郝爽
摘 要:在新型冠狀病毒疫情的影響下,網(wǎng)絡(luò)授課已經(jīng)成為上半年各項教學(xué)工作開展的主要形式。近年來以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ),網(wǎng)絡(luò)授課有了一定程度上的發(fā)展,并衍生出直播、錄課等多種形式。但是仍然存在著許多不完善的部分。面對此次疫情帶來的對網(wǎng)絡(luò)授課的巨大需求,如何進行教學(xué)創(chuàng)新使其更加適應(yīng)當(dāng)前形勢,成為亟需解決的現(xiàn)實問題。本文以高職英語教學(xué)為例,為教學(xué)創(chuàng)新提出了相關(guān)建議。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)授課; 高職英語教學(xué); 教學(xué)創(chuàng)新
中圖分類號:H319? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼:A? ? ?文章編號:1006-3315(2020)7-154-001
2020年上半年新冠肺炎疫情來勢洶洶,該病毒傳染性和存活能力都極強,對公民的身體健康構(gòu)成了極大的威脅,國家不得不采取緊急措施,中止了學(xué)校的教學(xué)活動。教育事業(yè)關(guān)乎國家的未來,決不能長期停滯。隨著我國對外開放的不斷深入,英語已經(jīng)成為當(dāng)代社會每個人必備的基本素養(yǎng)之一。英語教學(xué)在整個教育系統(tǒng)中都占據(jù)著重要地位。在這種情況下,網(wǎng)絡(luò)授課取代了傳統(tǒng)的面授,成為老師教學(xué)的主要方式。英語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)授課相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,有著其獨特的優(yōu)勢。但通過集中分析學(xué)生的反饋我們發(fā)現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)授課在某些方面也有著自身的局限性?;ヂ?lián)網(wǎng)授課不僅給學(xué)生和英語老師帶來了全新的體驗,也帶來了新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前的授課環(huán)境下如何讓自己的課程脫穎而出,提高英語教學(xué)的質(zhì)量,值得每一位英語老師思考。
1.傳統(tǒng)課堂模式下高職英語授課現(xiàn)狀
要分析網(wǎng)絡(luò)授課與以往教學(xué)模式的不同之處,首先我們要對傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)的課堂模式有深刻的了解。當(dāng)前應(yīng)試教育的環(huán)境下導(dǎo)致高職學(xué)生普遍存在著自主學(xué)習(xí)能力不強、學(xué)習(xí)興趣較低的問題。一直以來“滿堂灌”的教學(xué)形式讓學(xué)生在課堂中長期處于被動地位,久而久之就養(yǎng)成了不愿動腦思考的習(xí)慣,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。通過對高職院校中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了兩極分化嚴(yán)重的局面。造成這一現(xiàn)象的客觀因素是語言環(huán)境,主觀因素則是學(xué)生的思維惰性。另一方面是班級人數(shù)多,老師對學(xué)生的關(guān)照不足。在大班授課中師生之前缺乏有效的溝通與交流,老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況難以有一個準(zhǔn)確清晰的把握。此外每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況都存在著差異,老師的教學(xué)進度只能根據(jù)平均進度進行調(diào)整,不利于成績優(yōu)異或基礎(chǔ)薄弱同學(xué)的發(fā)展,難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。
2.網(wǎng)絡(luò)授課對教學(xué)效果的影響分析
網(wǎng)絡(luò)授課的優(yōu)點在于能夠讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動轉(zhuǎn)向主動,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。網(wǎng)絡(luò)授課相較于傳統(tǒng)的課堂模式,突破了時間和空間對學(xué)習(xí)的限制。學(xué)生可以根據(jù)自己的英語水平,有針對性地對薄弱環(huán)節(jié)加強學(xué)習(xí)和鞏固,能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性。在傳統(tǒng)的英語課堂中,老師的提問都有著嚴(yán)格的時間限制,對于那些沒能及時思考出答案的學(xué)生,往往最后這道題的結(jié)果只能不了了之。而網(wǎng)絡(luò)授課就能很好地解決這一問題。此外,在網(wǎng)絡(luò)平臺上能夠營造一個良好的語言環(huán)境,能夠讓學(xué)生在不知不覺中受到英語的熏陶,有利于學(xué)生了解英語中一些日常生活中常用的典型表達,提高學(xué)生的英語水平。網(wǎng)絡(luò)平臺上的英語教學(xué)資源形式多樣,有視頻、音頻、圖片等多種形式可供選擇,能夠極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,拓展學(xué)生的課外知識。
英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)授課的缺點則在于對學(xué)生的管控力度有所下降。正如前文所說,當(dāng)前高職學(xué)生中存在的普遍特征就是學(xué)習(xí)的主動性不高。脫離了老師面對面對學(xué)生的監(jiān)督,部分自我約束力較差的同學(xué)便會投機取巧,采取各種方式偷懶。這種情況下網(wǎng)絡(luò)授課反而更加不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
3.如何基于網(wǎng)絡(luò)授課模式進行教學(xué)創(chuàng)新
我們可以基于上文對英語教學(xué)的傳統(tǒng)課堂模式和網(wǎng)絡(luò)授課的優(yōu)缺點分析,采取以下的幾點措施,達到揚長避短的效果,來幫助學(xué)生更好地提高自身的英語水平。
3.1構(gòu)建教學(xué)評價體制機制
針對網(wǎng)絡(luò)授課下對學(xué)生控制不力的現(xiàn)象,筆者認(rèn)為可以建立教學(xué)評價體系來解決這一問題。將老師的教學(xué)評價與學(xué)生的成績考核掛鉤,相當(dāng)于無形中給學(xué)生施加了壓力。教師定期在教學(xué)平臺上布置學(xué)習(xí)任務(wù),內(nèi)容要注意涵蓋英語學(xué)習(xí)的視聽說讀寫五個方面,設(shè)定截止日期,并對學(xué)生提交的作業(yè)進行及時的批改。在英語學(xué)習(xí)平臺上老師可以在后臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有著一目了然的了解,大大節(jié)省了老師和英語課代表統(tǒng)計的時間。明確教學(xué)評價的分值標(biāo)準(zhǔn)并進行公示,在執(zhí)行過程中嚴(yán)格按照規(guī)定進行。
3.2增強網(wǎng)絡(luò)平臺的年輕化趨勢和內(nèi)容的趣味性
網(wǎng)絡(luò)授課想要得到學(xué)生的廣泛認(rèn)可,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先需要加強平臺建設(shè),讓平臺更加年輕化,符合年輕一代的審美和口味偏好。比如可以截取一些美劇或電影中的片段,分析從對話中我們可以學(xué)到的語法常識,并進行單詞的積累。興趣是帶領(lǐng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的最有效因素。其次要豐富平臺的英語學(xué)習(xí)資源,加強資源庫建設(shè),為英語學(xué)習(xí)保駕護航。英語學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程,平臺可以開發(fā)一些打卡功能,督促學(xué)生完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對那些有留學(xué)意向的學(xué)生,平臺上可以發(fā)布一些雅思和托??荚嚨慕?jīng)典例題。不僅能夠提高學(xué)生的英語水平,還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,一舉兩得。
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