尤其是傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)過(guò)時(shí)的今天，學(xué)情前測(cè)更是發(fā)揮了比較重要的作用，教師通過(guò)在課前對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，做到知己知彼，這樣就可以對(duì)課堂上的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，使之更適合學(xué)生的學(xué)情，提升課堂的效率。

一、“學(xué)情前測(cè)”的內(nèi)涵

“學(xué)情前測(cè)”是讓教師在知己知彼的前提下進(jìn)行教學(xué)，這樣才能讓課堂教學(xué)更有針對(duì)性，打一場(chǎng)有把握的仗。學(xué)情前測(cè)教學(xué)方法主要是通過(guò)了解學(xué)生的基本能力，以大多數(shù)學(xué)生的能力為基準(zhǔn)進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整以及對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整等，讓教學(xué)工作的每一部分都能更適宜學(xué)生的水平，從而發(fā)揮最好的課堂效果，讓課堂的時(shí)間都能被充分地利用起來(lái)，不讓課堂的時(shí)間浪費(fèi)在不重要的內(nèi)容上，從而提高課堂效率。

二、基于“學(xué)情前測(cè)”，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的策略

1.基于“學(xué)情前測(cè)”，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

“學(xué)情前測(cè)”是把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的重要手段。學(xué)情前測(cè)的重要目標(biāo)是讓教師對(duì)于學(xué)生的基本情況有比較全面的了解，從而讓課堂設(shè)計(jì)能夠更適合學(xué)生，所以在教師做好學(xué)情前測(cè)之后，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。因?yàn)檎n堂的設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)的效率是至關(guān)重要的，這就需要教師從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。所謂調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，并不是說(shuō)按照每個(gè)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行調(diào)整，而是按照大多數(shù)學(xué)生的水平制定最適宜的教學(xué)計(jì)劃。

通過(guò)合理的學(xué)情前測(cè)，教師可以?xún)?yōu)化教學(xué)模式和內(nèi)容。比如在進(jìn)行乘法教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生把自己知道的關(guān)于7的乘法口訣寫(xiě)出來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生交上來(lái)的前測(cè)內(nèi)容進(jìn)行分析和了解，就可以對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)基本的了解，如果學(xué)生掌握得不錯(cuò)，那么課堂設(shè)計(jì)就可以更深入一些，少一些引入環(huán)節(jié)，如果學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)掌握得不好，那么教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就要多下一點(diǎn)功夫，再適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課堂的進(jìn)度，讓學(xué)生有更充足的理解過(guò)程。在教學(xué)兩位數(shù)的乘法時(shí)，先給學(xué)生布置幾道簡(jiǎn)單的兩位數(shù)乘法運(yùn)算題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)這一新知識(shí)點(diǎn)的了解情況，通過(guò)對(duì)學(xué)情檢測(cè)結(jié)果的檢查，發(fā)現(xiàn)只有一名同學(xué)做對(duì)了其中的一道題，別的學(xué)生要么空白，要么做錯(cuò)了，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)于兩位數(shù)的乘法運(yùn)算是很陌生的，而且有一定的難度。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)目標(biāo)中就要做出一些改變，在課堂上多加入一些導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解到兩位數(shù)的乘法和一位數(shù)乘法的區(qū)別，將教學(xué)目標(biāo)的難度稍作降低，給學(xué)生一個(gè)慢慢接受知識(shí)的過(guò)程，進(jìn)行循序漸進(jìn)的課堂教學(xué)。

2.基于“學(xué)情前測(cè)”，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況不夠了解，這樣導(dǎo)致教學(xué)的設(shè)計(jì)是比較寬泛的，甚至有一些盲目性，缺乏教學(xué)的針對(duì)性不利于課堂效率的提高，也不利于突出重點(diǎn)。在學(xué)情前測(cè)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生的情況有基本的了解，這樣可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，讓教學(xué)的內(nèi)容更具有針對(duì)性，讓課堂的意義更大。比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，教師首先對(duì)于學(xué)生進(jìn)行學(xué)情前測(cè)，設(shè)置一個(gè)認(rèn)識(shí)錢(qián)幣的作業(yè)，檢查學(xué)生對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)度有多高，因?yàn)槿嗣駧旁谏钪械淖饔眠€是很廣泛的，應(yīng)該有很大一部分學(xué)生都是認(rèn)識(shí)的，如果學(xué)生對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)度已經(jīng)很高了，那么在課堂教學(xué)上對(duì)于面額的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容就可以適當(dāng)?shù)乜s短教學(xué)時(shí)間，避免不必要的時(shí)間浪費(fèi)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓課堂的時(shí)間都能被充分地利用起來(lái)，如果學(xué)生對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)度不是特別高，那么教師則依照原本的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生足夠的認(rèn)識(shí)錢(qián)幣的時(shí)間。

3.基于“學(xué)情檢測(cè)”，巧妙調(diào)整教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該完成教學(xué)過(guò)程，還要注意對(duì)學(xué)生主體地位的凸顯，新的教育理念下，教師對(duì)于學(xué)生灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)不被提倡了，尤其在教師對(duì)學(xué)生做好學(xué)情前測(cè)之后，就可以了解到學(xué)生的程度，讓學(xué)生從“學(xué)習(xí)難”的態(tài)度中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。教師可以巧妙地借助多媒體設(shè)備，首先在課堂上消除學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的陌生感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在《找規(guī)律》這一節(jié)課的教學(xué)中，教師借助多媒體設(shè)備，利用一些卡通人物的形象，可以按照三個(gè)小熊維尼、一個(gè)米老鼠這樣的規(guī)律進(jìn)行排列，卡通人物的形象最好使用動(dòng)態(tài)的，這樣可以在課堂剛開(kāi)始的時(shí)候就吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬νＡ粼谡n堂上，等學(xué)生掌握得差不多再換成普通的圖形，最終換成數(shù)字等，用循序漸進(jìn)的過(guò)程幫助學(xué)生進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師首先要做到知己知彼，這樣才能讓課堂設(shè)計(jì)更有針對(duì)性，讓課堂內(nèi)容講解更有效率，讓課堂教學(xué)能夠更加充實(shí)和有意義，教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，不再盲目地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而讓課堂上的教學(xué)作用發(fā)揮到最大，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]金玉燕.論基于學(xué)情前測(cè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)設(shè)[J].新課程，2017：189.