王興華

【摘要】新課標(biāo)背景下，課堂是在師生互動(dòng)的過程中生成的。積極有效的師生互動(dòng)，既能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又能促使學(xué)生展開知識(shí)的探索構(gòu)建，還能促使學(xué)生在積極思考的過程中形成能力。物理是初中教學(xué)體系的重要組成部分，物理課堂中的有效互動(dòng)能夠促使學(xué)生在知識(shí)技能方面獲得較大的進(jìn)步與提升。因此，初中物理教師要注重課堂教學(xué)中的互動(dòng)生成，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提升課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 課堂教學(xué)? 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）26-0094-02

課堂互動(dòng)，既包括生生互動(dòng)，又包括師生互動(dòng)，還包括群體互動(dòng)，其中師生互動(dòng)在三種互動(dòng)中起主要的決定性作用。因此，初中物理教師要結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，從而在增強(qiáng)課堂互動(dòng)的同時(shí)提升課堂教學(xué)的有效性。

一、巧設(shè)問題，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

問題作為一種重要的課堂互動(dòng)方式古已有之，且經(jīng)常出現(xiàn)在課堂上。但是課堂上的部分問題就是簡(jiǎn)單的“是不是？對(duì)不對(duì)？”，然后學(xué)生隨聲附和道“是的，對(duì)的”，至于為什么對(duì)？學(xué)生是否清楚對(duì)的原因，教師并不能做出一定的判斷，所以這類問題基本等同于無(wú)效提問。而有效的物理問題猶如平靜湖面上的一粒石子，能夠促使學(xué)生展開獨(dú)立自主的思考，能夠促使學(xué)生及時(shí)將自己的思考過程和思考結(jié)果反饋出來(lái)，進(jìn)而能夠促使教師更好地了解班級(jí)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建情況。因此，初中物理教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，從而有效增強(qiáng)課堂互動(dòng)。

首先，教師可以設(shè)計(jì)啟發(fā)性的物理問題。如《聲音的產(chǎn)生與傳播》，課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如下問題：百米比賽時(shí)，計(jì)時(shí)員是怎樣計(jì)時(shí)的呢？為什么？如果學(xué)生沒有認(rèn)真觀察過百米賽跑中的計(jì)時(shí)方式，那么教師可以運(yùn)用多媒體課件加以直觀展示，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，百米賽跑中計(jì)時(shí)員是看到發(fā)令槍冒起白煙時(shí)就開始計(jì)時(shí)了，為什么是看到冒白煙計(jì)時(shí)而不是聽到槍響就計(jì)時(shí)呢？如果學(xué)生能夠解釋清楚該問題，就說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)很好地理解了在空氣中聲音的傳播速度比光的傳播速度要慢這一點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

其次，教師可以設(shè)計(jì)開放性的物理問題。還是以《聲音的產(chǎn)生與傳播》為例，學(xué)生通過知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道15攝氏度情況下，聲音的傳播速度是340米每秒，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：假設(shè)聲音在普通氣溫下的傳播速度變?yōu)?.1米每秒，那么我們的世界會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？學(xué)生可以結(jié)合自己對(duì)日常生活中的聲音現(xiàn)象，展開合理的想象。有的學(xué)生會(huì)聯(lián)想到：小村莊的集體廣播就存在一定的滯后性等。還有學(xué)生會(huì)想出其他方面的合理場(chǎng)景，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

再次，教師可以設(shè)計(jì)生活化的物理問題。物理科目與實(shí)際生活的聯(lián)系非常密切，日常生活中的很多物品和現(xiàn)象都運(yùn)用到了物理原理。生活化的物理問題既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力，又能促使學(xué)生更多地注意到生活中的物理知識(shí)，還能促使學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)思維。如《生活中的透鏡》，關(guān)于這節(jié)課，教師可以設(shè)計(jì)如下問題：照相機(jī)前面的鏡頭是什么透鏡？照相機(jī)的照相原理是什么？投影儀的使用優(yōu)點(diǎn)有哪些？等等，通過這些問題來(lái)促使學(xué)生循序漸進(jìn)地了解照相機(jī)、投影儀以及放大鏡所成的像。很多學(xué)校的教室中就運(yùn)用到了電子白板，教師可以促使學(xué)生思考電子白板中的物理原理，從而更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性。

二、實(shí)驗(yàn)探究，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多物理定理和物理現(xiàn)象都可以通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)得到直觀體現(xiàn)。而且很多物理實(shí)驗(yàn)不需要專門的實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，因此初中物理教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多地展開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而促使學(xué)生在觀察、操作、分析以及總結(jié)中增強(qiáng)彼此之間的互動(dòng)，進(jìn)而全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如關(guān)于聲音產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。課堂之前，學(xué)生可以分別準(zhǔn)備直尺、橡皮筋、小鬧鐘等常見物品。學(xué)生可以分別觀察拉直不發(fā)聲的直尺，以及撥動(dòng)發(fā)聲時(shí)的直尺。學(xué)生還要分別觀察拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的情況。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出他們觀察到的不同現(xiàn)象，并對(duì)學(xué)生的表達(dá)情況進(jìn)行適時(shí)的補(bǔ)充與引導(dǎo)。

還例如關(guān)于聲音傳播的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。學(xué)生可以將正在響的小鬧鐘放進(jìn)玻璃罩中，將玻璃罩中的環(huán)境變成真空的環(huán)境，聽聲音的變化情況。學(xué)生還可以將正在響的小鬧鐘用塑料袋套住，并將其放到水中，聽聲音的變化情況。通過直觀具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著玻璃罩中空氣的減少，鬧鐘發(fā)出的聲音也在逐漸變?nèi)?，直至最后消失。但是放進(jìn)水中的鬧鐘，其聲音依然能夠被聽見。那么是不是說(shuō)明聲音能夠在水中傳播，但是不能在真空中傳播呢？學(xué)生會(huì)經(jīng)歷猜想與驗(yàn)證的全過程。

三、小組合作，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

課堂互動(dòng)不僅是指師生方面的互動(dòng)，還有生生方面的互動(dòng)。而且新課標(biāo)背景下，生生互動(dòng)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，因?yàn)閷W(xué)生都想獲得同伴的支持與肯定，他們的共同語(yǔ)言也比較多。確實(shí)，小組合作是一種學(xué)生之間討論交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以小組合作既能增強(qiáng)生生之間的互動(dòng)交流，又能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能促使學(xué)生集思廣益，共同經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)建過程。因此，初中物理教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式來(lái)增強(qiáng)課堂互動(dòng)。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的形式探索新知。例如《光的直線傳播》，光學(xué)部分的相關(guān)知識(shí)，需要學(xué)生具備一定的抽象思維能力，小組合作的學(xué)習(xí)模式能夠促使學(xué)生之間互相影響與啟發(fā)，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)于重難點(diǎn)的理解。如學(xué)生日常生活中有可能聽到的日食和月食，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論日食或者月食的成因，以及其中涉及到的物理學(xué)知識(shí)。有些學(xué)生是生活的有心人，或許他們之前就已經(jīng)展開過日食原因的探索，因此小組交流的模式就給學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。

其次，教師可以組織學(xué)生以小組為單位展開小孔成像的實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生可以分工合作，有的負(fù)責(zé)小孔成像實(shí)驗(yàn)環(huán)境的營(yíng)造，有的負(fù)責(zé)小孔成像實(shí)驗(yàn)的器材，有的負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷慕⑴c操作，有的負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，分析與解釋，等。教師對(duì)學(xué)生在合作實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)給予一定的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體的物理問題展開合作交流。雖然初中階段的物理知識(shí)都是基本的概念和性質(zhì)定理，然而對(duì)于剛剛接觸物理的初中生而言，其還是具有一定難度的，尤其是一些難度較大的物理問題。因此，教師可以促使學(xué)生以小組為單位展開互動(dòng)交流，讓學(xué)生之間互相分享，共同運(yùn)用基本知識(shí)點(diǎn)解決相應(yīng)的物理問題。具體問題可以是兩組學(xué)生拔河比賽，促使學(xué)生分析是拉力較大的一組獲勝，還是受到地面摩擦力較大的一組獲勝。關(guān)于這一問題，很多學(xué)生會(huì)有疑惑，他們想當(dāng)然地認(rèn)為是拉力較大的一組獲勝，因?yàn)榘魏颖荣悤r(shí)雙方會(huì)用力拉，而且會(huì)選擇體重較大，力量較大的學(xué)生作為隊(duì)員。然而學(xué)生并沒有對(duì)拔河雙方進(jìn)行正確的受力分析，拔河雙方的作用力與反作用力是相等的，之所以有一組學(xué)生拉動(dòng)了另一組學(xué)生，是因?yàn)楂@勝一方的拉力大于另一方與地面的摩擦力，所以受到地面摩擦力較大的一組獲勝。小組合作模式下，每一個(gè)學(xué)生都要做出一定的判斷與分析，然后小組學(xué)生互相分享和交流，共同分析清楚其中的受力關(guān)系。

四、巧用多媒體課件，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

基于現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體課件，既能圖文并茂的呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，又能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還能增強(qiáng)師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)的有效性。

首先，教師可以巧用多媒體課件導(dǎo)入新課。物理學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)比較抽象，如果教師能夠在課堂伊始呈現(xiàn)直觀化的圖片內(nèi)容，那么就能增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而就能促使學(xué)生以較好的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如《熔化和凝固》，課堂伊始環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)冰雪消融的情景圖片，直觀呈現(xiàn)炎熱夏季水分蒸發(fā)的情景圖片，直觀呈現(xiàn)固態(tài)的鋁、銅、鐵等金屬在很高溫度時(shí)變成液態(tài)的情景圖片。多姿多彩的情景圖片，會(huì)激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)促使學(xué)生以良好的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

其次，教師可以巧用多媒體課件來(lái)呈現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)。物理課堂中，由于時(shí)間關(guān)系以及諸多條件的限制，并不能夠呈現(xiàn)每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)。因此物理教師可以運(yùn)用相應(yīng)的儀器設(shè)備，把某些物理實(shí)驗(yàn)提前錄制好，然后在課堂上選擇性的加以播放。當(dāng)然，教師也可以從網(wǎng)絡(luò)中搜索一些物理實(shí)驗(yàn)視頻，并將其選擇性的呈現(xiàn)到物理課堂上，從而拓展學(xué)生的知識(shí)視野。如果學(xué)生對(duì)某一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者實(shí)驗(yàn)步驟有所疑問，學(xué)生可以反復(fù)觀看，直到自己完全理解為止。

再次，教師可以巧用多媒體課件展開知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)歸納。如學(xué)生學(xué)習(xí)過聲學(xué)部分的知識(shí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下加以總結(jié)歸納。聲現(xiàn)象的單元知識(shí)主要有聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的，人類對(duì)聲音的探究過程，音調(diào)、頻率、響度、振幅、音色，噪聲的來(lái)源和危害等等。這一單元中都是聲現(xiàn)象的基本概念，學(xué)生可以制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，并通過具體的例題來(lái)解釋音調(diào)、頻率等的概念，或者是通過具體的例題來(lái)區(qū)分什么是音色，什么是響度，什么是音調(diào)等。然后課堂上，教師運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)已經(jīng)總結(jié)好的知識(shí)點(diǎn)，并附帶相應(yīng)的練習(xí)題目，從而促使學(xué)生展開對(duì)比歸納。類似的還有光學(xué)部分的知識(shí)，物質(zhì)形態(tài)方面的知識(shí)等等。

五、組織競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

初中生都有一定的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，他們都想獲得教師和同伴的肯定，都想贏得比賽勝利。所以，競(jìng)賽活動(dòng)，既能營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，又能充分挖掘?qū)W生的物理潛力，還能夠促使學(xué)生在準(zhǔn)備競(jìng)賽以及參與競(jìng)賽的過程中加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解與運(yùn)用。因此，教師要組織學(xué)生展開多樣化的競(jìng)賽活動(dòng)，從而促使學(xué)生積極自主地參與到比賽中，進(jìn)而在增強(qiáng)課堂互動(dòng)的同時(shí)提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

首先，教師可以組織學(xué)生展開搶答競(jìng)賽。即面向全體學(xué)生，教師出示一個(gè)問題，然后知道答案的學(xué)生迅速作答，正確作答的學(xué)生則獲得一分，累計(jì)得分最高的學(xué)生獲得比賽勝利。具體問題可以是判斷對(duì)錯(cuò)方面的問題：用力拿好活蹦亂跳的魚是利用了增大壓力增大摩擦力的原理？包子皮上的褶皺是彈性形變嗎？還可以是解釋方面的物理問題：請(qǐng)對(duì)在斜坡上的汽車作受力分析等。如果班級(jí)學(xué)生有的表現(xiàn)非常積極，有的表現(xiàn)一般。那么教師可以將搶答競(jìng)賽，改成是作答競(jìng)賽，促使學(xué)生將答案寫到練習(xí)本上，然后結(jié)合學(xué)生的作答情況評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。

其次，教師可以組織學(xué)生展開綜合性方面的競(jìng)賽活動(dòng)。這類競(jìng)賽活動(dòng)中涉及到的題目會(huì)比較難，教師要促使學(xué)生提前做好心理準(zhǔn)備，并在課下多多地研究實(shí)驗(yàn)以及綜合型的題目。然后教師要在比賽前準(zhǔn)備好相應(yīng)的試卷，促使學(xué)生通過筆試的方式比賽，最后結(jié)合學(xué)生的筆試情況評(píng)選出能力突出的學(xué)生，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。教師還要鼓勵(lì)比賽成績(jī)不好的學(xué)生，促使他們?cè)谡n下多加積累與思考，應(yīng)對(duì)下一次的比賽等。

總而言之，新課標(biāo)背景下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師可以通過巧設(shè)問題、實(shí)驗(yàn)探究、巧用多媒體課件以及小組合作等教學(xué)策略來(lái)促使學(xué)生經(jīng)歷思考、實(shí)驗(yàn)和討論的知識(shí)形成過程，從而增強(qiáng)課堂互動(dòng)的有效性，進(jìn)而全面提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

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