謝華媛

摘? 要：興趣是最好的老師。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。本文通過多種教學(xué)方法來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)興趣;培養(yǎng)途徑

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是探索奧秘、認(rèn)識(shí)事物的原動(dòng)力。新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師要多層次、多渠道地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們的自制能力差，學(xué)習(xí)興趣往往不能持久，所以如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是每個(gè)教師都必須關(guān)注的問題。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在課堂教學(xué)過程中教師要大膽采用多種形式的教學(xué)方式和教學(xué)手段，寓教于樂，寓學(xué)于趣，使學(xué)生主動(dòng)接受教育，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、巧用好奇心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是學(xué)生好奇心最強(qiáng)的階段。想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要利用學(xué)生的好奇心，充分抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣、能夠吸引人的地方。通過抓住孩子的好奇心，激發(fā)孩子的求知欲望、探索的熱情、學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該善于抓住有利的時(shí)機(jī)，讓孩子的好奇心得到碰撞和激發(fā)?？梢酝ㄟ^問題引導(dǎo)、答案設(shè)置、鼓勵(lì)幫助等讓學(xué)生在求知、探索的過程中不斷地創(chuàng)新思路并激發(fā)靈感，吸引學(xué)生更強(qiáng)的好奇心、興趣點(diǎn)，從而讓孩子進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

例如，在教“小數(shù)的性質(zhì)”這節(jié)課時(shí)，筆者先在黑板上寫出了“5、50、500”這組數(shù)字，并提出問題：“同學(xué)們首先看一看，這三個(gè)數(shù)字有什么聯(lián)系呢？”于是孩子們踴躍發(fā)言，“都是以5開頭的數(shù)字”“越來越大”“個(gè)位、十位、百位”……課堂氣氛一下子活躍起來，然后再讓學(xué)生思考：“利用我們學(xué)過的知識(shí)，在后面加上單位，讓這三個(gè)數(shù)字相等”，于是“5元=50角=500分”“5米=50分米=500厘米”這樣的答案紛紛出來?！澳懿荒茉谥虚g加個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)，用相同的單位使他們相等呢？”于是孩子們陷入了思考中，“小數(shù)”的概念也順其自然的引申出來，“5元=5.0元=5.00元”。這樣，三個(gè)完全不同的數(shù)字，通過加了一個(gè)小“點(diǎn)”就變的一樣的了，學(xué)生們顯示了極大的好奇心和興趣，課堂氣氛也非常活躍。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，煥發(fā)課堂活力

眾所周知，孩子們最大的天性就是愛玩，現(xiàn)在的教育觀點(diǎn)也提倡讓孩子在玩的過程中感受數(shù)學(xué)，小學(xué)教學(xué)更應(yīng)該通過游戲教學(xué)來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，教師也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡可能的安排一些教學(xué)游戲到課堂中以增加學(xué)習(xí)氛圍和課堂熱情，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛和輕松的課堂體驗(yàn)。

例如，在教“觀察物體”這節(jié)課時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的觀察能力和空間思維能力，筆者準(zhǔn)備了一些圓柱體、正方體、長方體，然后把學(xué)生分成幾人一組，提前把教學(xué)內(nèi)容做好的PPT向?qū)W生展示，并設(shè)計(jì)一個(gè)“一分鐘計(jì)時(shí)”的游戲，讓學(xué)生在課堂上比賽。投影上首先展示某個(gè)方位看到的立體模型的平面圖，讓一組學(xué)生在課桌上合作布局，用最快的速度把模式擺好，讓臺(tái)下的同學(xué)裁定擺的位置對不對，通過一分鐘計(jì)時(shí)，看哪個(gè)小組的學(xué)生擺放的組數(shù)最多。這其實(shí)就是在讓學(xué)生潛移默化地感受數(shù)學(xué)，使他們擁有一雙敏銳的數(shù)學(xué)眼睛，學(xué)會(huì)用數(shù)字表達(dá)自己的思想，用數(shù)學(xué)思想來化解生活中遇到的困難。通過這種“游戲性”的教學(xué)方式來增加課堂的趣味性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)最實(shí)用的辦法。又如，在教“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，筆者先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了三張圖片。第一張，這些小朋友是怎么站的？在干什么？你對他們這種玩法有什么想法？從公平上考慮可知：大家站成一條直線時(shí)，由于每個(gè)人離目標(biāo)的距離不一樣，導(dǎo)致此游戲不公平。第二張，大家站成正方形時(shí)，由于不是所有人離目標(biāo)的距離都一樣也導(dǎo)致游戲不公平。為了使游戲公平你們能不能幫他們設(shè)計(jì)出一個(gè)方案？出示第三張圖片問：為什么站成圓形就公平了呢？孩子們通過這樣的角色投入，自然也就樂在其中了。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容易枯燥無味，要想讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，必要的生活化教學(xué)也必不可少。通過豐富的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際有很大的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)能夠解決很多的現(xiàn)實(shí)生活問題，數(shù)學(xué)就在我們身邊，沒有那么抽象、那么遙遠(yuǎn)，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情度。

例如，在教“用數(shù)對確定位置”這節(jié)課時(shí)，筆者巧妙地運(yùn)用學(xué)生的座位的位置作為教學(xué)資源，讓每位學(xué)生都用數(shù)對說出自己及同學(xué)們的位置。這些現(xiàn)實(shí)生活中活生生的教學(xué)資源，能激起學(xué)生的求知欲望”。在教學(xué)生“乘法運(yùn)算”時(shí)，為同學(xué)們設(shè)立了一個(gè)“郊游”課題：同學(xué)們應(yīng)該提前準(zhǔn)備一些零食和飲料，現(xiàn)在有30塊錢的班費(fèi)，以下是零食和飲料的價(jià)格表：面包2元/個(gè)，飲料3元/瓶，梨1元/斤，話梅2元/袋，瓜子2元/袋……分小組討論，盡可能的平均分配，可以用30元班費(fèi)各買多少零食和飲料，還余多少元？不考慮平均分配，可以設(shè)計(jì)出多少種搭配購買方案？通過這種教學(xué)情境的設(shè)立，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)運(yùn)算的實(shí)際應(yīng)用情況。從而變得更加積極，在潛移默化中全面掌握所學(xué)的知識(shí)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個(gè)系統(tǒng)過程，須循序漸進(jìn)，長期堅(jiān)持，這就要求教師在教學(xué)過程中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取長補(bǔ)短，只有這樣才會(huì)取得預(yù)期的成果。教師應(yīng)從多方面、多角度、多思維來教學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，從中吸取更科學(xué)、更合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。用興趣引導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，更能讓學(xué)生成為愛學(xué)習(xí)的“樂之者”。

參考文獻(xiàn)

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