祁銀鳳

摘 要：小學教育中，美術(shù)作為基本素質(zhì)教育具有提升小學生審美能力，完善人格發(fā)展，提升思維，提升創(chuàng)造力，促進小學生身心健康發(fā)展等眾多優(yōu)點。但是鑒于美術(shù)教育的非應(yīng)試科目原因，美術(shù)學科往往被現(xiàn)代教育忽視，只作為興趣培養(yǎng)的一部分。通過美術(shù)教育促進小學生健康成長，使德、智、體、美等各方面全面發(fā)展，同時提高美術(shù)在基本素質(zhì)教育體系中的重要作用，對我國教育體制及學生成長具有重要的意義。文章結(jié)合美術(shù)教學經(jīng)驗探討如何在小學美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學教學;美術(shù)教育;核心素養(yǎng);提升

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）24-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.076

在新課程改革的推行與實施下，現(xiàn)代教育更加重視對小學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)與提升，學校及家長逐漸加深對美學教育的重視度，對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)及動手能力的發(fā)展逐漸成為小學生全面發(fā)展的重要標桿尺度。在此背景下，美術(shù)教育在小學教育教學過程中的重要意義與日俱增。美術(shù)本身就具備無限的創(chuàng)造可能和充沛的情感功能，是人們美學發(fā)展的重要表現(xiàn)，也是學生審美能力培養(yǎng)的重要途徑。通過美術(shù)教育，可以提升學生的審美能力，開闊學生的視野，開發(fā)學生的空間思維能力及動手實踐能力。鑒于美術(shù)的作用及對審美能力的提升，我國在小學教育階段設(shè)立了美術(shù)課程，其目的是通過美術(shù)教育在提升小學生審美能力的同時，促進學生思維的發(fā)展，提升小學生的創(chuàng)造力及思考力，培養(yǎng)其實踐能力及動手能力，并且學會用美術(shù)表達自己的思想和情感，完善自我。

一、小學教育階段美術(shù)課程的意義及重要性

隨著經(jīng)濟、社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平有了顯著提升，富足的生活使人們開始對精神生活等高品質(zhì)生活的追求逐漸加大。美術(shù)作為一種藝術(shù)的承載，其體現(xiàn)了藝術(shù)、文明、文化的集成。對于兒童而言，美術(shù)能夠給予他們豐富的視覺感受，因此，小學生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)是提升個人審美能力，豐富精神生活的重要途徑。通過美術(shù)教育可以幫助小學生形成正確的世界觀、人生觀。另外，小學教育體系中美術(shù)教育課程對兒童智力開發(fā)、個性培養(yǎng)、品位提升具有直接的促進作用，其效果是數(shù)學、語文、體育等課程所無法替代的。據(jù)科學研究統(tǒng)計，形象思維成長的最快時期集中在8-9歲間的學齡階段。該時期，教育組成中適當提升美術(shù)教育所占比重，可有效提升學齡兒童的形象思維成長，對小學生視覺、思維的發(fā)展具有重要意義。

鑒于小學階段美術(shù)教育的重要意義及作用，小學教育體系中加大美術(shù)素養(yǎng)教學，能夠促進學生思維意識及美學感知能力發(fā)展，為學齡兒童藝術(shù)鑒賞能力、創(chuàng)造力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以，無論是從人類美學意識及創(chuàng)造思維成長來看，還是從青少年綜合素質(zhì)發(fā)展來看，小學美術(shù)素養(yǎng)提升都非常重要。

二、美術(shù)素養(yǎng)培育中的德育素質(zhì)的融合性教育

“十三五”時期，我國針對國家教育體系提出創(chuàng)新、實踐等要求，美術(shù)教育作為小學階段的必修課程，在“新課標”要求下以促進小學生個人創(chuàng)造力、創(chuàng)新思想以及美術(shù)審美能力為首要任務(wù)。通過美術(shù)學習，提升美術(shù)在小學生基礎(chǔ)素質(zhì)發(fā)展中的教育比重，升華其審美、感知等個人素質(zhì)，最終全面促進小學生健康發(fā)展。在現(xiàn)代小學美術(shù)教育教學過程中，德育與美學的結(jié)合成為關(guān)鍵因素。通過觀察發(fā)現(xiàn)，兩者之間存在較強的共性，利用其潛在的關(guān)聯(lián)性進行學科間的滲透銜接，能促進小學生德、智、體、美、勞基本素質(zhì)的健全發(fā)展，從而達到促進小學生各方面素質(zhì)全面發(fā)展的當前我國小學教育體系的最終目的。

教師要在小學美術(shù)課程教學中滲透德育教育，其具體表現(xiàn)為：在小學美術(shù)教育教學的具體實施過程中，通過美術(shù)形成有完整體系、有強烈目的的思想、政治、道德三層促進模式，以提升道德情操為“點”，以促進學生形成積極向上的人生觀、價值觀、世界觀為“面”。小學教育的主體為6-12歲的兒童，這一階段的小學生可塑性較強，年齡特點明顯，是非辨別能力較弱，生活經(jīng)驗不足，社會閱歷較淺，外界環(huán)境因素極易影響其發(fā)展。歸結(jié)而言，該階段的學生屬于“你教給他什么，他就學什么;你告訴他什么，他就記住什么;你表現(xiàn)出什么，他就模仿什么”的年齡特點。因此，教師必須要嚴格要求自己，為人師表，注重“領(lǐng)路人”的教師引導(dǎo)作用。

三、小學美術(shù)教育與德育的融合

德育教育與小學美術(shù)教育的有機融合，可以有效促進小學生完善個人品格及思想。將愛國主義、集體主義等思想教育與美術(shù)教育中的美學教育相結(jié)合，能夠促進小學生從思想層面認知“美”與“惡”的道德倫理。特別是小學美術(shù)學科，因為其本身的美學內(nèi)涵及思想，將德育教育融合滲入其中將達到創(chuàng)新教育的重要目標。在小學美術(shù)教育教學準則中，對美術(shù)學科德育教育提出了明確指示：“小學階段的美術(shù)課程設(shè)置應(yīng)達到與現(xiàn)代核心素養(yǎng)教育呼應(yīng)的作用，美術(shù)教育在面向全體小學階段兒童開展的同時，以促進實現(xiàn)我國小學義務(wù)教育中學生素質(zhì)全面發(fā)展、人文精神和審美能力全面提升、幫助學生形成健全的人格的教育目的及意義?！备鶕?jù)這一要求，小學美術(shù)教師在小學美術(shù)教學中，首先應(yīng)重視美術(shù)教材內(nèi)容及意義，充分研究教材中心和主旨，充分發(fā)現(xiàn)并挖掘以美術(shù)課程作為德育載體的重要手段及意義，促進小學生在學習美術(shù)知識的同時，提升德育教育效果。其次，德育教育與小學美術(shù)教育的融合開展，其目的是促進學生思想文化方面的需要，通過美術(shù)的直觀教育，了解國家悠遠的歷史文化，感知國家精神文明及民族自豪感，促進小學生愛國主義思想情懷成長。再次，在小學教育教學階段中，德育教育的滲透促進學生審美能力的提升，可間接激發(fā)小學生充分感知藝術(shù)魅力，提升思維能力，促進創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對兒童成長過程中的身心發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

新課改實施之后，美術(shù)教學領(lǐng)域的各項改革始終不曾停歇，素質(zhì)教育得到了廣泛認同，但仍存在一些問題，如教學氣氛沉悶、教學內(nèi)容落后、教學模式保守等，通過對小學階段美術(shù)課堂教學現(xiàn)狀觀察發(fā)現(xiàn)，新課改后小學美術(shù)教育問題主要集中在以下兩方面：第一，小學階段美術(shù)課程教育教學中，對其目的及功能重視不足，限制其課程背后的深意，局限了美術(shù)教育功能發(fā)展。第二，對小學美術(shù)教育長期的忽視導(dǎo)致美術(shù)教學資源應(yīng)用效率明顯低下，對美術(shù)教育的認知停留在傳統(tǒng)的黑板及繪畫教育階段，對信息化、先進化教育手段與美術(shù)教育探索有待提升。針對以上兩方面問題，提出以下三點相關(guān)建議：第一，重視美術(shù)教育在小學階段教育體系中的重要作用，提升美術(shù)教育關(guān)于小學生核心素養(yǎng)組成的地位。第二，通過課堂創(chuàng)新教育實施提高課堂教學效率，推動素質(zhì)教育發(fā)展，拓展教育有效途徑，提升教育效果。第三，提升美術(shù)教育在新教育體系中的比重，以提升小學階段學生美術(shù)創(chuàng)作能力為目標，以促進學生形成良好的學習習慣為方法，以升華學生情操及感知為核心，強化美術(shù)在素質(zhì)教育體系中的課程比重。

根據(jù)以上研究結(jié)論，具體提出三項美術(shù)教育課程改革方案：1.培養(yǎng)學生美術(shù)學習興趣。藝術(shù)來源于生活，并高于生活，對于小學階段學生來說，可能后半句的具體意義并沒有特別的體驗，但是“藝術(shù)源于生活”一句含義對小學美術(shù)學習而言作用十分明顯。美術(shù)學習創(chuàng)作的重要基礎(chǔ)多來自日常生活中的感知，對于小學生的美術(shù)教育中，繪畫作為學習的重要表現(xiàn)可反應(yīng)兒童階段性心理，但是，作為兒童，其繪畫創(chuàng)作并非基于高層次的靈感創(chuàng)作，而是根據(jù)個人生活見聞及教師語言引導(dǎo)完成。因此，在小學美術(shù)教育中，培養(yǎng)小學生對日常生活點滴的觀察力及記錄能力是美術(shù)素質(zhì)教育的重要創(chuàng)新途徑。2.激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。興趣是學習的動力，是促進小學生對美術(shù)學習的原動力。興趣培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要目的及意義，只有通過發(fā)自內(nèi)在的興趣愛好，才能促進小學生真正主動地投入美術(shù)學習中。未達到這一目標，美術(shù)教師可以利用自身美術(shù)學習見聞、閱歷，結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過多媒體等新形式手段擴展美術(shù)素材教育體系，提升小學生對美術(shù)學習的興趣愛好。例如，美術(shù)表現(xiàn)形式擴展。當前美術(shù)教育以繪畫為主，但除了繪畫，美術(shù)還包含設(shè)計、貼畫、剪紙、彩繪等動手能力較強的學習內(nèi)容，通過手腦共用促進學生協(xié)調(diào)能力發(fā)展，活躍教育氣氛，使小學生對美術(shù)興趣保持長期發(fā)展。通過新事物與美術(shù)素材擴充高度融合，以全新的模式促進小學生美術(shù)學習的積極性。例如，當教育內(nèi)容涉及自然風景及動物植物為題材時，如何更好地幫助小學生完成創(chuàng)作，教師可以考慮通過語言引導(dǎo)及實地素材感知的教育模式進行有效的組織規(guī)劃，帶領(lǐng)小學生到公園、動物園等較為安全的人文自然景觀場所進行實地采風，讓小學生可以通過直觀的視覺、觸覺，觀察感知自然及生活。學生通過對實情實景感知，再加以教師的思維引導(dǎo)，最終形成有創(chuàng)意的美術(shù)作品。3.完善美術(shù)教育評價體系。新課改實施以來，美術(shù)教育的評價體系不斷發(fā)展。教師在美術(shù)教育教學過程中，從學習態(tài)度、課堂紀律、作品質(zhì)量等維度構(gòu)建評價體系，以指導(dǎo)、評價、打分等行為激勵小學生學習興趣及態(tài)度的不斷發(fā)展。在多種評價方式下，教師可以重點選取小學生的作品進行展示，以作為鼓勵。新課改的推行使得美術(shù)教育在學生成長過程的所占比重逐漸加大，也促進美術(shù)教育在家長、學校等多方角色中的重要性突顯，促進了小學階段美術(shù)教育發(fā)展取得較大進步。未來，小學美術(shù)核心教育聚焦素質(zhì)教學發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學方式，通過情境教學、信息化教學等現(xiàn)代科技手段與美術(shù)的有效結(jié)合，可促進小學生美術(shù)學習效率。而德育及美術(shù)教育滲透式教育，可開發(fā)小學生的想象力、創(chuàng)造力及人生觀發(fā)展，提高美術(shù)素養(yǎng)教育的發(fā)展速度。

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