摘要：教師在對高中歷史課程進行教學的過程當中，可以通過培養(yǎng)學生的歷史時空素養(yǎng)，讓學生在對于歷史知識的學習當中，更加清晰自身的學習思路。同時，對于歷史知識進行更加深入的思考與探究。逐漸形成個人的獨立性見解，從而真正體會到高中歷史知識中所蘊含的魅力。教師想在教學中有效的提高學生的歷史時空素養(yǎng)，可以從：學前準備、素材利用、知識梳理、等方面，打破傳統(tǒng)的教育方式，采取全新的教育理念，對學生進行高中歷史知識的教學。從而讓學生在提高歷史時空素養(yǎng)的同時，得到更加全面的發(fā)展。

關鍵詞：高中歷史、時空素養(yǎng)、培養(yǎng)提高

引言：所有的歷史知識與歷史故事，都是在固定的歷史時間與地理位置中產(chǎn)生的。學生在學習的過程中，只有身處指定的時空框架當中，才能更好的對于當時的歷史知識進行更加深入且清晰的理解。所謂時空素養(yǎng)，就是學生在學習歷史的過程中，主觀的將自己置身于特定的時間與空間之中，對歷史故事進行分析與思考。所以，培養(yǎng)學生的歷史時空素養(yǎng)，是當下高中歷史教學中的基本教學任務。也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好歷史思維能力的主要渠道。

一、鞏固基礎知識

在高中階段的歷史學科，對學生所需要了解與掌握的歷史知識進行了詳細的規(guī)定。所以，如果學生沒有良好的歷史基礎知識，就無法對于歷史故事進行清晰的了解。更加無法構建歷史時空的素養(yǎng)。眾所周知，歷史教材是高中階段學生獲取歷史知識的主要渠道。所以，教師在對于高中歷史知識進行教學的過程當中。要著重對于歷史教材進行合理高效的運用，在教學中緊緊圍繞課本的知識點。鞏固學生的歷史基礎。讓學生在日后的學習中，可以對于歷史基礎知識進行熟練的運用。而且，在教學過程中，教師也要注意整合強化歷史的時序性。例如：在教師對于人教版高二必修三中的《美術的輝煌》這一課進行教學的過程當中，教師可以將其上下兩課的關鍵性內(nèi)容進行整合。在講解歷史知識的過程中，關聯(lián)文學、美術、音樂、這些知識，從他們先后的發(fā)展順序進行充分的講解。在這種教學中，教師要主次分明。這樣，既可以有效的攻破知識中的難點，又可以讓學生對于每個課程中的重點，進行更加深刻的記憶與理解。在課后，讓學生對于自己在整個單元中所學習到的歷史知識進行整合。梳理出單元內(nèi)的歷史基礎知識。從而強化學生對于歷史基礎知識的掌握與了解。

二、對學生的時空邏輯進行引導與構建

時空邏輯是培養(yǎng)學生時空素養(yǎng)的重要組成部分。想要高效的對學生的時空素養(yǎng)進行培養(yǎng)。需要教師引導學生在指定的時間軸與空間軸建立學習思維。用時空邏輯對歷史故事以及歷史人物進行學習與理解。歷史中的時空素養(yǎng)，在實際教學當中主要體現(xiàn)在：學生在學習歷史故事時，從故事的時間順序和空間環(huán)境對人、事、物進行了解。再從歷史故事的所在時間時的政治、思想方面進行關聯(lián)性的思考。這樣，學生才能在學習歷史故事的過程當中。更加深刻的對歷史的發(fā)展、變化、進步，進行學習與理解。例如：在對新人教版高中歷史教材高二必修中《中華人民共和國成立以來的重大科技城就》這一課程進行教學的過程當中。在教師講解到“從兩彈一星到載人航天”這一個知識點時。教師就可以通過當時的經(jīng)濟、政治、思想方面，為學生建立三維時空的體系。讓學生可以從這種體系中，對于當時的情況進行更加深刻的了解。其中的經(jīng)濟方面：在中華人民共和國成立以后，當時我國的經(jīng)濟情況屬于“一窮二白”“百廢待興”。我國的科技研究，也建立在這種經(jīng)濟情況的基礎上，由此可見，當時我國的科研條件。是在世界中較為落后的。政治方面：在以毛澤東主席為代表的第一批領導集體，在這種經(jīng)濟條件下，毅然決然的發(fā)起了“兩彈一星”的戰(zhàn)略決策。其政治目的，是為了打破我國現(xiàn)存的狀態(tài)，阻止美國，蘇聯(lián)等國家對核武器和空間技術的壟斷。思想方面：在新中國成立之后，我們需要在世界當中站穩(wěn)腳跟。要利用科技的研發(fā)，讓我國成為能夠具有重要影響的大國。以此提升國際地位。在這種方式下對學生進行歷史文化的教學，可以讓學生從經(jīng)濟、政治、思想三個方向對于歷史事跡進行詳細全面的了解與體會。同時，也更加有利于教師培養(yǎng)學生的時空素養(yǎng)。

三、重點強調(diào)歷史中的時間名詞

教師在對于高中歷史進行教學的過程當中。經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)對于“世紀”與“年”的記憶混亂與模糊不清。影響學生的時空素質(zhì)。所以，教師在教學時，應該更加重點的讓學生對于時間名詞進行更深刻的意義。例如：教師可以用辛亥革命的歷史故事舉例說明。通過學習可以得知，辛亥革命的起始時間是1912年的1月1日。屆時，孫中山在南京成為中華民國的臨時領袖。所以1912年也是中華民國成立的年份。所以，在歷史時間中，1912年就為民國元年。在學生對該知識進行深刻的記憶后。面對未來的歷史學習就可以更加得心應手，如果知識中涉及到民國與公元的換算。則在民國某年的基礎上加上1911。反則減去就可以了。所以，教師在教學過程中，強調(diào)歷史中的時間名詞，可以讓學生更加清晰的了解歷史故事的所在年份。從而更好的培養(yǎng)學生的時空素質(zhì)。

四、結語

綜上所述，教師在高中歷史教學的過程當中，有效的對學生的時空素質(zhì)進行培養(yǎng)與提高?？梢宰寣W生更好的對于歷史知識進行學習與理解。同時，教師需要結合實際的教學情況，不斷的進行探究。讓學生在學習過程中，對歷史發(fā)展的整體趨勢，有更加清晰的認知。從而讓學生的時空素養(yǎng)以及各個方面得到良好的提升。

參考文獻：

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朱鮮姣?湖南省婁底市第三中學