俞萍

摘? 要：在小學(xué)教育階段，班級管理是一項(xiàng)復(fù)雜又細(xì)致的工作。因此，班主任要想有效管理好班級，一定要重視班級管理的方式方法。本文首先闡述了小學(xué)班主任的班級管理意義，在此基礎(chǔ)上從要學(xué)會贊揚(yáng)學(xué)生、學(xué)會放手、學(xué)會尊重學(xué)生和學(xué)會培養(yǎng)班干部四方面入手，探討了小學(xué)班主任管理工作的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理工作;意義與策略

【中圖分類號】G 625.1 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0162-01

班級是學(xué)校教育、教學(xué)工作的最基本的組織單位。班主任是班級的組織者和管理者，學(xué)生健康成才的指引人，是搞好班級管理工作的關(guān)鍵和核心，因而其地位和作用十分重要。

1.小學(xué)班主任的班級管理意義

作為一名小學(xué)班主任，主要職責(zé)是根據(jù)我國教育部門所規(guī)定的職責(zé)來進(jìn)行的，其中主要包括了以下幾個(gè)方面：充分利用教育資源、開展班級集體活動(dòng)、大力開展班級的德育教育、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展等等這方面。但因?yàn)槟壳拔覈?dú)生子女較多，大部分的小學(xué)生因?yàn)榧议L的溺愛，漸漸的形成了過于以自我為中心的性格，同時(shí)這也給小學(xué)班主任的班級管理工作增加了難度。

小學(xué)生的自身健康成長和班主任對班級的管理有直接的聯(lián)系，班主任不僅僅承擔(dān)著對小學(xué)生基礎(chǔ)知識方面的教導(dǎo)，同時(shí)還擔(dān)任著學(xué)生人生導(dǎo)師的職責(zé)。所以班主任是一個(gè)班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者，班級的發(fā)展方向和教育氛圍同樣也會受到班主任管理的影響。我國目前小學(xué)班主任的職位都是由班級的任課教師直接擔(dān)任的，教師和班級學(xué)生之間相處時(shí)間也較長，同時(shí)也是最為了解學(xué)生的，所以就這一點(diǎn)而言還是占有一定管理優(yōu)勢的。

但同時(shí)班主任作為班級任課教師，自身所擔(dān)任的教學(xué)和管理工作都是很重的，班主任不僅要加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教導(dǎo)，另外還要承擔(dān)班級的管理工作、注重班級學(xué)生思想品德方面的教育等等。教學(xué)質(zhì)量具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是能夠通過學(xué)生的考試成績體現(xiàn)出來，但是就班級的管理工作缺少統(tǒng)一有效的管理標(biāo)準(zhǔn)，所以就班主任班級管理工作而言，學(xué)校方面很難及時(shí)的進(jìn)行有效的激勵(lì)。因此這一點(diǎn)會影響班主任的工作積極性，另外為了能夠加強(qiáng)班主任對班級的高效管理，就必須制定出一套有效的激勵(lì)機(jī)制。

2.小學(xué)班主任管理工作的有效策略

（1）要學(xué)會贊揚(yáng)學(xué)生?？释艿絹碜詣e人的稱贊這也是人性的共通之處，這一點(diǎn)對于正處在童年時(shí)期的小學(xué)生而言更是如此，比如，我國著名教育家陶行知先生所講的“四塊糖”的小故事，這個(gè)故事更是將這一道理闡述到了極致。作為班主任對于做對做好事情的學(xué)生要及時(shí)的進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，比如，班主任可以在開班會的時(shí)候設(shè)立“優(yōu)秀學(xué)生表揚(yáng)”環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)?shù)慕o所受表揚(yáng)的學(xué)生物質(zhì)上的小獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生能夠再接再厲，不斷的做對的事情;另外對于做錯(cuò)事程度較輕的學(xué)生也可以適用這一方法，這樣做不是為了抓住學(xué)生的自身缺點(diǎn)，而是要不斷的引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向走，要及時(shí)的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)要在班級班會當(dāng)中不斷的發(fā)揚(yáng)和倡導(dǎo)，讓學(xué)生自己認(rèn)識到自身的缺點(diǎn)，主動(dòng)進(jìn)行改正。

（2）要學(xué)會放手。所謂的放手不是說對孩子自身的問題置之不理，指的是班主任對于學(xué)生和班級的管理當(dāng)中要積極的發(fā)揚(yáng)民主觀念，要不斷的引導(dǎo)學(xué)生參與到班級的管理當(dāng)中，比如，班主任可以在班級當(dāng)中挑選出幾位能夠管理班級的“小助手”，讓學(xué)生能參與進(jìn)來，這樣可以不斷的培養(yǎng)學(xué)生自我管理和民主管理的意識。并在對學(xué)生自我管理意識的培養(yǎng)過程中，可以設(shè)定一種自我評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制，班主任要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生和其他學(xué)生進(jìn)行比較，要嚴(yán)格的落實(shí)“擇其善者而從之，其不善者而改之”，在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生才能學(xué)會監(jiān)督自己的一言一行，從而不斷的進(jìn)行改進(jìn)。

（3）要學(xué)會尊重學(xué)生。人與人之間最重要的就是尊重二字，這一點(diǎn)也同樣適用于班主任和學(xué)生之間，班主任和學(xué)生之間的關(guān)系是很微妙的，不僅僅是師生教育的關(guān)系，更是可以發(fā)展為朋友的關(guān)系，這一點(diǎn)的前提就是要做到雙方尊重。班主任有教導(dǎo)學(xué)生和管理學(xué)生的權(quán)利，但同樣的這兩方之間存在著平等的關(guān)系，盡管學(xué)生年齡還小，但是班主任還是應(yīng)該盡可能給學(xué)生足夠的尊重，班主任對學(xué)生的尊重一定是要發(fā)自內(nèi)心的，不能有高學(xué)生一等的心態(tài)，這一點(diǎn)在我國的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育模式下就能夠看出，在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生互換位置，將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)地位，而教師僅僅是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生自身覺得受到了教師的重視，另外面對問題需要自主思考，不斷的培養(yǎng)其發(fā)散性思維。

只有學(xué)生把班主任當(dāng)作好朋友，這樣對于班級和學(xué)生的管理都有著促進(jìn)的作用，另外作為班主任還必須要培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感，不斷的開設(shè)班級集體活動(dòng)能夠保證發(fā)揮學(xué)生自身的特長，更重要的是讓學(xué)生有自我展示的機(jī)會，這樣就能夠構(gòu)建和促進(jìn)起學(xué)生之間溝通的橋梁。

（4）要學(xué)會培養(yǎng)班干部。為了能夠減輕班主任的工作量，班主任應(yīng)該不斷的培養(yǎng)班干部，不僅要把班級干部的工作積極性調(diào)動(dòng)起來，更重要的是要給予班干部一定的信任，肯定班干部對于班級管理的重要性。比如，班主任可以將組織和管理班級活動(dòng)都交給班干部去做，這樣不僅能夠積極的調(diào)動(dòng)班干部的積極性，另外還能夠通過班干部對班級學(xué)生的了解來進(jìn)一步的管理班級學(xué)生，抓住每一位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行管理。同時(shí)，班主任也可以將各項(xiàng)班級管理工作分擔(dān)給班干部，讓班干部分工進(jìn)行管理并對自己所做工作負(fù)責(zé)，在班會或者是班級事務(wù)進(jìn)行決策的時(shí)候，要充分聽取班干部的意見。

總之，班級的管理是班主任的長期工作，要做好這一點(diǎn)不僅需要科學(xué)的管理方法和責(zé)任心，更重要的是要做到尊重學(xué)生，對于班級的學(xué)生一視同仁，培養(yǎng)學(xué)生對自身的管理，這樣才能將班級管理的作用最大化。

參考文獻(xiàn)

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