程 潔，吳 強

(中國科學技術(shù)大學 教務處，安徽 合肥 230026)

一、研究背景

教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議中指出：“人才培養(yǎng)是大學的本質(zhì)職能，本科教育是大學的根和本。要把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗一切工作的根本標準”。本科畢業(yè)設(shè)計(論文)是高等院校人才培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)和提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力有著重要作用。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)既是對學生四年來學習成果、誠信能力和綜合素質(zhì)的全面檢驗，也是對學校教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合考察[1]。

近年來，國家陸續(xù)出臺相關(guān)政策，加強畢業(yè)設(shè)計管理，全面提升本科畢業(yè)設(shè)計管理水平，促進畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量整體提高?！督逃筷P(guān)于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》(教高函[2018]8號)及《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》(教高[2018]2號，“新時代高教40條”)第十二條明確指出，要“加強對畢業(yè)設(shè)計(論文)選題、開題、答辯等環(huán)節(jié)的全過程管理，對形式、內(nèi)容、難度進行嚴格監(jiān)控，提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量?！比欢艿礁鞣矫嬉蛩氐挠绊?，本科畢業(yè)設(shè)計教學當下也存在著不少問題。例如，高校生師比過高、師資不足、教學資源緊張、教師投入精力不夠、畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費不足，論文質(zhì)量把關(guān)不嚴等[2]。如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量，加強畢業(yè)論文管理工作成為眾多學者的研究課題。

盡管有不少學者圍繞本科畢業(yè)設(shè)計展開相關(guān)研究和探索，但多數(shù)是介紹本校畢業(yè)論文管理工作經(jīng)驗，以及針對畢業(yè)設(shè)計管理過程中出現(xiàn)的問題提出建議，缺乏對我國高校畢業(yè)設(shè)計管理工作整體情況的分析，使得對國內(nèi)高校畢業(yè)設(shè)計管理工作實際缺少充分了解。因此，本文基于“雙一流”高校出臺的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理相關(guān)文件進行文本內(nèi)容分析，以期對我國高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理情況進行全面分析，提出相應對策和建議。

二、研究對象與方法

(一) 研究對象

2017年9月，教育部、財政部及國家發(fā)展改革委員會共同發(fā)布世界一流大學和一流學科建設(shè)高校及建設(shè)學科名單。42所大學入圍世界一流大學建設(shè)高校。雙一流建設(shè)高校是經(jīng)競爭優(yōu)選、專家評選、政府比選等一系列篩選過程產(chǎn)生的，在人才培養(yǎng)質(zhì)量、學科建設(shè)等方面具有較強的示范作用。本文的研究對象范圍選定在雙一流高校，從質(zhì)量管理研究的角度出發(fā)，具有較高的參考價值與意義。從具體的研究對象來看，畢業(yè)設(shè)計管理文件作為各高校開展畢業(yè)設(shè)計管理工作遵照的準則與規(guī)范，涉及到了畢業(yè)管理流程各個方面，能夠為學校畢業(yè)設(shè)計管理的總體情況分析提供充足依據(jù)和資料。因此，本文利用各高校在學校網(wǎng)頁上公開發(fā)布的畢業(yè)設(shè)計管理文件獲取文本信息，除去9個高校因信息未在網(wǎng)絡(luò)上公開而無法取得，共獲得來自33所高校畢業(yè)設(shè)計管理文件文本資料，并在此基礎(chǔ)上展開分析。

(二)研究方法

為進一步分析畢業(yè)設(shè)計管理文件重點規(guī)范和管理對象，本文首先采用分析歸納法對各校畢業(yè)設(shè)計管理組織情況進行總體梳理和概括。其次，為進一步對文本內(nèi)容進行深入挖掘，利用python計算機程序語言對33所高校畢業(yè)設(shè)計管理文本進行分詞性詞頻統(tǒng)計，匯總管理文本中出現(xiàn)頻率較高的詞匯，歸納得出管理文本重點，并以此為基礎(chǔ)生成共現(xiàn)詞對，對畢業(yè)設(shè)計管理重點部分及其相互關(guān)系進行表述與分析。

三、研究結(jié)果

(一)高校畢業(yè)設(shè)計(論文)管理體系概況

目前，高校普遍采取的管理體系是由學院具體負責，教務處宏觀指導的體制，實行在主管教學校長領(lǐng)導下，由教務處和各學院共同管理和組織實施的校、院二級管理，也有院校采用了校、院、系(所、中心)三級管理體系。在校級層面，主管教學校長負責宏觀管理、組織、指導、協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計工作；在院級層面，學院成立以主管教學院長任組長的畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導小組，負責組織貫徹執(zhí)行學校有關(guān)畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定和要求，制訂畢業(yè)設(shè)計具體工作計劃和實施措施；在系(所、中心)層面，成立由主管教學的主任擔任組長的畢業(yè)設(shè)計指導檢查小組，負責組織貫徹執(zhí)行學校、學院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的規(guī)定和要求。這樣的三級管理體制有助于管理從宏觀粗放向微觀細致方向發(fā)展，能夠更加有效地將學校和學院制訂的畢業(yè)設(shè)計相關(guān)規(guī)定貫徹和執(zhí)行下去，并且更有利于發(fā)揮位于管理體系最前沿的專業(yè)教師的主觀能動性和靈活性。

(二) 高校畢業(yè)設(shè)計(論文)管理機構(gòu)概況

在統(tǒng)計的33所高校中，有10所高校在文件中提出成立畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導小組，對畢業(yè)設(shè)計的全過程進行組織管理及檢查，指定院(系)督導專家定期對各環(huán)節(jié)的進度和質(zhì)量進行檢查指導；7所高校在管理文件中提出設(shè)立本科生畢業(yè)設(shè)計工作小組；3所高校設(shè)立學院(部)畢業(yè)設(shè)計教學指導小組(如表1所示)。畢業(yè)設(shè)計教學指導小組和工作小組對畢業(yè)設(shè)計的組織和管理進行全面負責，結(jié)合專業(yè)特點制訂本科生畢業(yè)設(shè)計工作細則(含寫作規(guī)范、查重)等工作實施細則。設(shè)立畢業(yè)設(shè)計工作指導小組的院校占比超過了半數(shù)，大部分院校開始注意到對畢業(yè)設(shè)計進行全程監(jiān)督和管理的重要性。在33所高校中，還有1所院校專門設(shè)立了畢業(yè)設(shè)計課程組，其主要職責是提出本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程的基本要求、落實畢業(yè)設(shè)計課程計劃、指導教師的配備、畢業(yè)設(shè)計題目篩選、畢業(yè)設(shè)計指導、評閱、論文答辯、成績評定、質(zhì)量分析，以及推薦優(yōu)秀論文等具體工作。

表1 高校畢業(yè)設(shè)計(論文)管理機構(gòu)數(shù)量占比

我們注意到，在高校的機構(gòu)設(shè)置中，鮮少出現(xiàn)與學術(shù)規(guī)范和道德相關(guān)的組織領(lǐng)導機構(gòu)。與國外大學相比，我國高校在對學術(shù)道德和規(guī)范上的重視程度還遠遠不夠，亟待加強。

(三)高校畢業(yè)設(shè)計(論文) 管理經(jīng)費來源

在畢業(yè)設(shè)計管理文件中，共有11所高校明確了畢業(yè)設(shè)計管理經(jīng)費的來源，以及分配的單位和對象。1所院校專門在文件中指出畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費應?？顚Ｓ谩Ｔ谶@11所高校中，有6所高校詳細列舉了畢業(yè)設(shè)計管理經(jīng)費的使用范圍，包括用于畢業(yè)設(shè)計的指導、評閱、答辯及論文裝訂保管等工作；2所高校明確了畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費管理責任人為各學部(學院)主管教學工作的副部長(副院長)。教育部在《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知》中指出，要通過多種形式和渠道加大對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的經(jīng)費投入，改善畢業(yè)設(shè)計(論文)工作基本條件。但是，在畢業(yè)設(shè)計管理文件中詳細描述經(jīng)費來源及使用的高校未超過半數(shù)，大多數(shù)院校還未通過正式文件規(guī)定方式將畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費投入事宜進行明確和規(guī)范。

(四)畢業(yè)設(shè)計(論文)管理工作概況

1.文本分析描述分析

為進一步追蹤與分析本科畢業(yè)設(shè)計管理文本重點管理內(nèi)容和對象，利用ICTLAS分詞系統(tǒng)對33所院校的畢業(yè)設(shè)計管理文本全文進行分詞處理，再利用python程序語言對處理后的詞段組進行詞頻統(tǒng)計并排序?？紤]到畢業(yè)設(shè)計管理文件本身的針對性，畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文二詞不計入高頻詞匯統(tǒng)計中，同時刪除一些如“必須”之類的無意義的詞匯。最終結(jié)果顯示，詞頻在100次以上的動詞12個，名詞16個。對所有名詞和動詞出現(xiàn)頻次進行排序后，結(jié)果分別如圖1、圖2所示。

圖1 管理文本中出現(xiàn)頻次排名前20位的名詞

圖2 管理文本中出現(xiàn)頻次排名前20位的動詞

2.名詞關(guān)鍵詞分析

(1)從畢業(yè)答辯過程來看，“學生”“教師”“學院”是出現(xiàn)頻率最高的名詞之一，體現(xiàn)了高校對畢業(yè)設(shè)計管理過程三個重要環(huán)節(jié)的重視。學生作為畢業(yè)設(shè)計的撰寫者和答辯人，全程參與畢業(yè)設(shè)計管理，也是管理的直接對象。教師肩負著指導學生完成畢業(yè)設(shè)計的重要教學任務，從選題、中期檢查、全面審查等各個節(jié)點對學生畢業(yè)設(shè)計進行指導。學院負責本科生畢業(yè)設(shè)計的選題、分派指導教師、監(jiān)控指導過程、檢測、答辯、質(zhì)量評估和存檔等各項工作，是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理過程中的最直接組織者和管理者。從全面質(zhì)量管理的角度來說，學生、教師和學院共同參與到畢業(yè)設(shè)計管理中來，是畢業(yè)設(shè)計全過程管理中缺一不可的重要環(huán)節(jié)，有效保障了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，對全校充分參與教育教學管理過程產(chǎn)生積極正面影響[3]，因此也成為管理文件中重點強調(diào)的內(nèi)容。此外，學校和學部、委員會也屬于出現(xiàn)頻率較高的名詞，說明畢業(yè)設(shè)計組織管理體系在高校畢業(yè)設(shè)計管理中的重要地位和作用。結(jié)合前文對各高校畢業(yè)設(shè)計管理機制的總結(jié)，各研究型高校中畢業(yè)設(shè)計管理組織結(jié)構(gòu)較為成熟且分工明確，從制度角度充分保障了畢業(yè)設(shè)計管理的正常運行。

(2)從畢業(yè)論文質(zhì)量管理來看，“選題”“題目”和“開題”也列入了高頻詞匯名單中，表明了學校對于論文選題和開題環(huán)節(jié)的重視。在對畢業(yè)設(shè)計管理文件的研究中，發(fā)現(xiàn)不少院校對畢業(yè)設(shè)計的選題方式有明確規(guī)定，對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容有詳細的指導。很多學校在管理文件中明確規(guī)定各學院負責擬定本院本科生畢業(yè)設(shè)計的參考選題，并且規(guī)定了教師指導學生選題的工作職責。同時，也明確了對學生畢業(yè)設(shè)計選題的要求，包括選題的創(chuàng)新性，內(nèi)容緊密聯(lián)系社會實際等?！澳芰Α薄皟?nèi)容”“質(zhì)量”等名詞在管理文件中出現(xiàn)頻率也較高，體現(xiàn)了學校對于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重視和要求。

(3)在高頻名詞中，沒有發(fā)現(xiàn)任何與經(jīng)費和信息化相關(guān)的詞匯，這也印證了前文對目前本科畢業(yè)設(shè)計管理存在的問題的分析。經(jīng)費保障是管理工作能夠順利運行的基礎(chǔ)，經(jīng)費問題將影響到畢業(yè)設(shè)計管理工作順利、有效率的開展。管理過程信息化是現(xiàn)代化管理的要求，也是提高管理效率、提升管理效果的重要手段與途徑。畢業(yè)論文管理經(jīng)費和管理系統(tǒng)在文件中的鮮少涉及反映了院校對經(jīng)費管理和管理信息化普遍不夠重視。由于網(wǎng)上公開資料有限，無法獲取各高校本科畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費數(shù)據(jù)，但從對管理文件的分析中至少能得出高校對于經(jīng)費投入的問題并沒有足夠重視。

3. 動詞關(guān)鍵詞分析

(1)從圖2所示的動詞關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計來看，“指導”“設(shè)計”與“答辯”與之前出現(xiàn)頻率較高的名詞相對應，也是畢業(yè)設(shè)計管理過程的三個重要環(huán)節(jié)。教師指導學生進行畢業(yè)設(shè)計，學院組織畢業(yè)設(shè)計答辯，是畢業(yè)設(shè)計組織的核心內(nèi)容。此外，“審查”“審核”等動詞也進入了高頻詞匯名單，體現(xiàn)了高校在組織畢業(yè)設(shè)計過程中的審慎性和嚴謹性。最后一位動詞是“創(chuàng)新”，體現(xiàn)了研究型大學中對畢業(yè)設(shè)計和論文在創(chuàng)新性方面的要求，反映了近年來畢業(yè)設(shè)計選題的走向趨勢，即對于學生選題和設(shè)計的創(chuàng)新性和獨創(chuàng)性有了更為規(guī)范和明確的要求，符合國家對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。

(2)值得注意的是，“檢測”和“抄襲”詞匯分別出現(xiàn)了29次和28次，并未出現(xiàn)在排名靠前的高頻詞匯中。在實際情況中，大多數(shù)學校都已經(jīng)在畢業(yè)設(shè)計管理環(huán)節(jié)中設(shè)置了畢業(yè)設(shè)計查重檢測環(huán)節(jié)，不少學校甚至還在畢業(yè)生中推廣全篇論文檢測。通過對畢業(yè)設(shè)計管理文件的分析和研究，各院校還未及時更新管理文件，將畢業(yè)設(shè)計檢測環(huán)節(jié)正式寫入管理文件中，更遑論在管理文件中體現(xiàn)出對學生學術(shù)規(guī)范意識和學術(shù)道德約束的強調(diào)和重視。

表2 共現(xiàn)1000次以上詞匯統(tǒng)計

利用高頻詞匯分析方法，對33所高校畢業(yè)設(shè)計管理文件文本進行分析，得到獨立出現(xiàn)的高頻詞匯288個，在此基礎(chǔ)上進行共現(xiàn)詞分析。表2對畢業(yè)設(shè)計管理重點及其相互關(guān)系進行了分析，可以發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)設(shè)計管理過程中，畢業(yè)設(shè)計選題指導、答辯等詞匯頻繁共同出現(xiàn)，屬于管理中心環(huán)節(jié)，學生、教師是畢業(yè)設(shè)計管理的參與主體。

四、高校畢業(yè)設(shè)計(論文)管理存在的主要問題

(一)學術(shù)道德與規(guī)范教育缺失

學術(shù)不端是世界范圍內(nèi)普遍存在的問題，其影響惡劣，助長了不正之風，造成了社會資源的浪費和不公正行為。世界上各個國家都在努力共同防范和治理。歐美等國家高等教育歷史悠久，學術(shù)職業(yè)體系發(fā)展成熟。與此同時，學術(shù)不端問題出現(xiàn)的相對較早，相關(guān)治理體系也隨之較早建立。西方一些知名大學已建立起相對完善的學術(shù)規(guī)范管理制度。哥倫比亞大學專門出臺《關(guān)于研究不端行為的體制政策》[4]，明確各類違背學術(shù)規(guī)范程序，告知學生抄襲等學術(shù)造假行為將要受到的嚴厲制裁與處理。普林斯頓在“學術(shù)榮譽制度”(The Honor System)下，要求學生在入學前做出書面承諾，保證恪守自己的學術(shù)誠信；同時還成立本科生學術(shù)榮譽委員會，對各類報告的學生違反學術(shù)規(guī)范的行為進行制裁和處罰，具體舉措包括學位延緩授予、懲戒性休學甚至永久性開除等[5]。

我國參考國外大學管理經(jīng)驗，對學術(shù)道德問題十分重視，學位論文造假、抄襲等行為受到日趨嚴厲的制裁。2017年新修訂的教育部第41號令中明確指出，學生學位論文存在抄襲、篡改、偽造等學術(shù)不端行為，情節(jié)嚴重的，或者代寫論文、買賣論文的，學?？梢蚤_除學籍。同時，教育部還先后出臺第34號令《學位論文作假行為處理辦法》和第40號令《高等學校預防與處理學術(shù)不端行為辦法》，對學術(shù)作假和不端行為做出相應規(guī)定和處理，進一步規(guī)范本科生畢業(yè)設(shè)計。但我國高等教育歷史較短，學術(shù)規(guī)范機制尚不夠完善。在不少高校中，還沒有形成對于學術(shù)規(guī)范和抄襲的嚴格監(jiān)管體系與懲罰機制，與國外高校在此方面相比存在一定差距。

通過本次研究發(fā)現(xiàn)，盡管大部分“雙一流”院校在畢業(yè)設(shè)計管理中均設(shè)置了論文檢測環(huán)節(jié)，但僅僅是作為一個論文合格的參數(shù)指標，并未從根本上重視對本科生在學術(shù)道德和規(guī)范上的宣傳與引導，缺乏完善的學術(shù)道德教育體系與學術(shù)規(guī)范環(huán)境。在這一方面，北京師范大學的做法值得借鑒。北京師范大學組織開展學術(shù)規(guī)范教育活動，邀請科研與誠信方面專家，從科研規(guī)范、學術(shù)誠信及論文檢測等方面對本科生進行指導，同時教務處印制了本科生畢業(yè)設(shè)計檢測與學術(shù)規(guī)范手冊，并借助微信、網(wǎng)站宣傳學術(shù)規(guī)范知識。通過一系列舉措，幫助本科生樹立學術(shù)規(guī)范意識，提高學術(shù)規(guī)范水平。

高校是人才培養(yǎng)的搖籃，雙一流高校更肩負著培養(yǎng)具有高水平高素質(zhì)人才的重任。未來的畢業(yè)生中可能會有相當一部分人選擇走上科學研究的道路。如何讓學生在本科階段就對學術(shù)道德有正確的態(tài)度和認識，是學校的責任。本科畢業(yè)設(shè)計是本科生在校期間正式接觸學術(shù)規(guī)范與要求的絕佳機會，學校應充分利用這個機會，加強對學生學術(shù)道德和倫理修養(yǎng)的教育。

(二)畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量保障機制不完善

對于學位論文的質(zhì)量，并沒有明確的定義和標準。1994年，國際標準化組織將論文質(zhì)量解釋為：反映實體滿足明確和隱含需要的能力的特性總和。綜合學者們對畢業(yè)論文質(zhì)量的研究來看，畢業(yè)論文質(zhì)量應從選題、理論背景與專業(yè)知識運用、研究內(nèi)容和研究成果、引用文獻等方面來進行考量。近年來，我國畢業(yè)論文存在不少問題。從學生角度來看，學生對畢業(yè)設(shè)計重視程度不足，大四校外實習等社會活動占用了學生部分精力，導致學生不愿意在畢業(yè)設(shè)計上投入過多時間，論文質(zhì)量無法得到保證。在師資力量上，由于高校教師科研任務日益繁重，課題指標壓力較大，部分教師在指導學生畢業(yè)設(shè)計時投入時間不足，敷衍了事。在制度層面上，隨著高校大規(guī)模擴招和專業(yè)數(shù)量的迅速增加，配套的教學資源卻無法及時滿足需要，導致資源與需求不平衡的矛盾發(fā)生。具體體現(xiàn)在師資力量不足，導致一個教師帶多個畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)象時有發(fā)生。

通過對高校畢業(yè)設(shè)計管理文件內(nèi)容的研究可以得出，國內(nèi)高校對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理還是較為重視，但仍缺乏一套系統(tǒng)、完整并且客觀的質(zhì)量評價體系和相應的論文質(zhì)量保障機制。解決畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量問題，建立完善的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系和機制是重要保障。目前，教育部尚未有明確的評價標準出臺，各院校都是根據(jù)自身情況制定相應的評價指標和標準。高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價和監(jiān)督體系不完善，沒有建立相應的制約和監(jiān)督機制。

(三)經(jīng)費來源不明

經(jīng)費投入是畢業(yè)設(shè)計管理的重要物質(zhì)條件保障，但是在研究中發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的院校都沒有在文件中具體提及該項內(nèi)容。學生畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費包括了畢業(yè)實習費用，資料費、試驗費和各類耗材費用等。某些高校對畢業(yè)設(shè)計管理重視程度不夠，自身軟硬件條件也較為有限，不僅書籍和文獻資料不足，實驗室設(shè)備也無法滿足學生完成畢業(yè)設(shè)計研究的需要。這都導致了畢業(yè)設(shè)計管理從條件設(shè)施上缺乏相應保障。

(四)信息化程度不高

畢業(yè)設(shè)計信息化是本科教學信息化過程中的重要環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)的建立對于提高教學管理水平，提高培養(yǎng)質(zhì)量，深化教學改革具有重要意義。目前，我國高校中信息化程度普遍不高，特別是在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，仍較多的沿用以往人工管理為主，信息化輔助的管理模式。這種管理模式下，各類信息缺乏有效整合與控制，后期也難以對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析，不利于教學管理質(zhì)量的提升。

五、結(jié)語

本科生畢業(yè)設(shè)計是本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提高學生實踐能力的有效途徑，是反映學生全面素質(zhì)和能力的重要標志。本研究以雙一流高校畢業(yè)設(shè)計管理文件文本分析為切入點，全面分析和總結(jié)雙一流高校畢業(yè)論文管理工作情況，得出以下結(jié)論：高校在政策制度方面，改進畢業(yè)設(shè)計管理辦法，制訂相關(guān)管理文件，提高了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量；在管理組織方面，均建立了較為成熟的管理體系和制度，明確了各部門與院系職責，強化責任意識，注重全員參與。但也存在著學術(shù)道德與規(guī)范教育缺失，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障機制不完善，經(jīng)費投入不足和信息化程度不高等問題。要解決以上問題，可從以下幾個方面入手：

加強大學生學術(shù)規(guī)范和誠信教育。高校需加強對學生道德準則意識的培養(yǎng)，樹立誠信精神，建立道德底線。具體而言，首先要廣泛深入地開展學校層面的學術(shù)道德建設(shè)教育活動，營造學術(shù)誠信氛圍。舉辦學術(shù)規(guī)范和學術(shù)道德宣講會，組織師生學習有關(guān)學術(shù)規(guī)范的法律、法規(guī)及學校相關(guān)規(guī)定，引導學生養(yǎng)成恪守學術(shù)道德的品格，培養(yǎng)學生學術(shù)誠信意識；其次，要形成有利于加強學術(shù)道德建設(shè)的制度和良好氛圍。學校應不斷完善科學的學術(shù)管理和評價制度，建立多元化的學術(shù)評價體系，鼓勵創(chuàng)新探索，保護學術(shù)創(chuàng)新積極性。另外，健全學術(shù)不端行為的處罰制度。學校應成立相關(guān)學術(shù)道德委員會，對學術(shù)不端行為及時調(diào)查，一經(jīng)核實即予以相應的處理和處罰。

加強畢業(yè)論文過程管理，完善畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障和評價體系。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是畢業(yè)論文管理工作的根本追求，是體現(xiàn)本科四年培養(yǎng)工作成效的重要檢驗方式。加強畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理，首先要在學生、指導教師和教育管理部門中樹立起統(tǒng)一認識，高校應展開多種形式的宣傳教育，向師生強調(diào)本科畢業(yè)設(shè)計的重要性，調(diào)動學生、指導教師、院系和相關(guān)教學部門積極性。其次，建立完整畢業(yè)設(shè)計管理體系和組織架構(gòu)，實行畢業(yè)設(shè)計的全過程管理，加強本科生科研能力培養(yǎng)。

在完善本科畢業(yè)設(shè)計評價體系中，需要建立健全及時有效的質(zhì)量反饋機制，在中期檢查、指導教師審閱、院系答辯資格審查等各環(huán)節(jié)設(shè)立關(guān)卡，嚴把質(zhì)量關(guān)。在面對不同學科的評價反饋時，要注意針對不同學科專業(yè)設(shè)置不同評價指標體系。另一方面，還需要提高質(zhì)量評價體系的透明度，做到公開透明，公平公正。通過交叉評閱、匿名評閱等方法，保障評價結(jié)果的客觀公正。有條件的高校還可以運用網(wǎng)絡(luò)公布畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價結(jié)果，通過信息公開提高畢業(yè)設(shè)計評價體系透明度。

針對畢業(yè)論文經(jīng)費問題，學校應在管理規(guī)章中明確經(jīng)費來源，做到?？顚Ｓ?，并且應根據(jù)專業(yè)不同，合理有效分配畢業(yè)論文經(jīng)費支持額度。這不僅是畢業(yè)論文管理的需要，也是學校經(jīng)費管理制度的需要。另一方面，信息化程度提高與管理創(chuàng)新相結(jié)合，是當下畢業(yè)設(shè)計管理工作的總體發(fā)展趨勢。因此，學校應加強畢業(yè)論文管理過程信息化，以精確化、規(guī)范化大數(shù)據(jù)管理模式為目標，實現(xiàn)數(shù)據(jù)實時更新、嚴格把控管理過程，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計精確化管理，提升管理質(zhì)量，保障教學質(zhì)量。

習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，“加快一流大學和一流學科建設(shè)。”黨的十九大報告提出，“加快一流大學和一流學科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展?！币詢?nèi)涵式發(fā)展推動高?！半p一流”建設(shè)，成為新時代辦好人民滿意的高等教育、為人民帶來更多獲得感的迫切要求。畢業(yè)設(shè)計管理是本科教育教學內(nèi)涵式發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，加強畢業(yè)設(shè)計管理，是推動高?！半p一流”建設(shè)的必經(jīng)之路和應有之義，也是最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，加快推動教育教學改革的重要舉措。