施莉莉

[摘 要] 道德與法治課中的理論知識(shí)點(diǎn)較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生感到乏味，而且學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是解決實(shí)際問(wèn)題，所以，在道德與法治教學(xué)中把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的時(shí)事案例鏈接，其價(jià)值不僅在于激發(fā)興趣，還能幫助學(xué)生深化理解，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念。

[關(guān)鍵詞] 時(shí)事案例;導(dǎo)入;收集;評(píng)論;價(jià)值觀念

道德與法治認(rèn)同是道德與法治核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，指的是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，堅(jiān)持踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在道德與法治教學(xué)中若能適當(dāng)引入學(xué)生感興趣的時(shí)事案例，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升其道德與法治核心素養(yǎng)。

一、導(dǎo)入，展開探究

良好的開始是成功的一半，在初中道德與法治教學(xué)中，在導(dǎo)入時(shí)要適當(dāng)運(yùn)用學(xué)生感興趣的時(shí)事熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，用問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生圍繞時(shí)事案例展開閱讀，嘗試自主得出答案。

在學(xué)習(xí)“依法履行義務(wù)”一課時(shí)，教師若能適當(dāng)?shù)匾霑r(shí)事案例，就能激發(fā)學(xué)生思考。“大家是否使用過(guò)共享單車呢？有人在路上發(fā)現(xiàn)了一輛共享單車，就將其帶回家中，并弄壞了車鎖以便自己使用。事情敗露后，他受到了相應(yīng)的處罰。從這個(gè)案例中，大家能獲得怎樣的啟發(fā)呢？這不是共享單車嗎，為何這個(gè)人卻因?yàn)橛霉蚕韱诬嚩@罪呢？”在這個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生開始思考怎樣在法律的規(guī)定下行駛自己的權(quán)利，人們又要履行什么樣的義務(wù)。此外學(xué)生還提出了另一個(gè)問(wèn)題：“破壞共享單車，只是一種不文明現(xiàn)象，還是已經(jīng)涉嫌違法？”產(chǎn)生疑問(wèn)后，學(xué)生再自主探究，學(xué)習(xí)的效果得到了很大的提高。

在展示時(shí)事案例的時(shí)候，可以用多媒體播放新聞，還可以將時(shí)事改編成生動(dòng)形象的故事，或者展示搜索到的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)。這些方法都能展現(xiàn)時(shí)事案例，讓課堂氣氛變得更活躍，有助于學(xué)生積極探索。

二、收集，拓寬眼界

為了促使學(xué)生拓寬視野，教師要組織學(xué)生圍繞課堂所學(xué)的主題展開自主搜索活動(dòng)，嘗試收集和所學(xué)主題有關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)。在收集的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)得更加深刻。同時(shí)，學(xué)生還會(huì)接觸到各種不同的觀點(diǎn)，展開思考辨析。從而學(xué)生的思維更清晰，逐步形成正確的價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)“預(yù)防犯罪”一課時(shí)，在學(xué)生收集了相關(guān)的時(shí)事案例后，教師引導(dǎo)學(xué)生展開自主歸納的活動(dòng)：“哪些是一般違法行為，哪些是犯罪行為？大家是否能總結(jié)出一般違法行為和犯罪行為的特點(diǎn)呢？”大家討論后，有學(xué)生便提出：“在這個(gè)時(shí)事新聞中，未成年人打傷了自己的母親，這也是犯罪行為嗎？這是一個(gè)未成年人，傷害的是自己的家人，他自己也說(shuō)是不小心，在量刑的時(shí)候有不同嗎？”教師鼓勵(lì)學(xué)生圍繞相關(guān)事件展開探討，分清是非善惡。

在組織學(xué)生搜索信息的時(shí)候，還要引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣合理整理各種信息?？梢园凑帐录膬?nèi)容主題分類，也可以按照國(guó)家地區(qū)來(lái)分類，還可以結(jié)合課本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類。在合理分類后，學(xué)生不僅接觸到了更多的時(shí)事案例，同時(shí)思維也會(huì)變得更具有條理性，有助于內(nèi)化課本所學(xué)。

三、評(píng)論，規(guī)范言行

在網(wǎng)絡(luò)搜索的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸到各種正確的觀念，但是也會(huì)接觸到一些不良信息。這時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)論，通過(guò)辯論分析的方式搞清楚什么是對(duì)，什么是錯(cuò)。在此過(guò)程中，學(xué)生逐步規(guī)范了自己的言行，同時(shí)懂得了怎樣明辨是非。

在學(xué)習(xí)“做負(fù)責(zé)任的人”一課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“網(wǎng)絡(luò)暴力”這個(gè)問(wèn)題展開討論。向?qū)W生展示時(shí)事新聞“雪莉自殺事件”，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“有人認(rèn)為雪莉之所以會(huì)自殺，是因?yàn)樯缃痪W(wǎng)絡(luò)暴力，大家認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表言論，是否需要負(fù)法律責(zé)任呢？在網(wǎng)上隨意留言，是否也是不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)呢？”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生思考。學(xué)生不僅評(píng)論了新聞事件，而且結(jié)合自己的行為進(jìn)行反思?！捌鋵?shí)，我有的時(shí)候也會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上隨意發(fā)表言論，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上其他人不知道我是誰(shuí)，就可以為所欲為。但是現(xiàn)在我明白，在網(wǎng)絡(luò)上留言也要負(fù)責(zé)任，不能隨意亂說(shuō)?！笔箤W(xué)生的價(jià)值觀逐步變得端正。

為了讓評(píng)論更具有趣味性，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開角色扮演的活動(dòng)。學(xué)生將自己“代入”到事件中，以當(dāng)事人的身份思考，其思考更具有針對(duì)性。在學(xué)生實(shí)際生活中，遇到類似的情況，就能當(dāng)機(jī)立斷，做出最正確的選擇。

時(shí)事案例的運(yùn)用讓道德與法治課堂的教學(xué)內(nèi)容得以豐富，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師要選擇具有時(shí)效性的案例，引導(dǎo)學(xué)生積極展開分析評(píng)論。這樣不僅能活躍課堂教學(xué)的氣氛，更能讓學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的理解。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：姜 波）