張偉

摘 要?英語繪本作為一種閱讀教學資源，有機結合語言表述和視覺觀看，激發(fā)學生閱讀興趣。在小學英語教學中引入繪本閱讀，可以提高英語閱讀教學的趣味，激發(fā)學生學習興趣。本文主要分析在小學英語教學中如何運用英語繪本。

關鍵詞?英語繪本;小學英語教學;運用

中圖分類號：D924.13 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0084-01

伴隨著繪本內容的完善和優(yōu)化，在閱讀教學中引入繪本教學，為學生養(yǎng)成閱讀習慣打下基礎。在繪本中，通過借助于豐富多彩的圖畫，輔助添加部分文字性描述，將繪本故事中的內容充分展示出來，促進學生學習效率提升。小學階段英語教學引入繪本閱讀，是教學改革的一種重要措施，也是幫助學生提高綜合素質的方法，調動學生學習積極性的同時，還可以將開拓學生視野。

一、關注英語繪本的趣味性，結合繪本與教學

繪本的內容大多數是以故事的形式展開的，學生在閱讀的過程中容易被激發(fā)興趣，也便于記憶。通過繪本內容，讓學生主動思考。繪本中很多內容并不是一目了然的，而是需要學生將所看到的內容進行綜合思考，獲得精神世界的升華。在英語教學中合理運用繪本是對老師的考驗。在安排繪本閱讀的時候，老師要從多個方向考慮故事的趣味性、可讀性，讓學生在閱讀過程中達到易學、樂學的目的。比如，有個繪本故事講述的是在農場里的小動物，故事的大意是主人公在夢中去了一趟農場，在農場中主人公學到了和聽到了很多關于動物的英語單詞，但是故事的最后才猛然發(fā)現，原來“Its a dream.”老師在組織學生閱讀這個繪本故事的時候，可以仔細觀察學生對于繪本故事中表現出感興趣的地方，迎合小學生學習的特點。老師可以讓學生將自己喜歡的小動物用繪畫的方式畫出來，將自己在繪本中看到的單詞，如“cow”“sheep”“hen”“fish”等，寫在自己繪畫的圖片之下。之后讓同學們分成小組，分別將自己畫的小動物進行表述，用小動物編撰一個小故事，靈活的將所學習到的英語單詞放在其中，提高學生的樂趣。

二、注重學生學習實況，確定繪本難度

年齡段不同，其心理裝填以及知識水平差異也不盡相同。老師在選擇繪本故事的時候，要根據年齡段的不同選擇繪本故事的長度。比如三年級的小朋友，第一次接觸英語，他們的英語單詞儲備量是很少的，若是長篇大論的交給學生，會導致學生害怕學習英語，降低學習英語的積極性。學習?unit 5 Lets eat時，在書本內容中學生們會學習部分關于“吃”的單詞，“French fires”“hot dog”“hamburger”“bread”“chicken”和“cake”等，英語句型“I like……”。老師在選擇繪本的時候，便可以選擇關于吃的故事內容，讓學生在將自己所學習的“食物”的單詞進行活學活用之余，還可以拓展關于食物的形容詞，如“good”“yummy”“delicious”等等。將課本中的“I like……”的句型換做“I want some……”。讓同學們分別扮演餐廳的服務人員和顧客，練習點餐，讓學生在練習中逐漸掌握單詞和句式。“I want some bread.”“It smells good.”在控制難度的同時，還應該要與學生的實際需要相結合。

三、關注統(tǒng)一性，提高繪本故事情感表達

繪本故事有一條主線，老師要掌握文章主線，讓學生在閱讀中把握主線。比如“What does Cindereiia do？”故事中，故事的主線是housework，在故事閱讀完成之后，學生能夠了解“water the flowers”“clean the bed room”“sweep the floor”。學生在閱讀中通過關鍵詞掌握文章主旨內容，在文章中通過標志性語言激發(fā)學生情感。在故事中的“Are you helpful at home？”能夠將熱愛勞動的思想表達出來，讓學生思考日常生活中是否樂于幫助父母干一些力所能及的家務事。標注性的語言不僅具有良好的教育作用，還朗朗上口，在繪本閱讀中被反復提及，讓學生在閱讀的過程中可以進行思考，提升自己的情感世界。

四、結束語

小學階段的英語教學主要目的是養(yǎng)成學生學習英語的興趣和習慣，教學工作的主要目的也是幫助學生了解英語，喜歡英語。英語繪本的出現為幫助學生喜歡英語發(fā)揮了積極作用，學生在閱讀繪本的時候不僅喜歡繪本豐富多彩的內容，更會隨著繪本的故事深入思考，養(yǎng)成熱愛英語，熱愛閱讀的習慣。

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