林毅鳴

【摘? 要】? 隨著這些年來(lái)教育改革的不斷深入，小學(xué)體育教學(xué)也受到了各界的關(guān)注，被提出了更高的要求。在小學(xué)體育課堂上，錘煉學(xué)生的身體素質(zhì)已經(jīng)不再是小學(xué)體育課堂上的唯一目的，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)體育;兒童教學(xué);創(chuàng)造性思維;訓(xùn)練方式

體育課程是小學(xué)教學(xué)中的必修課程，與文化課不同的是，上體育課時(shí)，學(xué)生不用坐在課堂里學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而是在室外，通過(guò)運(yùn)動(dòng)的方式，訓(xùn)練學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐操作能力、觀察能力等一系列身體素質(zhì)。本文主要目的就是探究小學(xué)體育課程如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的目的

創(chuàng)造力是促進(jìn)發(fā)展的本源動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)造力就要從小抓起，從小學(xué)生抓起。在小學(xué)體育教育中，創(chuàng)新性思維能力就是通過(guò)不同的角度、不同的思維方式去考慮問(wèn)題，然后根據(jù)問(wèn)題的實(shí)際情況使用不同的方法去解決問(wèn)題。小學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，在這個(gè)階段強(qiáng)化其創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活都有重要意義。在小學(xué)體育課上磨煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅可以將體育課程獨(dú)有的實(shí)踐性、探索性等學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合，達(dá)到更好的教學(xué)效果，還可以通過(guò)體育，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、感知能力、智力發(fā)育等各方面素質(zhì)全面發(fā)展。

二、如何在小學(xué)體育課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

1.營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的創(chuàng)造力在舒適的環(huán)境中能夠得到盡情展現(xiàn)，小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)烈，在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)分神，老師在遇到這種情況時(shí)，切記不能一味地指責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)該耐心與學(xué)生交流，先要教導(dǎo)學(xué)生上課時(shí)要認(rèn)真，然后再詢(xún)問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)分心，是被什么吸引的，拿出來(lái)與大家一起分享，這樣一來(lái)，既起到了教育學(xué)生的作用，又保護(hù)了學(xué)生的好奇心、自尊心，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)稀奇事物，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是有積極意義的。在教育教學(xué)時(shí)，如果有些教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生感到緊張害怕，老師應(yīng)積極進(jìn)行改進(jìn)，在不影響原教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，盡可能地讓學(xué)生處于輕松、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這樣也可以讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到施展。

2.將游戲融入到體育課堂當(dāng)中。小學(xué)生還有一個(gè)特點(diǎn)，就是愛(ài)玩，教師抓住這個(gè)要點(diǎn)，可以有效地在體育課堂上鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維。小學(xué)體育老師在上體育課時(shí)，可以加入一些與體育有關(guān)的課堂游戲，并讓學(xué)生來(lái)決定游戲的規(guī)則與勝負(fù)條件，這樣不僅可以讓學(xué)生鍛煉身體，加強(qiáng)創(chuàng)造性實(shí)踐，還可以讓學(xué)生在討論游戲規(guī)則的公平性時(shí)鍛煉其邏輯思維能力。比如，教師可以組織學(xué)生接力賽跑，將班級(jí)分成以四個(gè)學(xué)生為一組的小隊(duì)，在20～30米的場(chǎng)地上來(lái)回接力跑，場(chǎng)地的對(duì)面放一個(gè)標(biāo)志物（足球等），游戲開(kāi)始后，各小組第一位學(xué)生快速跑向標(biāo)志物，繞標(biāo)志物一圈后再返回到起始處，與小隊(duì)的下一位隊(duì)員擊掌后，第二名學(xué)生即刻出發(fā)，如此反復(fù)，直到小組最后一位學(xué)生跑回原地，記錄時(shí)間，用時(shí)最短的小隊(duì)取得勝利。同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行游戲期間，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)體育知識(shí)，一起制定游戲的注意事項(xiàng)，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的思考與討論，可能會(huì)得出如下規(guī)則：（1）不能搶跑;（2）跑的過(guò)程中不能占別人的跑道;（3）不能接觸到標(biāo)志物，否則就要重跑。經(jīng)過(guò)討論的游戲規(guī)則會(huì)受到所有同學(xué)的認(rèn)可，更有利于學(xué)生參與游戲，在游戲過(guò)程中，讓學(xué)生們反復(fù)鑒定游戲規(guī)則是否有漏洞，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)育。

3.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高創(chuàng)造力。小學(xué)生年齡較小，心智還沒(méi)有發(fā)育成熟，他們?cè)诮邮苤R(shí)時(shí)有很大的差異性，有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)文化課知識(shí)，不喜歡體育運(yùn)動(dòng)，而有的同學(xué)則更喜歡體育方面的內(nèi)容，對(duì)理論知識(shí)提不起興趣。小學(xué)體育教師在教學(xué)時(shí)，要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定出不同的教學(xué)方案，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不能將所有學(xué)生歸于一類(lèi)。比如，有些學(xué)生喜歡跑步，老師就可以給他普及一些關(guān)于跑步的技巧，讓他在課余時(shí)間多練習(xí)，鼓勵(lì)他參加與跑步有關(guān)的比賽;而對(duì)于那些對(duì)跑步興趣不大的學(xué)生，教師就不必要過(guò)于要求，只需要讓其了解一些基本知識(shí)即可。學(xué)生在自己喜歡的領(lǐng)域?qū)W習(xí)，對(duì)所學(xué)的東西才能更好地理解掌握，同時(shí)這對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、提高創(chuàng)造能力也有極大的幫助。

4.拉近師生關(guān)系，建立創(chuàng)造性體育課堂。以往的小學(xué)體育教學(xué)大多是體育老師對(duì)學(xué)生單方面的知識(shí)灌輸，讓學(xué)生嚴(yán)格按照自己的動(dòng)作進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，這其實(shí)違背了小學(xué)體育教學(xué)輕松、舒適的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)老師感到畏懼，對(duì)體育課堂就會(huì)產(chǎn)生抵制心理。學(xué)生被限制于條框當(dāng)中，不利于創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。所以，拉近師生的關(guān)系，建立創(chuàng)造性體育課堂是十分有必要的。例如在足球教學(xué)課堂上，老師可以先用聊天的方式，給學(xué)生解說(shuō)關(guān)于足球的小故事，松緩學(xué)生的心情，然后再說(shuō)明足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則和注意事項(xiàng)，再將班級(jí)分成五人一隊(duì)的小組，老師也參與分組，與學(xué)生一起比賽。最后，比賽結(jié)束后，老師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生，在比賽過(guò)程中，學(xué)到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，一起說(shuō)出來(lái)讓大家一起交流，在交流中共同進(jìn)步。老師在這個(gè)過(guò)程要起到帶頭作用，充當(dāng)學(xué)生之間的潤(rùn)滑劑，降低學(xué)生的拘束感，讓學(xué)生勇敢地展現(xiàn)自己的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的操作思維。

三、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中存在的麻煩

在實(shí)際教學(xué)中，我們雖然采用了許多方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，但仍然存在著許多麻煩。例如，創(chuàng)造性思維是一個(gè)虛無(wú)的概念，它并沒(méi)有具體意義，在教學(xué)中，老師只是提出這一概念，就讓學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)生根本就沒(méi)有明確的方向，不知道該從哪下手，導(dǎo)致創(chuàng)造性思維訓(xùn)練效果不顯著;其次，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造性思維對(duì)于他們的生活來(lái)說(shuō)并沒(méi)有實(shí)際聯(lián)系，這就限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng);再然后，在小學(xué)體育教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維沒(méi)有具體措施，只能依靠老師進(jìn)行引導(dǎo)，并且很多運(yùn)動(dòng)經(jīng)過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)，已經(jīng)不需要進(jìn)行創(chuàng)新改變。

總之，小學(xué)體育課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已成為教育改革的必然趨勢(shì)，教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要沖破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，只有自己不被條條框框限制，才可以讓學(xué)生自由地釋放天性。在教育過(guò)程中，教師要多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，還可以促進(jìn)學(xué)生其他能力的提升，為學(xué)生往后的學(xué)習(xí)生活打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為祖國(guó)提供優(yōu)秀的全面型人才。

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