韓國(guó)儒

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代教學(xué)越發(fā)地強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為本。在以往的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，都是以教師為主，教師做的工作比較多，包括文本的分析、重點(diǎn)詞語(yǔ)的解析、修辭手法的講解、人物形象的分析以及闡述作者的思想情感，學(xué)生一直處于被動(dòng)的位置，以至于教學(xué)效果不理想。經(jīng)過(guò)廣大教師積極努力的探索，也取得了不少的成績(jī)，可是仍有不足之處，于此，本文將簡(jiǎn)要地談一談如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）18-0158-01

對(duì)學(xué)生而言，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，只有真正學(xué)好語(yǔ)文，才能奠定學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)。因此，要想促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)成才，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師就必須從思想上高度重視語(yǔ)文課程本身的有效性。而閱讀學(xué)習(xí)又是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，直接關(guān)乎到學(xué)生的理解能力。由此可見，提高學(xué)生的閱讀能力，提升閱讀教學(xué)的有效性是一個(gè)重要的課題。

1.有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)而言，閱讀內(nèi)容的選擇尤為重要。具體該如何做呢？一是閱讀內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際。在具體選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，切忌隨意盲目，流于形式，而是應(yīng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為出發(fā)點(diǎn)?？茖W(xué)的教學(xué)內(nèi)容是有利于學(xué)生對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的理解，語(yǔ)文教學(xué)的考察不僅僅在于字、詞上面，更在于說(shuō)、聽、讀等上面，每一篇文章都是每一個(gè)作者獨(dú)特情感的表達(dá)，每一篇文章都有著自己的不同性，要想涵蓋各個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，這樣的文章是非常少的，這種文章也是最適合當(dāng)作教學(xué)案例的，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，老師要考慮到這些教學(xué)材料的準(zhǔn)備，課堂教學(xué)的時(shí)間是固定的，但是要面對(duì)著繁重的教學(xué)任務(wù)，這就需要教師對(duì)每一堂課進(jìn)行精編和設(shè)計(jì)，通過(guò)具有教學(xué)案例性的文章的講授，讓學(xué)生更好的收獲到閱讀帶來(lái)的快樂和從閱讀中收獲知識(shí)的喜悅，這對(duì)之后學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的選擇也是很有幫助的。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，由于他們視野較窄，接觸世界較小，因此，在具體選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生，貼近他們的日常生活，如周末出游等，如此，才能引發(fā)學(xué)生共鳴;二是在具體選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)選擇一些富有哲理的故事，牢牢吸引學(xué)生眼球，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在教學(xué)《司馬光》內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇“誠(chéng)信賣馬”的哲理故事，讓學(xué)生交流、探討。

2.采用更加豐富的課堂教學(xué)方法

針對(duì)實(shí)際的課堂教學(xué)，老師要充分考慮到學(xué)生們的感受，語(yǔ)文教學(xué)會(huì)有一定的枯燥性，對(duì)于學(xué)生，相比于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是比較容易輕松的，這也很容易讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠的心理，所以老師在進(jìn)行課堂的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要注重和學(xué)生之間的互動(dòng)，以輕松教學(xué)為原則，多采取一些課堂教學(xué)活動(dòng)，豐富整個(gè)課堂的內(nèi)容。比如，可以采用情景教學(xué)的方法，在學(xué)習(xí)某一課的內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)視頻或者是圖片展示等形式向?qū)W生展示該課程要介紹的物體或者是文章的背景，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，更能抓住學(xué)生的吸引力。除了情景教學(xué)法，也可以利用小組合作的方法，通過(guò)小組合作的方法，每一個(gè)學(xué)生都在小組中扮演著不同的角色，有著不同的作用，最主要的是讓學(xué)生可以做到自主進(jìn)行講課，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力和小組溝通合作的能力，更好地促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》內(nèi)容時(shí)，就可以采用多媒體教學(xué)手段。對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言，西沙這個(gè)地方非常遙遠(yuǎn)、模糊、神秘，要想讓三年級(jí)學(xué)生走進(jìn)西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離對(duì)話，就必須充分發(fā)揮多媒體的視覺效果，邊指導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)圖片，邊做文字介紹，讓學(xué)生欣賞海水的奇妙，直觀形象地看海底的各種物產(chǎn)，讓學(xué)生在視覺上提前感知到事物的特征，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更透徹、全面的理解閱讀內(nèi)容。

3.采用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，廣大教育工作者越來(lái)越重視閱讀教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)而言，多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用顯得尤為重要。但縱觀實(shí)際，我們?cè)趥鹘y(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，所采用的教學(xué)評(píng)價(jià)都非常單一死板，非常不利于學(xué)生閱讀自主性的充分調(diào)動(dòng)。在此情況下，要想真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)，教師就必須采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。比如，在具體進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)切記一味地看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，而是應(yīng)高度重視學(xué)生的日常閱讀表現(xiàn)，把學(xué)生的平時(shí)成績(jī)納入總成績(jī)中。同時(shí)，還要在教學(xué)評(píng)價(jià)中，適當(dāng)增加學(xué)生課外閱讀量所占的比重，目的是積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間多多閱讀，有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生跳出自身固有思維，看到更大的世界。

總而言之，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中能夠體現(xiàn)他們的綜合素質(zhì)和能力。而閱讀又是語(yǔ)文教師教學(xué)的基本方式，它在一定程度上體現(xiàn)了教師的整體教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要高度重視閱讀教學(xué)，還要不斷反思、總結(jié)，采取行之有效的教學(xué)措施，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。如此，才能使學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情，奠定學(xué)生以后更好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]許海燕.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（06）：210-210

[2]劉鳳玲.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].課外語(yǔ)文，2016（19）：127-127

[3]齊云.試論小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略[J].中國(guó)校外教育，2019（23）：135-136