程志紅

【摘要】小學(xué)校園里時(shí)常出現(xiàn)不文明行為，究其原因是學(xué)生年齡小，缺乏正確的三觀。因此，班主任在班級管理中要?jiǎng)?chuàng)造溫馨的教室環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生行為規(guī)范文明，提高學(xué)生審美情趣，形成良好品德，構(gòu)建崇真、尚美、健康、和諧的班集體。

【關(guān)鍵詞】審美觀;教室環(huán)境;和諧;班集體

一、創(chuàng)建溫馨環(huán)境，感受美

教室是教師傳道授業(yè)、答疑解惑的地方，是學(xué)生學(xué)習(xí)、師生情感交流的主要場所，學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在教室里度過的。一個(gè)優(yōu)美、溫馨的教室環(huán)境對學(xué)生健康心理的形成、審美情趣的提高、知識(shí)能力的提升、道德習(xí)慣的養(yǎng)成，都有很大的影響，因而創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)美、和諧的教室環(huán)境是關(guān)鍵。

蘇霍姆林斯基說過：“以我們看，用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍環(huán)境、用豐富集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！币虼?，一個(gè)優(yōu)美、溫馨的教室環(huán)境會(huì)提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生感受到人文關(guān)懷，給班級注入生命力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教室環(huán)境對學(xué)生的影響非常大。因此，每次筆者接手新班時(shí)都要制訂至少三個(gè)學(xué)期為一輪的教室環(huán)境布置計(jì)劃，每個(gè)學(xué)期制定一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題進(jìn)行布置，這個(gè)主題可以是抽象的，也可以是具體的。例如低年級的“好習(xí)慣早養(yǎng)成”，中年級的“閱讀改變生活”，高年級的“我們都是小小追夢人”等，主題明確，目標(biāo)清晰，內(nèi)容不重復(fù)。制訂計(jì)劃時(shí)要做整體規(guī)劃、布局，要展現(xiàn)學(xué)生的精神風(fēng)貌，促進(jìn)學(xué)生審美習(xí)慣的養(yǎng)成。在具體的布置中，可以設(shè)置幾大板塊，例如文化墻、評比欄、學(xué)生作品展示、衛(wèi)生角、班務(wù)欄、小學(xué)生守則。在窗臺(tái)和教室的左上角擺上幾盆綠植，讓綠色進(jìn)教室，讓學(xué)生自己認(rèn)領(lǐng)管理，期末對認(rèn)真負(fù)責(zé)的管理員給予“最美園長”稱號，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。這樣在美化教室環(huán)境的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生看見植物的成長，為教室注入了新的活力，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心、歸屬感。班務(wù)欄張貼值日安排、課程表、時(shí)間表等班級事務(wù)，方便學(xué)生查閱。學(xué)生作品展示區(qū)盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手參與布置，如畫一畫圖畫，寫一寫書法，秀一秀作文，品一品美文，充分展示學(xué)生的作品，鼓勵(lì)與激勵(lì)并存，讓學(xué)生的努力被看得見。評比欄圖案為成長樹或書本或向日葵，圖案活潑，顏色淡雅。文化墻上可以張貼名言警句、每日新聞發(fā)布。每月的最后一周，依據(jù)學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、文明等綜合得分評選“最美少年”，張貼相片，并舉行頒獎(jiǎng)儀式，頒發(fā)證書。還可以在墻上張貼名言警句或“文明禮儀我做到”“入班即靜，入座即學(xué)”等提示性語言，班里要做到另外每日一清，要求學(xué)生每天清理座位下的垃圾、抽屜的垃圾、教室的垃圾，自覺把桌椅擺放整齊。一間溫馨的教室，可以讓學(xué)生的心沉靜下來，讓學(xué)生喜歡在這里學(xué)習(xí)、生活、交友，美好的品德在“潤物細(xì)無聲”中滋長。

二、開展美行教育，踐行美

學(xué)生是班級的主體，學(xué)生的一言一行都對班級產(chǎn)生重要的作用。班主任是學(xué)生的引領(lǐng)者、人生導(dǎo)師，是班級的管理者。因此，班主任在管理班級時(shí)要注意管理方法，盡量避免使用粗暴、命令的語言，切忌空洞的思想道德說教，要真正做到管理與教育并重，通過豐富多彩的活動(dòng)、學(xué)科滲透，引導(dǎo)學(xué)生在生活中做到語言美、行為美、儀表美，讓美走進(jìn)課堂，走出校園，讓美麗之花在每個(gè)人心中開花結(jié)果，讓美在班級管理中不缺席。

為了讓美德在每位學(xué)生心中生根、發(fā)芽，筆者在班級管理中開展“美在行動(dòng)”系列育美活動(dòng)，教育學(xué)生做到“三美”，即語言美、行為美、儀表美，逐步引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范日常行為，讓文明禮儀之花在校園綻放。

1.語言美

一句“你好”開啟了一天美好的生活，一聲“謝謝”拉近了彼此的距離?！澳?！早上好！謝謝！對不起！真不好意思！謝謝你的幫助！加油！”寫在家校聯(lián)系本扉頁、教室墻上，讓學(xué)生明確美麗語言的范疇，并能入眼，入心。“今天你的語言美嗎？”成為孩子見面的第一問。當(dāng)孩子說話文明，教師要及時(shí)表揚(yáng)，表揚(yáng)的方式可以是摸摸孩子的頭，夸他說得真好，教師在“美言樹上”添枝加葉，一步一步引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣使用文明用語，做到語言美。利用班隊(duì)會(huì)開展“開口即美”“文明用語說給你聽”主題朗誦會(huì)，以聲傳情，感受語言魅力的同時(shí)享受說文明用語帶來的愉悅感，大家以班為榮，增強(qiáng)了班集體的凝聚力。

2.行為美

彎腰撿起一片紙屑，拾起的是你的美德;愛護(hù)公共財(cái)物，彰顯的是你的責(zé)任;一句安慰的話，體現(xiàn)的是你的愛心。圖書館安安靜靜地看書，把教室打掃得干干凈凈，并自覺擺放桌椅，按時(shí)交作業(yè)，書寫美觀，幫助他人，尊老愛幼，同情弱小等，這些日常行為都是美的表現(xiàn)。每天晨會(huì)課，班干部在“美行”樹上做記錄，使行為美成為習(xí)慣，變成常規(guī)。

美行育美德。美行在豐富多彩的班級活動(dòng)中實(shí)施，美好的品德也在活動(dòng)中培養(yǎng)。如學(xué)校開展手拉手系列活動(dòng)，幫助一年級新生做清潔，教新生佩戴紅領(lǐng)巾，“六一”義賣獻(xiàn)愛心，為?？悼h同學(xué)捐書;夏令營，和新疆的小朋友聯(lián)誼，互贈(zèng)禮品，同臺(tái)表演;雷鋒日，在校外輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，走進(jìn)社區(qū)，清掃街道，清除小廣告，攙扶老人;每年的重陽節(jié)、春節(jié)，在中隊(duì)輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，走進(jìn)敬老院、社區(qū)，為老人送去自己畫的畫、種的花，陪老人聊天，表演自己的拿手節(jié)目?！靶袨槊馈蹦_步越走越遠(yuǎn)，“美行樹”也越長越高。幫助別人的同時(shí)，自己也學(xué)會(huì)了理解、包容、團(tuán)結(jié)和愛。

行為美是植入心靈的教育。美好的行為一旦形成，啟迪學(xué)生心靈，美好的品德也會(huì)形成，和諧班集體氛圍越來越濃烈。

3.儀表美

儀表端莊，氣質(zhì)優(yōu)雅，擁有小學(xué)生的朝氣蓬勃就做到了禮儀美。平時(shí)要求學(xué)生著裝干凈整潔，講衛(wèi)生。每周一的升旗儀式，全校800多名學(xué)生齊聚在學(xué)校操場，身穿整齊的校服，佩戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，鮮艷的國旗在空中飄揚(yáng)，隊(duì)員們出旗、敬禮、奏國歌、唱國歌，場面莊嚴(yán)又充滿朝氣。開學(xué)典禮、散學(xué)典禮、重大慶祝活動(dòng)都穿著校服，佩戴紅領(lǐng)巾，行隊(duì)禮。端莊的儀表體現(xiàn)了對別人的尊重和對祖國的熱愛。

三、評優(yōu)爭章，學(xué)習(xí)美

美需要表達(dá)，需要學(xué)習(xí)。每周定期舉行評優(yōu)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生自評、互評、家長評紀(jì)錄，學(xué)生投票進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，每月評出“美言少年”“美行少年”“美儀少年”，在班隊(duì)會(huì)上表揚(yáng)，照片張貼在“美麗樹”上;每學(xué)年根據(jù)學(xué)生“美麗樹”上的記錄，推薦參與學(xué)?！白蠲郎倌辍钡脑u優(yōu)活動(dòng)，在期末表彰大會(huì)、兒童節(jié)慶?；顒?dòng)中進(jìn)行隆重的表彰，學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，邀請喜歡的老師或同學(xué)為其佩戴獎(jiǎng)牌、與其合影，并推送到班級群和學(xué)校公眾號展示，號召其他學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在參與活動(dòng)過程中規(guī)范了自己的行為，增強(qiáng)了自信，增強(qiáng)了班集體的榮譽(yù)感。

自“美在行動(dòng)”教育活動(dòng)實(shí)施以來，學(xué)生做到了說文明語，做文明事，行文明儀，同學(xué)之間少了爭執(zhí)，多了寬容，少了猜疑，多了理解。大家以“我為班級增光彩 班級因我而精彩”為班訓(xùn)，人人評優(yōu)爭先進(jìn)，人人以班為榮，團(tuán)結(jié)協(xié)作，閃現(xiàn)著自己美麗的光芒。

四、拓展延伸，創(chuàng)造美

美無處不在，生活中處處皆美景。在班級管理中，我們應(yīng)該拓展更大的空間培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造美的能力。走出教室，走出校園，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用自己的手去觸摸美，用自己的心靈去感受美，用自己的行動(dòng)去創(chuàng)造美。課間，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)植物園，親手種下一株植物，用筆或相機(jī)記錄植物生長的變化，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己也在家和父母一起種植，在種植的過程中體驗(yàn)生命的成長過程，感悟生命的美好。在植物的采摘期，讓學(xué)生用植物的葉子做成書簽，送給同學(xué)，送給爸爸媽媽;用花或葉子畫自畫像，將自己親手種植的蔬菜送到學(xué)校食堂做成一道菜，和全校師生一起分享勞動(dòng)的果實(shí)，品嘗美食之時(shí)，人人臉上洋溢著快樂的笑容，此時(shí)的班級是如此的快樂和諧。孩子們還可以走出校園，在大隊(duì)輔導(dǎo)員、中隊(duì)輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，參加每學(xué)期的研學(xué)活動(dòng)，走進(jìn)中山艦博物館，一睹中山艦的風(fēng)采，寫下一篇篇感人的觀后感，激發(fā)愛國情懷;去“凡華”生態(tài)園，摘桔子，挖紅薯，在勞動(dòng)過程中大家互幫互助，團(tuán)結(jié)合作，分享收獲的快樂，加深對彼此的了解，增進(jìn)彼此的感情。學(xué)生在活動(dòng)中，通過眼觀、手動(dòng)、耳聞，鍛煉了創(chuàng)造美的能力，美好的品德也在悄然成長。

總之，溫馨的教室環(huán)境可以帶給學(xué)生心靈的愉悅和舒展，美好的行為可以引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范日常行為，美好的教育培育學(xué)生高尚的品德、健康的人格。營造溫馨的教室環(huán)境，做到舉止文明，養(yǎng)成良好品德，構(gòu)建和諧班集體，是班級管理努力追求的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

張作嶺，宋立華.班級管理 [M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

魏書生.班主任工作漫談 [M].桂林：漓江出版社，2008.

王昌花.巧借語文的美育功效，助班級管理一臂之力 [J].求知導(dǎo)刊，2016（13）：95.

鄒燕瑛.向著“美麗”一路前行——南湖小學(xué)基于“美麗德育”的育美教育活動(dòng) [J].少先隊(duì)活動(dòng)，2019（Z1）.