李莎

[摘 要] 小學(xué)教育專業(yè)?？茖W(xué)生教師職業(yè)認(rèn)同感的高低對(duì)其職業(yè)準(zhǔn)備及職業(yè)選擇等方面均有重大影響，調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)教育專業(yè)?？粕穆殬I(yè)認(rèn)同水平整體偏低且存在顯著的年級(jí)差異;在職業(yè)認(rèn)同的職業(yè)培養(yǎng)維度存在顯著的性別差異;職業(yè)認(rèn)同與其自我認(rèn)識(shí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)顯著正相關(guān)，師范院?？刹扇∠鄳?yīng)對(duì)策提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)教育;專科生;教師職業(yè)

教師職業(yè)認(rèn)同是教師職業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)，是擬進(jìn)入教師職業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備的起碼的心理品質(zhì)，應(yīng)該在教師教育的職前階段開(kāi)始培養(yǎng)。[1]小學(xué)教育專業(yè)師范生作為未來(lái)農(nóng)村小學(xué)教師的后備力量，了解其職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀并探尋提高策略，既能為師范院校人才培養(yǎng)提供參考又能為師范生職業(yè)生涯規(guī)劃提供啟示。

一、小學(xué)教育專業(yè)專科生職業(yè)認(rèn)同整體現(xiàn)狀及原因分析

本研究以湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，該校于2013年由中師院校升格合并為大專，面向全省招生，培養(yǎng)全科型鄉(xiāng)村小學(xué)教育師資。調(diào)查問(wèn)卷選自張英于2016年編制的“民族地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)認(rèn)同調(diào)查問(wèn)卷”。[2]

（一）小學(xué)教育專業(yè)?？粕穆殬I(yè)認(rèn)同整體偏低

從表1可看出小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)、教師職業(yè)認(rèn)同上的均值分別為2.393、2.324、2.150，均低于平均值2.5，這表明小學(xué)教育專業(yè)?？粕鷮?duì)自我的認(rèn)識(shí)、對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)及對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感整體偏低。

而在教師職業(yè)認(rèn)同的各個(gè)維度上，職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)能力兩項(xiàng)的均值分別為1.889和1.782，相較職業(yè)情感、職業(yè)培養(yǎng)和職業(yè)準(zhǔn)備維度的均值2.420、2.276、2.386，職業(yè)認(rèn)同各維度上學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)能力水平相對(duì)較低。

（二）小學(xué)教育專業(yè)專科生在職業(yè)認(rèn)同的職業(yè)培養(yǎng)維度存在顯著的性別差異

獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果顯示自我認(rèn)識(shí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)和職業(yè)認(rèn)同在性別上不會(huì)表現(xiàn)出顯著差異，但在職業(yè)認(rèn)同的職業(yè)培養(yǎng)這一維度上女生的均值（2.33）明顯高于男生（2.13）。由于該校生源比例極不協(xié)調(diào)，在校學(xué)生主要以女生為主，在2016年學(xué)校開(kāi)始招收免費(fèi)男師范生之前，學(xué)生幾乎95%以上都是女生，因此人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置等主要針對(duì)女生，對(duì)男師范生的培養(yǎng)極為不利。

（三）不同年級(jí)的小學(xué)教育專業(yè)?？粕殬I(yè)認(rèn)同存在顯著差異

如表3所示，不同年級(jí)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)識(shí)上沒(méi)有差異性，但不同年級(jí)學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)和職業(yè)認(rèn)同上均呈現(xiàn)出顯著差異。一年級(jí)學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)和職業(yè)認(rèn)同上顯著低于其他年級(jí)學(xué)生，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和職業(yè)認(rèn)同水平整體上呈遞增趨勢(shì)，但在三年級(jí)和五年級(jí)階段學(xué)生面臨畢業(yè)因?qū)ψ约耗芊駝偃谓處煃徫宦氊?zé)的擔(dān)憂等使得這一階段學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)及職業(yè)認(rèn)識(shí)又出現(xiàn)降低趨勢(shì)。

（四）小學(xué)教育專業(yè)?？粕殬I(yè)認(rèn)同與其自我認(rèn)識(shí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)顯著相關(guān)

利用相關(guān)分析研究職業(yè)認(rèn)同分別和自我認(rèn)識(shí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)職業(yè)認(rèn)同和自我認(rèn)識(shí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)之間的相關(guān)系數(shù)分別為0.743、0.725，并且呈現(xiàn)出0.01水平的顯著性，說(shuō)明職業(yè)認(rèn)同和自我認(rèn)識(shí)和專業(yè)認(rèn)識(shí)之間呈正相關(guān)關(guān)系。

二、小學(xué)教育專業(yè)?？粕殬I(yè)認(rèn)同感的提高策略

（一）開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的職業(yè)認(rèn)同

已有研究表明職業(yè)生涯規(guī)劃教育可明顯提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極、穩(wěn)定的職業(yè)認(rèn)同有重要意義。[3]通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行剖析，形成全面的自我認(rèn)識(shí)和定位，提高其自信;再對(duì)職業(yè)進(jìn)行分析，對(duì)教師職業(yè)的內(nèi)容、要求、特性形成理性認(rèn)識(shí)，根據(jù)自身?xiàng)l件設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，并確立職業(yè)目標(biāo)，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，職業(yè)情感的培養(yǎng)，提高自身職業(yè)能力，做好積極的職業(yè)準(zhǔn)備，并不斷對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，有助于學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的提高。

（二）形成差別化的培養(yǎng)模式，全面提高不同性別學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同

小學(xué)教師性別生態(tài)失衡問(wèn)題日益凸顯，社會(huì)對(duì)男教師的需求與男教師的供給形成巨大落差。究其原因，主要是男生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同度整體低于女生，導(dǎo)致師范院校招生時(shí)性別比例已經(jīng)嚴(yán)重失衡。2016年湖南省教育廳實(shí)施了“湖南省農(nóng)村小學(xué)男教師公費(fèi)定向培養(yǎng)計(jì)劃”，湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校作為全省唯一承接該項(xiàng)目的學(xué)校，理應(yīng)積極探索不同性別教師的有效培養(yǎng)模式，差別化的培養(yǎng)不同性別的師范生，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、考核評(píng)價(jià)等方面積極改革，使不同性別的學(xué)生都能得到符合自身需要及鄉(xiāng)村教育需求的培養(yǎng)，以全面提高不同性別學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同。

（三）加強(qiáng)與小學(xué)持續(xù)對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的職業(yè)認(rèn)同

小學(xué)教育專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程比例失衡，教育見(jiàn)實(shí)習(xí)時(shí)間短、次數(shù)少，不少學(xué)校的教育實(shí)習(xí)更是流于形式，學(xué)生在校進(jìn)行的職業(yè)準(zhǔn)備與將要從事的職業(yè)脫節(jié)，因而在畢業(yè)時(shí)往往陷入對(duì)就業(yè)的恐懼和對(duì)自我能力的懷疑。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，通過(guò)教育聯(lián)盟、科研合作、互訪互聘等形式使學(xué)生與小學(xué)保持持續(xù)對(duì)話與交流，小學(xué)與師范院校共同參與小學(xué)教育專業(yè)師范生的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋廣文，魏淑華.影響教師職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)因素分析[J].心理發(fā)展與教育，2006（1）：80.

[2]張英.民族地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)認(rèn)同調(diào)查研究——以紅河州民族師范學(xué)校為例[D].昆明：云南師范大學(xué)，2016.

[3]宋藝.五年制高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究[D].北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，2012.