劉二萍

摘? 要：早在18世紀(jì)就有思想家和教育家提出教授兒童鄉(xiāng)土地理知識，現(xiàn)如今，鄉(xiāng)土地理已成為中學(xué)地理學(xué)科中重要課程之一。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，初中地理無法受到高度的重視，教師只對淺顯的教材內(nèi)容進(jìn)行灌輸，學(xué)生被動接受地理知識，導(dǎo)致學(xué)生無法將地理知識學(xué)以致用，學(xué)生的實踐能力也受到了很大程度的限制，阻礙了學(xué)生可持續(xù)全面的發(fā)展。在地理教學(xué)中適當(dāng)運用鄉(xiāng)土地理知識進(jìn)行教學(xué)，鄉(xiāng)土地理中都是學(xué)生所熟知的生活、社會環(huán)境知識，能夠讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能增加學(xué)生熱愛祖國和家鄉(xiāng)的濃烈情感。文章主要針對在初中地理教學(xué)中，如何有效運用鄉(xiāng)土地理展開探究。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理;初中地理;運用;探究

一、運用鄉(xiāng)土地理知識在教學(xué)中的重要意義

中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，知識運用能力，促使學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時，幫助學(xué)生萌發(fā)對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛情感。鄉(xiāng)土地理教學(xué)時根據(jù)地域的不同，所使用的教學(xué)內(nèi)容就會有所不同，因此，教學(xué)內(nèi)容選取了當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境知識，具有當(dāng)?shù)鬲毺氐牡乩硖卦O(shè)，這也使得學(xué)生對地理知識產(chǎn)生熟悉感，一方面能夠有效的增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身生活環(huán)境理解地理知識，使得地理學(xué)習(xí)更輕松，另一方面是通過鄉(xiāng)土地理知識的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更加深入、全面地了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、社會環(huán)境、人文環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、祖國的情感。因此，鄉(xiāng)土地理教學(xué)是中學(xué)地理課程要求的實現(xiàn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是運用知識，使自身的到更好的發(fā)展，從而成為人民、社會、祖國所需要的人。而應(yīng)試教育只注重提高學(xué)生需要考試的科目的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生綜合能力的發(fā)展不受到重視，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，久而久之不僅導(dǎo)致學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，還限制了學(xué)生實踐能力，探究能力的發(fā)展。而鄉(xiāng)土地理教學(xué)結(jié)合了當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境和社會環(huán)境，使得教學(xué)目標(biāo)具有適宜性和針對性，學(xué)生能夠通過地理知識的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與生活中地理的密切關(guān)聯(lián)，從而激發(fā)學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高。同時學(xué)生還能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的知識運用到實際生活中，提升了學(xué)生學(xué)以致用的能力，提高了學(xué)生實踐能力。所以，鄉(xiāng)土地理教學(xué)是幫助學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。

二、在初中地理教學(xué)中有效運用鄉(xiāng)土地理知識的方法

1、運用鄉(xiāng)土地理知識調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中地理學(xué)科內(nèi)容的一些知識點比較復(fù)雜難懂，在一定程度上還會比較古板枯燥，所以這也是學(xué)生覺得地理知識難以理解，對地理知識學(xué)習(xí)不感興趣的原因之一。而鄉(xiāng)土地理知識是根據(jù)當(dāng)?shù)氐乩碇R進(jìn)行編寫的，所以使得教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實際生活，能夠集中學(xué)生的注意力，以及提升學(xué)生對地理課程學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生更叫主動積極的參與到課堂中。因此，在地理教學(xué)中，教師可以收集當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土地理知識，然后篩選出更加貼近學(xué)生生活和認(rèn)知水平的內(nèi)容，再對內(nèi)容進(jìn)行整理歸納，這樣在地理課堂教學(xué)中，就能將課外地理知識內(nèi)容引入到課內(nèi)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度，也讓地理知識顯得可觀和有趣。例如，教學(xué)“自然資源與經(jīng)濟發(fā)展”這一章節(jié)時，首先教師可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)厣钋闆r，大家互相交流討論在生活中用到的自然資源，然后引導(dǎo)學(xué)生對這些資源進(jìn)行分析和總結(jié)，了解到自然資源分為可再生、不可再生兩種，讓學(xué)生學(xué)會珍惜資源，進(jìn)行第一小節(jié)水資源的學(xué)習(xí)時，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)厮Y源情況進(jìn)行詳細(xì)講解，通過舉學(xué)生身邊的實際例子，讓學(xué)生明白南東邊的水資源多，北邊和西邊水資源缺少，所以我國采用南水北調(diào)跨流域調(diào)水的形式，就是因為北方相比南方來說水資源少的多。通過鄉(xiāng)土地理知識教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生積極參與課堂討論，在討論中學(xué)會表達(dá)自己的觀點，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生身處輕松愉悅的課堂中，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加高漲，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、利用鄉(xiāng)土地理激發(fā)學(xué)生思維

有許多地理教師在教學(xué)過程中只按照教材內(nèi)容教授理論知識，學(xué)生跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有自主思考和探究，加上地理知識蘊含較多自然現(xiàn)象和地理事物等抽象內(nèi)容，學(xué)生更難深入理解地理知識的內(nèi)涵，因此，想要強化學(xué)生對地理知識的認(rèn)知和了解，教師應(yīng)利用鄉(xiāng)土地理知識，通過鄉(xiāng)土地理知識中學(xué)生熟悉的自然環(huán)境和社會環(huán)境激發(fā)學(xué)生的興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究和思考，從而激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散，讓學(xué)生形成獨立思考問題，解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如“交通運輸”教學(xué)時，教師先讓學(xué)生了解現(xiàn)代運輸方式的種類，然后提問：它們分別的優(yōu)勢和劣勢在哪里？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)剡\輸實際情況對問題進(jìn)行分析和總結(jié)，通過提問能夠快速的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對問題產(chǎn)生探索求解的積極性，有助于接下來的教學(xué)。教學(xué)結(jié)束之后，教師可以通過提問：我地有一名公司經(jīng)理，要去北京簽署一份合同，必須要在兩日內(nèi)往返，公司規(guī)定差旅費不能太高，請你設(shè)計出最實惠的出行方案給到經(jīng)理。這個問題能夠有效的幫助學(xué)生鞏固課堂當(dāng)學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，還能延展到外地的交通運輸工具，讓學(xué)生了解更多的地理知識的同時，還能幫助學(xué)生提升地理知識的運用能力。

3、開展鄉(xiāng)土地理實踐活動，提升學(xué)生實踐能力

隨著課程改革的不斷深化，初中地理教材有效的引入了生活元素，注重教學(xué)與生活的聯(lián)系，要求地理教學(xué)要更具生活化，時代化，注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，因此，教材內(nèi)容增加了實踐活動?；谶@樣的背景，地理教師應(yīng)該緊跟時代的步伐，抓住時代的特征，積極開展鄉(xiāng)土地理實踐活動，為學(xué)生提升實踐能力創(chuàng)造機會。例如教學(xué)《學(xué)習(xí)與探究——亞洲的人文環(huán)境和地域差異》中“眾多的人口”內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生居住地進(jìn)行人口調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)當(dāng)?shù)啬挲g分布結(jié)構(gòu)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的實踐能力，還能讓學(xué)生在調(diào)查的過程中更加全面、深入的了解家鄉(xiāng)，從而激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，另外，教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜送溜L(fēng)情，開展知識講堂活動，讓學(xué)生深入了解相關(guān)的地理知識，如南方種水稻，北方種麥子，這不僅是南北飲食習(xí)慣上存在的差異，更主要的原因是因為南北氣候、地理形勢、土壤等存在差異，使得學(xué)生視野更加寬廣，也深化了學(xué)生對地理知識的理解。

參考文獻(xiàn)

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