臺峰

摘? 要：隨著社會的進步，孩子的教育問題越來越重要，初中是學生三好習慣養(yǎng)成的最關(guān)鍵時期，直接影響學生人格的發(fā)展，學生是班級中的一份子，學生的學習、生活、行為等方面的發(fā)展都與班級管理息息相關(guān)，因而有效的班級管理方式是學生成長的必要保證，班主任應(yīng)根據(jù)班級學生的實際情況，創(chuàng)新探索出屬于本班的有效管理方式，實現(xiàn)全體學生的互幫互助、共同成長，營造良好的班級學習成長氛圍。

關(guān)鍵詞：教育改革背景;初中班級;科學管理;策略實施

引言

絕大多數(shù)有經(jīng)驗的初中班主任心中都有這樣的一個觀念：對于學生的教學不單單在于知識的傳授，還在于對學生的鼓勵與激勵。初中學生正處在生理發(fā)展的起步階段，需要教師根據(jù)學生的實際發(fā)展情況，對學生的學習生活進行積極地建議與指導(dǎo)，對于表現(xiàn)良好或態(tài)度積極的學生進行獎勵與激勵，使學生對學習生活充滿信心，進一步培養(yǎng)學生的學習興趣，使其積極地參與到學習生活中。長此以往，激勵理念在初中班級管理中的作用就會越來越大。針對此種情況，廣大初中教師需要提升自身的綜合素質(zhì)，理解與應(yīng)用教育激勵理論，在實際的教學過程中結(jié)合自身教學經(jīng)驗尋找更高效的班級管理方法，并將其運用到班級管理工作中。

1初中班級科學管理的意義

加強教學互動，提升學生學習成績，在實際的初中班級管理過程中，營造良好的學習氛圍十分重要，初中教師不僅僅要關(guān)注學生個體的發(fā)展，還需要對自身管理的班級進行學習氛圍的營造。在傳統(tǒng)的班級管理模式中，教師注重學習成績對于學生的綜合評判，成績往往是一切管理工作的出發(fā)點，這就導(dǎo)致學生長時間都處于學習成績至上的環(huán)境中，對于學習生活產(chǎn)生厭倦感，最終導(dǎo)致學生對學習生活產(chǎn)生抗拒感。針對此種情況，需要教師在實際的班級管理過程中應(yīng)用教育激勵理論，為學生營造一個積極向上的、充滿交流和競爭的學習環(huán)境。在這樣的學習氛圍中，學生們既可以保持自身愛好交流的特性，又可以在與同學的競爭中積極進步。教師要幫助學生們進一步在學習生活中發(fā)揮自身的主觀能動性，在初中學習的過程中不斷尋找學習的樂趣并善于向其他同學分享自己的喜悅，這樣就能進一步促進學生提升自身的學習能力以及成績水平，最終實現(xiàn)整個班集體學習水平的上升。

2教育改革背景下初中班級科學管理策略實施探微

2.1健全班級管理規(guī)章制度，在制度化中實現(xiàn)科學管理

制度化管理主要指的是在班級管理中要對國家法律法規(guī)以及學校制定的各項規(guī)章制度進行嚴格遵守。傳統(tǒng)班級管理中，特別是在對于學生的批評和懲罰上，經(jīng)常會出現(xiàn)一些對學生基本權(quán)利進行侵犯的行為，有的甚至對學生的身心造成嚴重傷害。教育改革背景下，教育領(lǐng)域的各項法律法規(guī)和規(guī)章制度也在逐步完善，人們的法律意識和法治觀念也在不斷提升。這就要求教師在班級管理中要在尊重學生權(quán)利的基礎(chǔ)上，強化自身法律觀念的提升。要積極組織動員學生共同建立起班級管理的一系列規(guī)章制度，讓班級中大事小情的處理都有所依據(jù)、有所依托，為班級管理的科學事實提供堅實的文本基礎(chǔ)。要對班級管理的各項內(nèi)容進行細化，將每一項指標都明確地表述和界定出來，并且賦予一定的分值和權(quán)重。初中階段學生的基本特點是好玩、好動，很多學生比較任性、自我控制能力較差，有的表現(xiàn)出一定的逆反心理?；诖耍嘀魅螒?yīng)當對學生的日常行為進行認真觀察，對發(fā)現(xiàn)的問題要及時糾正。一方面，班主任可以以學生在班級中的日常表現(xiàn)，設(shè)計綜合評分表，對學生實施綜合評估。另一方面，教師還可以在規(guī)章制度的基礎(chǔ)上設(shè)置更為細致的考核評估標準，讓學生充分認識到測評的內(nèi)容不僅包含成績，日常的交往能力、學習態(tài)度、日常表現(xiàn)、行為規(guī)范等都是重要考核內(nèi)容，讓學生主動按照測評標準的要求進行規(guī)范和提升。

2.2確定清晰、明確的奮斗目標

有目標的班級會形成一種積極向上的氛圍，引導(dǎo)學生為之奮斗。因此，組建一個班集體，首先必須建立一個明確的目標計劃系統(tǒng)。班集體的共同奮斗目標可以把全體學生凝聚在一起，使學生產(chǎn)生積極向上的強烈愿望，做到心往一處想，勁往一處使，有利于班級凝聚力的形成。筆者所教的班集體的奮斗目標由班級總目標、階段目標和個人小目標三部分構(gòu)成。班級總目標是大家共同確定的班訓，即“積極進取，樂觀向上”;階段目標是根據(jù)實際情況提出的每個月的班集體目標;個人目標則是每名學生為自己制定的目標。其中，個人目標又分為短期目標和長期目標。短期目標就是對于學生來說“跳一跳”就可以實現(xiàn)的目標，由每名學生寫在便簽紙上，張貼在班級的學習園地里，結(jié)合班級目標并通過小組評比來實現(xiàn)，時刻提醒學生努力拼搏，奮力爭先;長期目標則是要求自己在開學之初，將個人對未來的希望寫好后放入信封，由筆者統(tǒng)一保管，待畢業(yè)前再交還到他們手上。通過短期目標與長期目標的結(jié)合，讓學生時刻保持前進的動力。

2.3根據(jù)實際情況幫助學生建立科學的階段目標

在實際的初中班級管理的過程中，不能忽視個體的影響力。如果不根據(jù)實際情況就給學生確立難以實現(xiàn)的學習目標，就會使學生的積極性受到打擊。學生學習目標的確立需要教師根據(jù)實際情況對學生進行科學的階段目標的設(shè)立，在實際的執(zhí)行過程中需要教師進行教育激勵?，F(xiàn)階段中學生的自我意識還沒有完全形成，在實際的學習生活中會給自身的學習設(shè)立一個目標，但是目標的設(shè)定缺乏一定的科學依據(jù)，這就需要教師幫助學生設(shè)立目標?？茖W的目標設(shè)立與實現(xiàn)，能夠?qū)W生的學習生活有非常大的幫助。在實際的目標建立過程中，需要結(jié)合學生的實際情況，既要符合現(xiàn)階段的教學目標，又要考慮到學生是否能夠達成，擺脫空喊口號的現(xiàn)象，如果目標的設(shè)立沒有實現(xiàn)的依據(jù)，那么目標的設(shè)計將會毫無意義。除此之外，要根據(jù)現(xiàn)階段教學目標的不同設(shè)立不同的階段目標，在實際的目標設(shè)立中應(yīng)當呈現(xiàn)金字塔狀，最終的目標實現(xiàn)需要一個個小目標與大目標的累積，要對階段目標進行較為科學的規(guī)劃，通過小目標的實現(xiàn)最終完成大目標。

結(jié)語

教育改革背景下初中班級管理中教師健全班級管理規(guī)章制度，在制度化中實現(xiàn)科學管理;實施家校互動管理機制，在合作化中實現(xiàn)科學管理;樹立生本管理思維理念，在情感化中實現(xiàn)科學管理。讓科學管理為初中生身心健康成長發(fā)展插上理想的翅膀。

參考文獻

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