季愛紅

摘? 要：低年級學(xué)生注意力集中時間短，生性好動，喜歡做小動作，尺子，橡皮等學(xué)習(xí)用品都能成為他們的玩具。任何一點與課堂無關(guān)的事情都會引起他們的興趣，從而影響正常的課堂教學(xué)。作為教師，我們都知道要根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。可是，他們喜歡什么樣的數(shù)學(xué)課堂呢？怎樣才能迎合學(xué)生的興趣，寓教于樂呢？

關(guān)鍵詞：低年級教學(xué);數(shù)學(xué);課堂

一、動“心”的課堂

1.情境創(chuàng)設(shè)生動有趣

要讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，首先在上課一開始就吸引他們，讓他們心動。在訪談中，有學(xué)生回答說喜歡講故事的數(shù)學(xué)課，有學(xué)生說喜歡用電腦的數(shù)學(xué)課。低年級兒童的思維屬于直觀形象思維，他們對數(shù)學(xué)課堂中有趣的生活情境或童話故事情境很感興趣。在低年級數(shù)學(xué)教材中，教學(xué)例題都將數(shù)學(xué)知識融入兒童喜歡的或者富有童趣的情境中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣。在教學(xué)中，我有時候會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，編一個兒童喜歡的故事，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)新知識。如在教學(xué)“認(rèn)識0”的知識點時，我將教材中的幾幅圖連起來，編成一個有趣的“猴子摘桃”的故事，孩子回答問題的積極性明顯提高了。創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，學(xué)生就會產(chǎn)生輕松、愉快的情緒，在各種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中從心底對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。

當(dāng)然，教師應(yīng)利用學(xué)生對情境的興趣逐漸培養(yǎng)他們從數(shù)學(xué)的角度觀察情境圖，學(xué)會用數(shù)學(xué)的語言描述，用數(shù)學(xué)的思維思考故事中蘊含的數(shù)學(xué)知識，而不是僅僅在情境中流連忘返，或者把思想集中在故事情節(jié)中。

2.教學(xué)素材貼近生活

在問到最難忘的課堂片斷時，有個學(xué)生回憶到“上下公交車，學(xué)習(xí)加減混合運算”那個片斷。記得那節(jié)課，學(xué)生第一次接觸加減法的混合運算，教材中提供的是上下公交車的情境圖，學(xué)生都有乘公交車的經(jīng)歷，于是，我就請了幾個學(xué)生上去表演整個上下車的過程，學(xué)生都很喜歡進行表演，通過他們的表演過程來探究這個新知識。由于學(xué)生在生活中有乘公交車的親身體驗，所以在學(xué)習(xí)時深刻地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在學(xué)習(xí)時也輕松自如，所以這個片段也給這位學(xué)生留下了深刻的印象。所以在教學(xué)中如果能夠利用學(xué)生們喜聞樂見的素材喚起他們原有的生活經(jīng)驗，引起他們的共鳴，學(xué)起來必然得心應(yīng)手。

因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點，盡量為學(xué)生提供貼近孩子生活的素材，讓學(xué)生自主參與課堂探究活動。當(dāng)然這也給教師提出了更高的要求，平時要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活中的數(shù)學(xué)問題”，搜集帶有生活味的數(shù)學(xué)實例。

3.教學(xué)手段豐富多彩

課堂上豐富多彩的教學(xué)手段才能吸引孩子們的眼球。在課堂上，經(jīng)常利用電腦動畫，投影等多媒體課件，圖文并茂地展示情境，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加具體，清晰，明了化。學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，提高了學(xué)習(xí)效率。同時，利用游戲貫穿課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，能較長時間地保持學(xué)生的有效思維能力。在鞏固練習(xí)中，利用學(xué)生爭強好勝的心理，開展一些競賽，在提高解題速度的同時提高正確率。

二、動“手”的課堂

低年級學(xué)生活潑好動，我們就利用他們好動的特點，讓他們在課堂上動起手來。正如學(xué)生說的喜歡“擺小棒的數(shù)學(xué)課”。每當(dāng)數(shù)學(xué)課上要用到學(xué)具，學(xué)生們就很興奮，他們對“擺小棒”，“計數(shù)器上撥珠子”，“畫圖形”等等動手操作的活動都比較感興趣。一方面是他們對這些學(xué)具的本身感興趣，覺得比較新鮮好玩;另一方面，他們借助這些動手操作過程能順利找到解決問題的答案。所以，動手操作的數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生的最愛。但是，這樣的課堂容易失控，有的學(xué)生會偏離操作的目的，僅僅只是在玩學(xué)具。所以，在操作前一定要明確向?qū)W生提出相關(guān)操作步驟，要求和目的，在動手操作的過程中，引導(dǎo)他們用眼觀察，用腦思考，逐漸形提煉出數(shù)學(xué)模型。

三、動“腦”的課堂

在進入小學(xué)之前，孩子已經(jīng)有了一些數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，進入小學(xué)之后，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的知識早已經(jīng)會了，所以有的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課上學(xué)的內(nèi)容，做的練習(xí)題都很簡單，對數(shù)學(xué)課堂感到索然無味，課堂上就不認(rèn)真了。所以，這時具有一定思維含量的問題和習(xí)題才能激發(fā)他們的求知欲，通過動腦思考解決了問題，得到老師的表揚，享受到了成功的喜悅。作為教師，就要考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的問題和習(xí)題來激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過“嘗試著跳一跳來摘得桃子”，來享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

四、動“情”的課堂

課堂中的情感因素也起著舉足輕重的作用。尤其是對于低年級的孩子，他們特別期待得到老師的鼓勵和表揚。在教學(xué)過程中，如果老師能以生動的語言，熱情的鼓勵、殷勤的期待、巧妙的疏導(dǎo)與孩子們產(chǎn)生情感的共鳴，學(xué)生就能從心底接納她，從而喜歡她所教的學(xué)科。因此，作為教師的我們，應(yīng)該設(shè)身處地地從學(xué)生的角度思考，著力改善師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧平等的情感氛圍，讓學(xué)生處在輕松、愉快的環(huán)境下主動積極地學(xué)習(xí)。

總之，我們在尊重低年級學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，積極地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，保護學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓低年級數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。