鄭佳楠

摘? 要：隨著課標(biāo)改革的不斷深入，學(xué)科學(xué)習(xí)也對學(xué)生提出了更高的要求。學(xué)生不僅要掌握理論知識，更應(yīng)該靈活運用，尤其是一些理科科目，在掌握了基礎(chǔ)知識的同時，要學(xué)會運用。實驗教學(xué)法是提高學(xué)生實踐能力的良好手段，其不但可以讓學(xué)生充分掌握理論知識，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰ΑＲ虼?，初中生物教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)合理運用實驗教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，將理論和實踐融入教學(xué)過程，充分提升學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)?；诖?，本篇文章對實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)法;初中生物;應(yīng)用

引言

隨著新課程改革的不斷深入，國家對學(xué)生實踐能力的要求不斷提高。培養(yǎng)學(xué)生實踐能力有賴于像生物這樣的實踐性學(xué)科。但生物教師目前普遍對生物實驗教學(xué)缺乏重視。因此，初中生物教師應(yīng)該著重優(yōu)化探究性實驗教學(xué)，提升學(xué)生的實踐能力。

一、實驗教學(xué)法的定義

實驗教學(xué)法是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需求，使用特定的儀器、設(shè)備或是藥劑進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的研究和探討。它不同于理論教學(xué)只在課堂上進(jìn)行書本知識的教學(xué)，實驗教學(xué)法有著更多的趣味性。實驗教學(xué)法更多注重的是學(xué)生實驗，教師多起指導(dǎo)作用，這樣能更好提升學(xué)生的實踐動手能力。

二、初中生物中實驗教學(xué)的地位

教育領(lǐng)域不斷的改革與發(fā)展，初中生物教學(xué)中越來越需要運用實驗教學(xué)法。基于初中生物授課的形式，實驗教學(xué)法也是一個重要的媒介，通過調(diào)查很多高中生物的課堂教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)一個共同的特點，很多優(yōu)質(zhì)課堂都融入了相關(guān)的實驗，學(xué)生在實驗的過程中，潛移默化的便掌握了理論知識，同時，在操作實驗時，實踐能力也逐漸提高。每一次實驗結(jié)束以后，教師都要讓學(xué)生對實驗步驟和細(xì)節(jié)進(jìn)行深刻的思考，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，這是對教材中知識點的一種回味和復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣都會逐漸增強。比如在學(xué)習(xí)人教版高中生物細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性這一課時，教師就可以將學(xué)生帶領(lǐng)到生物實驗，引導(dǎo)學(xué)生正確的使用顯微鏡，通過顯微鏡細(xì)致的觀察細(xì)胞的特點，比較不同中生物細(xì)胞之間的不同點和相同點，利用這種方式，學(xué)生可以更加直觀的感受到教材中的探究內(nèi)容，這相較于觀察教材中圖片而言，效果是非常理想的，有利于學(xué)生更加全面的了解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性。在初中生物教學(xué)中有很多實驗都有相關(guān)性，教師在教學(xué)中需要學(xué)會總結(jié)和分類，一方面方便教學(xué)，另一方面，學(xué)生也會從中受益。

三、初中生物實驗教學(xué)方面存在的主要問題

（一）對生物實驗教學(xué)認(rèn)識不到位

就當(dāng)前初中生物教學(xué)來看，教師只注重課本知識的傳授，在課前準(zhǔn)備教案時沒有考慮設(shè)計和課堂相符合的生物實驗，沒有充分了解實驗教學(xué)對于生物課堂的重要性，沒能完成那些需要動手實驗的課本內(nèi)容，因而學(xué)生不能透徹理解生物課本中的相關(guān)知識點，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生缺少實踐能力，成績無法提高，進(jìn)而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性。

（二）實驗教學(xué)評價機(jī)制片面。

現(xiàn)在很多學(xué)校不重視實驗教學(xué)，學(xué)生沒有深入了解實驗技能知識，教師對于學(xué)生實驗技能知識也沒有進(jìn)行相對應(yīng)的全方面考核。[2]一些學(xué)校運用筆試進(jìn)行考核，雖然可以了解學(xué)生相關(guān)理論知識的掌握情況，但是卻沒有讓學(xué)生徹底掌握實驗技能。教師的實驗教學(xué)只停留在實驗操作步驟、理論等方面，在設(shè)計考核內(nèi)容時只重視實驗結(jié)果，對于學(xué)生是否真正掌握這方面知識不作考查，這些問題都是實驗教學(xué)評價機(jī)制不夠完善所導(dǎo)致的。

四、實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）將生物實驗運用到具體生活中，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

生物知識與生活實踐息息相關(guān)，想提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，有必要將生物實驗與生活實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生更全面地了解知識，靈活地運用知識。比如，植物具有向光性教師在講解這一知識點時，可以讓學(xué)生在課下或是利用實驗驗證植物的向光性，通過具體實例讓學(xué)生有更加直觀的感受，從而產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知。實驗后，教師可以解釋生物的向光性是由生長素造成的。生長素對陽光較敏感，可以控制植物的生長方向。當(dāng)有陽光時，生長素可以發(fā)揮其作用，促進(jìn)植物生長，從而出現(xiàn)向光現(xiàn)象。

（二）調(diào)動起學(xué)生實驗熱情

調(diào)動起學(xué)生的實驗熱情，激發(fā)實驗興趣，是促進(jìn)學(xué)生參與實踐活動的重要基礎(chǔ)。通常情況下，學(xué)生們的興致越高，學(xué)習(xí)主動性就會越強，實驗操作的水平才會越高。只有進(jìn)一步激發(fā)興趣，才可以讓大家擁有不斷學(xué)習(xí)的動力。在原先的生物課堂當(dāng)中，大部分教師都是灌輸式地讓學(xué)生接受自己傳授的知識，這種具有一定強制性的教學(xué)活動只會壓制學(xué)生的興趣，漸漸喪失主體意識。但是在創(chuàng)新教學(xué)之中，教師通過趣味性的實驗活動可以進(jìn)一步調(diào)動起學(xué)生的實驗興趣。目前初中生物實驗當(dāng)中的形式比較多樣，比如動作操作式、觀察式、演示式等等都具有極強的趣味性，對此教師需要充分利用起來這些，調(diào)動起大家積極參與的熱情。

（三）初中生物課堂中要多給學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會

盡可能的讓學(xué)生親自操作，這不僅有利于學(xué)生輕松掌握理論知識，同時通過親自操作，印象也會加深，另一方面，倡導(dǎo)要學(xué)生自己動手，并不是教師完全放手，要陪伴學(xué)生進(jìn)行實驗操作的每一個環(huán)節(jié)，如果出現(xiàn)錯誤時，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生改正，但是注意引導(dǎo)是有度的，切勿過多，以免干擾學(xué)生思維的發(fā)散，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑問時，教師也要有耐心的進(jìn)行解答。與高中生物實驗來講，是需要按照規(guī)定來完成操作的，但是也不排除會有失敗的個例，對于操作成功的實驗，教師要給予夸獎，但是對于失敗的個例教師也要鼓勵學(xué)生尋找失敗的原因，最終引導(dǎo)著學(xué)生正確的操作，實現(xiàn)知識的正確掌握。

結(jié)束語

綜上所述，在初中生物課堂中運用實驗教學(xué)法，是新時代的必然要求。同時，學(xué)生親自動手操作也會使學(xué)生更加清晰的掌握理論知識。不僅如此，教師也應(yīng)結(jié)合實際帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實驗，讓學(xué)生感受到生活中處處是生物知識，以此來不斷的滿足學(xué)生的求知欲望。除此之外，教師也要尊重學(xué)生的主體地位，不斷的提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)科素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 白念光.實踐出真知——淺析初中生物教學(xué)中的實驗教學(xué)法[J].課程教育研究，2019（36）：155.

[2]? 李潔.實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用[J].課程教育研究，2019（32）：198.

[3]? 孫秀云.實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的實踐與應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（24）：82-83.